【摘 要】
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劳动是人类特有的创造物质财富和精神财富的基本社会实践活动,育人是教育的本真,劳动教育的价值意蕴在于以劳育人.我国的劳动教育正在面临价值观念畸形化、价值取向功利化和价值实现矛盾化三种困境,其具体表现为重脑轻体、体脑分离、安逸享乐、精致利己、物化工具、知行矛盾等.究其缘由,传统的分层劳动观、学而优则仕的成才观、现代化寻求中的阶层分化、消费主义的冲击等是影响劳动教育价值困境的历史和社会背景,而教育自身价值观念的功利化、劳动教育制度供给的弱化与虚化是导致劳动教育价值困境的直接原因.破解劳动教育的价值困境,不但需要
【机 构】
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陕西师范大学,陕西 西安 710062
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劳动是人类特有的创造物质财富和精神财富的基本社会实践活动,育人是教育的本真,劳动教育的价值意蕴在于以劳育人.我国的劳动教育正在面临价值观念畸形化、价值取向功利化和价值实现矛盾化三种困境,其具体表现为重脑轻体、体脑分离、安逸享乐、精致利己、物化工具、知行矛盾等.究其缘由,传统的分层劳动观、学而优则仕的成才观、现代化寻求中的阶层分化、消费主义的冲击等是影响劳动教育价值困境的历史和社会背景,而教育自身价值观念的功利化、劳动教育制度供给的弱化与虚化是导致劳动教育价值困境的直接原因.破解劳动教育的价值困境,不但需要回归劳动的内在价值,确认劳动是人创造自身、获得自我存在、彰显自我价值从而实现全面发展的过程,让劳动教育扎根于现实生活回归体脑结合育人的价值本源,而且需要发挥供给对需求的引领作用,倒逼劳动教育价值境界的提升.
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