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【摘要】作为一种具有良好效果的教学方式，情境教学法可以有效的保证学生与老师在实际的课堂教学中有更好的互动，是教学课堂的教学气氛更加生动活泼，有效的激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更好更有效的学习语文知识。本文探讨了创设情境教学法在小学语文教学中的意义、情境创设的新方法以及新方法的具体应用，以期小学语文教学活动更好的进行。
【关键词】情境教学 小学语文 意义
0.引言
语文是小学语文教学中的一门基础课程之一，其教学手段直接与学生的教学成果息息相关，需要使用更加新鲜科学的教学方式对学生的语文能力进行培养，创新语文教学方式，是小学教学质量与效果得到保障的关键。
1.创设情境教学法在小学语文教学中的意义
1.1强化学生的合作精神
在实际的小学语文的教学中，创设情境教学已经成为了主要的教学手段之一，教学工作者通过设计出的各种各样的游戏情境，是学生在游戏的过程中有效的学习了语文知识之余，也对学生之间的合作进行了强化[1]。比如在对诗词的教学中，老师可以让学生通过对诗词的不同感悟，使其可以自动的分成小组，然后老师要教导学生根据自己编排的舞蹈动作，在配以合适的歌词，轻松愉快的进行表演。让学生们在自己的表演与创作中，达到了学习古诗词的目的，感受到了诗人创作这首诗的情感意境，丰富了学生的情感体验，致使学生的的天性得到解放。
1.2提高学生欣赏能力
在小学语文的实际教学中，需要借助音乐的审美特性，来对语文知识进行表现，形象的对现实生活进行生动的反应，达到净化学生心灵的目的[2]。在对低年级的语文教学中，建立学生的情感性的审美态度，致使学生可以与实际生活的心理距离保持距离是十分重要的。把学生需要学习的语文知识有机的融入于课堂的情境教学中，比如学生在情境中学习动物园，可以让学生在类似“与小鱼、小鸟一起玩耍”，“愉快的一天”等音乐性的语言，让学生对动物园这一抽象的概念不会感到陌生，使语文的学习不神秘，可以让学生通过在音樂的熏陶中，发挥想象力，从而是无味的教学课堂，生动活跃起来，提高学生的学习兴趣。
1.3提高学生的学习积极性
在语文老师创立的情景教学的课堂中，学生的语文思维得到了进一步的激发，情景教学是传统的语文教学课堂变得不再乏味枯燥[3]。一个生动有趣的课堂随之也产生了。作为思维十分活跃、想象力十分丰富的小学生而言，其语文老师也需要紧跟学生的思维步伐，把教学是语文知识合理科学的融入于情境中，充分的调动了学生的语文积极性，在学习语文知识的同时，也能够愉快的享受语文带来的快乐。
2.创设情境教学的新方法
2.1激发学生的情绪
情境的教学手段可以有效地激发学生的情绪，融入学生于语文课本的字词句中，在平常的听说读写的训练中统一在创立的情境之中。小学语文的教学目标包括对学生“文”和“道”的培养，保证学生的智力、非智力因素可以综合的发展，在创立的情境中，学生可以在情境里感受内心的情绪变化，审美情感与道德品质进一步的得以熏陶。在老师创立的情境里，老师可以科学的对学生的主观能动性进行调动。这种教学的手段可以深层次的触发学生的意志与精神的领域，保证学生学习的情感需要，在语文学习中，学生可以感到学习的趣味性与容易性，在学习中发挥高度有效的作用。
2.2创立宽松和谐式的课堂氛围
在语文教学工作者创立的情境教学模式中，一般老师会把模拟的画面情境与语文的语言有机的结合在一起，对学生语文学习的创新力得以提高。由于情境教学模式崇尚利用社会去还原语文情境的现场，来加深学生对语文课堂知识的理解程度，这就要求老师也要善于去掌握对语文情境现场的应用，比如在对《做风车的故事》的教授中，老师要经常性的提到：同学们，你们知道风车是什么样子吗？有哪位同学知道风车是怎么做出来的呢？大家想知道风车是怎么样诞生的吗？接着可以在一系列的提问之后，可以让学生自行回忆自己对风车的记忆，老师也可以讲述自己对风车相应的故事，让学生了解老师风车背后的故事，从而加深了对风车这一概念的理解，从而加深了对这篇课文的记忆力，通过老师创立的情境来进一步的对学生学习语文的能力教师提升。
