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【关键词】 班级管理;小学生;合作能力;培养
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0041—01
班级是学生共同学习、共同进步的大本营，同时也是教育工作开展的主阵地。伴随如今教育改革的不断推进和深化，对教师也不断提出了更高的要求。教育的目的是教书育人，促使受教育者在接受教育的过程中不断提升、健康成长。而社会发展所需要的也绝不是单纯的知识的掌握者，而是可以各方面综合发展的有素质、有文化、有道德、有纪律的接班人。在当今社会，合作能力至关重要。在中小学阶段，培养学生的主动合作意识、提升合作能力更是成为教师的一项重要责任。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、培养合作意识，树立班级榜样
在现阶段，班级中多为独生子女。他们大多从小备受呵护，合作意识也较为淡薄。但是，从另一方面来讲，他们却有着非常强的上进心和竞争意识。针对这两点，班主任可以在合作学习的过程中，充分调动学生的竞争意识，树立班级榜样，激发大家的合作意识。例如，在语文教学中，可以适当地范读学生的作品，并引导其他同学进行大胆的发言和补充，帮助学生认识到“人多力量大”，只有大家共同合作，才能让作品更加完美。另外，还可以通过评选“最具合作能力标兵”等方式，树立班级榜样，鼓励大家积极地向具有合作意识的同学学习，并适当地给予一定的奖励，让班级中的合作氛围形成一种良性循环，并不断深化。
二、注重能力提升，创新引导合作的技巧
小学阶段，学生的自控能力较差，仅仅在短时间内拥有了合作意识是远远不够的。只有在进行多次的合作实践教学过程当中，才能深入地促进学生合作能力的提升。因此，班主任需要充分发挥自己的主导作用，并注意创新引导合作的技巧和方法。例如，在具体的管理过程中，班主任可以着重培养学生的表达能力、交往能力，因为学生只有具备了良好的交际能力，才能更加和谐地展开合作。此外，在集体活动过程当中，班主任更需要抓住机会，对班级中的学生进行仔细的观察。例如，发现比较羞涩、内向的学生，应该积极地进行鼓励和引导，让他们能够清晰地表达自己的看法，融恰地融入集体生活，积极参与班级活动，与大家共同合作，为班级争得荣誉。但是，需要注意的是，不论是帮助学生提升合作能力，还是创新合作方法，班主任都应懂得站在学生的角度思考问题，最大程度地避免学生产生逆反心理，同时在提升大家合作能力的同时，也逐步培养学生的思考能力、领导能力等等，进而促进学生的全面发展。
三、突出合作成果，适当激励
由于小学生年龄、心理、认知等方面的特点，在一定程度上，他们注重鼓励和奖励。因此，班主任恰当时机的奖励会让他们的主动性得到最大程度的激发。班主任可通过表扬和奖励的方式，突出合作的成果，让大家意识到合作的重要性。例如，在语文教学中，教师可根据教材内容提出相关的问题，并引导学生进行分组的总结和讨论，组间进行竞争，组内注重合作。最后针对不同小组得出的答案进行讨论和归纳，并评选出合作最佳的小组，进行表扬和奖励。另外，有一些小学生因为性格、家庭、成长环境等方面的原因，导致他们在合作的过程中容易产生分歧和冲突，这时候，教师需要对有负面情绪的学生进行单独的辅导和交流，用亲切、自然的语言和语气进行沟通交流，并尽可能地让学生可以敞开心扉。作为班主任，只有真诚鼓励和适当引导，才能帮助学生培养好的心态，积极融入班级生活，增强合作的意识，不断提升自身的能力。
四、强化合作管理意识
作为班主任，必须重点关注小学班级管理实践中学生在自主管理能力、合作互助能力、协调反应能力、问题解决能力等方面的反馈，并有意识地培养学生的独立思考能力和自主合作能力，进一步强化合作管理的意识，把培养学生的合作能力、互助能力融入到课堂教学和课外活动当中。例如，在班级管理中，我实现跟任课老师进行沟通交流，对班内同学进行分组，坚持“组间同质，组内异质”的原则，并在每个小组中选出负责人，给予各组合作解决问题的时间和机会。并根据大家的表现适当地更换负责人，对表现好的组进行奖励和表揚，这样一来，组员合作的方法不断创新，使得全班同学的合作互助意识普遍增强，收到了非常不错的效果。
在班级管理过程当中，教师只有坚持“以人为本”、“因材施教”，才能引导学生注重自我学习的主体地位，才能真正深入每个学生的内心，同时这也是培养学生合作能力的重要前提。班主任作为学生学习和生活中重要的引导者，只有融入学生群体，与学生共同完善班级互助管理模式，才能创造出更加积极的互助氛围，帮助学生在快乐学习和成长的过程中，进一步提升合作学习的能力，促进综合素质的提升。