3.创立的情境新方法在实际的语文教学中的应用
3.1把创立好的情境有效的融入语文课文
小学语文的教学的目的不仅仅只是对小学语文课本知识的教授，同时也要把学生的学习语文的能力做为教学的最终目的。把创立好的情境融入在语文课文中，可以把学生对语文课文的审美所需的时间大大的缩短[4]。比如在对《论语》的教学中，老师要用现代话通俗易懂的转诉其中蕴含的道理，这就需要在学生的听课过程中，老师可以先说：孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老师使用趣味生动的的语言去设计一个巧妙的导语来引导学生进入课文展示的意境之中，有效的修饰与描述课文的知识点。在学生学习《论语》的过程中，融入了现代化的色彩，让古文学习起来不再枯燥，有效的引起了学生学习语文的兴趣，进一步的丰富了自身的情感。与此同时，作为语文教学工作者，也要适当的钻研课文的深度，在创立的情境教学中，把课文的美播种到学生的心田，进一步的缩短学生对课文的审美距离。
3.2激发学生的语文学习情感
随着新课改语文的改革，所选用的语文课文在表达的情感中更加具备鲜明性，这就需要语文教学者要有层次的去展现课文的优美与其中的蕴意。老师从实际的教学角度出发，分析课文的深度，为情境教学的实施创造基础条件。与此同时，语文老师也要把自身的情感融入与对课文的情境的创立中，把所要表现的语文情感，导入于语文课文中，让学生在学习语文课文的过程中，学习课文的情感艺术，达到语文情感的教学作用。比如在《夜书所见》古诗的教学中，老师要利用角色的扮演积极的把学生融入与对古诗的朗读中，寻找诗人创作诗词的情感与背景[5]。让学生在老师创立的情境中，丰富自身的情感体验，激发学生的情感，让在自己情感是基础上，提升了自己对语文的学习兴趣，也对学生的语文情感进行合理的锻炼。 3.3挖掘生活资源
由于在小学生对语文的学习还未有自己的独特的见解，对语文这一门学科不够了解，学生在实际的求学中，也往往喜欢与生活息息相关的课文知识[6]。这就给创立情境的老师敲了警钟，要合理的把握好生活情境的创立，在实际的教学中，充分的挖掘学生的兴趣点，在教学中不断的调动学生的学习积极性，重视学生的不良情绪，保证课堂氛围的愉悦性。比如《触摸春天》一文的教授中，春天一词是与学生的生活所贴近，在课堂中，要充分的调动学生的主体性，通过对学生的提问，让学生回忆自己对春天的感受，所说自己心目中的春天是个什么样子的，同时老师也要加强与学生的互动交流，老师可以向学生展示一些春天景色的照片，有关春天的歌曲，告诉学生：“春天是万物复苏的季节”，“花儿开了，小草长了”，“小鸟也飞回来了”，给学生提供一個生动的思维形象。接着开始给学生讲述课文中作者所要表达的春天是什么样子的，让学生可以学习课文中充分的融入于学生自己的情感，达到加深课文学习的记忆。
4.结语
综上所述，小学语文教学作为复杂的一项工程，我们简析了新课改下小学语文教学中大力推广情境教学的意义、创设情境教学的新方法以及创立的情境新方法在实际的语文教学中的应用，分析和探讨情境教学的目的是为了更好让小学语文教学更有效的进行。另外，随着教学手段的不断改善，情境教学的创新能力也要不断加强和改进，才能适应学生的发展需要。
【参考文献】
[1]王玉银.小学语文课堂教学中情境教学法的应用与情境创设方法分析[J].课程教育研究：新教师教学， 2015，10（28）：13-14.
[2]余诗萍.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果[J].读写算：教育教学研究， 2014，23（48）：26-27.
[3]代敏.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J].读写算：教育教学研究， 2015，36（21）：23-24
[4]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育， 2015（10）：260-260.
[5]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育旬刊， 2015（33）：110-110.
[6]王永新.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].考试周刊， 2015，42（4）：45-45.
【关键词】情境教学 小学语文 意义
0.引言
语文是小学语文教学中的一门基础课程之一，其教学手段直接与学生的教学成果息息相关，需要使用更加新鲜科学的教学方式对学生的语文能力进行培养，创新语文教学方式，是小学教学质量与效果得到保障的关键。
1.创设情境教学法在小学语文教学中的意义
1.1强化学生的合作精神
在实际的小学语文的教学中，创设情境教学已经成为了主要的教学手段之一，教学工作者通过设计出的各种各样的游戏情境，是学生在游戏的过程中有效的学习了语文知识之余，也对学生之间的合作进行了强化[1]。比如在对诗词的教学中，老师可以让学生通过对诗词的不同感悟，使其可以自动的分成小组，然后老师要教导学生根据自己编排的舞蹈动作，在配以合适的歌词，轻松愉快的进行表演。让学生们在自己的表演与创作中，达到了学习古诗词的目的，感受到了诗人创作这首诗的情感意境，丰富了学生的情感体验，致使学生的的天性得到解放。
1.2提高学生欣赏能力
在小学语文的实际教学中，需要借助音乐的审美特性，来对语文知识进行表现，形象的对现实生活进行生动的反应，达到净化学生心灵的目的[2]。在对低年级的语文教学中，建立学生的情感性的审美态度，致使学生可以与实际生活的心理距离保持距离是十分重要的。把学生需要学习的语文知识有机的融入于课堂的情境教学中，比如学生在情境中学习动物园，可以让学生在类似“与小鱼、小鸟一起玩耍”，“愉快的一天”等音乐性的语言，让学生对动物园这一抽象的概念不会感到陌生，使语文的学习不神秘，可以让学生通过在音樂的熏陶中，发挥想象力，从而是无味的教学课堂，生动活跃起来，提高学生的学习兴趣。
1.3提高学生的学习积极性
在语文老师创立的情景教学的课堂中，学生的语文思维得到了进一步的激发，情景教学是传统的语文教学课堂变得不再乏味枯燥[3]。一个生动有趣的课堂随之也产生了。作为思维十分活跃、想象力十分丰富的小学生而言，其语文老师也需要紧跟学生的思维步伐，把教学是语文知识合理科学的融入于情境中，充分的调动了学生的语文积极性，在学习语文知识的同时，也能够愉快的享受语文带来的快乐。
2.创设情境教学的新方法
2.1激发学生的情绪
情境的教学手段可以有效地激发学生的情绪，融入学生于语文课本的字词句中，在平常的听说读写的训练中统一在创立的情境之中。小学语文的教学目标包括对学生“文”和“道”的培养，保证学生的智力、非智力因素可以综合的发展，在创立的情境中，学生可以在情境里感受内心的情绪变化，审美情感与道德品质进一步的得以熏陶。在老师创立的情境里，老师可以科学的对学生的主观能动性进行调动。这种教学的手段可以深层次的触发学生的意志与精神的领域，保证学生学习的情感需要，在语文学习中，学生可以感到学习的趣味性与容易性，在学习中发挥高度有效的作用。
2.2创立宽松和谐式的课堂氛围
在语文教学工作者创立的情境教学模式中，一般老师会把模拟的画面情境与语文的语言有机的结合在一起，对学生语文学习的创新力得以提高。由于情境教学模式崇尚利用社会去还原语文情境的现场，来加深学生对语文课堂知识的理解程度，这就要求老师也要善于去掌握对语文情境现场的应用，比如在对《做风车的故事》的教授中，老师要经常性的提到：同学们，你们知道风车是什么样子吗？有哪位同学知道风车是怎么做出来的呢？大家想知道风车是怎么样诞生的吗？接着可以在一系列的提问之后，可以让学生自行回忆自己对风车的记忆，老师也可以讲述自己对风车相应的故事，让学生了解老师风车背后的故事，从而加深了对风车这一概念的理解，从而加深了对这篇课文的记忆力，通过老师创立的情境来进一步的对学生学习语文的能力教师提升。
3.创立的情境新方法在实际的语文教学中的应用
3.1把创立好的情境有效的融入语文课文
小学语文的教学的目的不仅仅只是对小学语文课本知识的教授，同时也要把学生的学习语文的能力做为教学的最终目的。把创立好的情境融入在语文课文中，可以把学生对语文课文的审美所需的时间大大的缩短[4]。比如在对《论语》的教学中，老师要用现代话通俗易懂的转诉其中蕴含的道理，这就需要在学生的听课过程中，老师可以先说：孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老师使用趣味生动的的语言去设计一个巧妙的导语来引导学生进入课文展示的意境之中，有效的修饰与描述课文的知识点。在学生学习《论语》的过程中，融入了现代化的色彩，让古文学习起来不再枯燥，有效的引起了学生学习语文的兴趣，进一步的丰富了自身的情感。与此同时，作为语文教学工作者，也要适当的钻研课文的深度，在创立的情境教学中，把课文的美播种到学生的心田，进一步的缩短学生对课文的审美距离。
3.2激发学生的语文学习情感
随着新课改语文的改革，所选用的语文课文在表达的情感中更加具备鲜明性，这就需要语文教学者要有层次的去展现课文的优美与其中的蕴意。老师从实际的教学角度出发，分析课文的深度，为情境教学的实施创造基础条件。与此同时，语文老师也要把自身的情感融入与对课文的情境的创立中，把所要表现的语文情感，导入于语文课文中，让学生在学习语文课文的过程中，学习课文的情感艺术，达到语文情感的教学作用。比如在《夜书所见》古诗的教学中，老师要利用角色的扮演积极的把学生融入与对古诗的朗读中，寻找诗人创作诗词的情感与背景[5]。让学生在老师创立的情境中，丰富自身的情感体验，激发学生的情感，让在自己情感是基础上，提升了自己对语文的学习兴趣，也对学生的语文情感进行合理的锻炼。 3.3挖掘生活资源
由于在小学生对语文的学习还未有自己的独特的见解，对语文这一门学科不够了解，学生在实际的求学中，也往往喜欢与生活息息相关的课文知识[6]。这就给创立情境的老师敲了警钟，要合理的把握好生活情境的创立，在实际的教学中，充分的挖掘学生的兴趣点，在教学中不断的调动学生的学习积极性，重视学生的不良情绪，保证课堂氛围的愉悦性。比如《触摸春天》一文的教授中，春天一词是与学生的生活所贴近，在课堂中，要充分的调动学生的主体性，通过对学生的提问，让学生回忆自己对春天的感受，所说自己心目中的春天是个什么样子的，同时老师也要加强与学生的互动交流，老师可以向学生展示一些春天景色的照片，有关春天的歌曲，告诉学生：“春天是万物复苏的季节”，“花儿开了，小草长了”，“小鸟也飞回来了”，给学生提供一個生动的思维形象。接着开始给学生讲述课文中作者所要表达的春天是什么样子的，让学生可以学习课文中充分的融入于学生自己的情感，达到加深课文学习的记忆。
4.结语
综上所述，小学语文教学作为复杂的一项工程，我们简析了新课改下小学语文教学中大力推广情境教学的意义、创设情境教学的新方法以及创立的情境新方法在实际的语文教学中的应用，分析和探讨情境教学的目的是为了更好让小学语文教学更有效的进行。另外，随着教学手段的不断改善，情境教学的创新能力也要不断加强和改进，才能适应学生的发展需要。
【参考文献】
[1]王玉银.小学语文课堂教学中情境教学法的应用与情境创设方法分析[J].课程教育研究：新教师教学， 2015，10（28）：13-14.
[2]余诗萍.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用效果[J].读写算：教育教学研究， 2014，23（48）：26-27.
[3]代敏.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的主要应用[J].读写算：教育教学研究， 2015，36（21）：23-24
[4]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育， 2015（10）：260-260.
[5]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育旬刊， 2015（33）：110-110.
[6]王永新.小学语文古诗教学中应用情境教学法的对策研究[J].考试周刊， 2015，42（4）：45-45.