【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0041—01
班级是学生共同学习、共同进步的大本营，同时也是教育工作开展的主阵地。伴随如今教育改革的不断推进和深化，对教师也不断提出了更高的要求。教育的目的是教书育人，促使受教育者在接受教育的过程中不断提升、健康成长。而社会发展所需要的也绝不是单纯的知识的掌握者，而是可以各方面综合发展的有素质、有文化、有道德、有纪律的接班人。在当今社会，合作能力至关重要。在中小学阶段，培养学生的主动合作意识、提升合作能力更是成为教师的一项重要责任。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、培养合作意识，树立班级榜样
在现阶段，班级中多为独生子女。他们大多从小备受呵护，合作意识也较为淡薄。但是，从另一方面来讲，他们却有着非常强的上进心和竞争意识。针对这两点，班主任可以在合作学习的过程中，充分调动学生的竞争意识，树立班级榜样，激发大家的合作意识。例如，在语文教学中，可以适当地范读学生的作品，并引导其他同学进行大胆的发言和补充，帮助学生认识到“人多力量大”，只有大家共同合作，才能让作品更加完美。另外，还可以通过评选“最具合作能力标兵”等方式，树立班级榜样，鼓励大家积极地向具有合作意识的同学学习，并适当地给予一定的奖励，让班级中的合作氛围形成一种良性循环，并不断深化。
二、注重能力提升，创新引导合作的技巧
小学阶段，学生的自控能力较差，仅仅在短时间内拥有了合作意识是远远不够的。只有在进行多次的合作实践教学过程当中，才能深入地促进学生合作能力的提升。因此，班主任需要充分发挥自己的主导作用，并注意创新引导合作的技巧和方法。例如，在具体的管理过程中，班主任可以着重培养学生的表达能力、交往能力，因为学生只有具备了良好的交际能力，才能更加和谐地展开合作。此外，在集体活动过程当中，班主任更需要抓住机会，对班级中的学生进行仔细的观察。例如，发现比较羞涩、内向的学生，应该积极地进行鼓励和引导，让他们能够清晰地表达自己的看法，融恰地融入集体生活，积极参与班级活动，与大家共同合作，为班级争得荣誉。但是，需要注意的是，不论是帮助学生提升合作能力，还是创新合作方法，班主任都应懂得站在学生的角度思考问题，最大程度地避免学生产生逆反心理，同时在提升大家合作能力的同时，也逐步培养学生的思考能力、领导能力等等，进而促进学生的全面发展。
三、突出合作成果，适当激励
由于小学生年龄、心理、认知等方面的特点，在一定程度上，他们注重鼓励和奖励。因此，班主任恰当时机的奖励会让他们的主动性得到最大程度的激发。班主任可通过表扬和奖励的方式，突出合作的成果，让大家意识到合作的重要性。例如，在语文教学中，教师可根据教材内容提出相关的问题，并引导学生进行分组的总结和讨论，组间进行竞争，组内注重合作。最后针对不同小组得出的答案进行讨论和归纳，并评选出合作最佳的小组，进行表扬和奖励。另外，有一些小学生因为性格、家庭、成长环境等方面的原因，导致他们在合作的过程中容易产生分歧和冲突，这时候，教师需要对有负面情绪的学生进行单独的辅导和交流，用亲切、自然的语言和语气进行沟通交流，并尽可能地让学生可以敞开心扉。作为班主任，只有真诚鼓励和适当引导，才能帮助学生培养好的心态，积极融入班级生活，增强合作的意识，不断提升自身的能力。
四、强化合作管理意识
作为班主任，必须重点关注小学班级管理实践中学生在自主管理能力、合作互助能力、协调反应能力、问题解决能力等方面的反馈，并有意识地培养学生的独立思考能力和自主合作能力，进一步强化合作管理的意识，把培养学生的合作能力、互助能力融入到课堂教学和课外活动当中。例如，在班级管理中，我实现跟任课老师进行沟通交流，对班内同学进行分组，坚持“组间同质，组内异质”的原则，并在每个小组中选出负责人，给予各组合作解决问题的时间和机会。并根据大家的表现适当地更换负责人，对表现好的组进行奖励和表揚，这样一来，组员合作的方法不断创新，使得全班同学的合作互助意识普遍增强，收到了非常不错的效果。
在班级管理过程当中，教师只有坚持“以人为本”、“因材施教”，才能引导学生注重自我学习的主体地位，才能真正深入每个学生的内心，同时这也是培养学生合作能力的重要前提。班主任作为学生学习和生活中重要的引导者，只有融入学生群体，与学生共同完善班级互助管理模式，才能创造出更加积极的互助氛围，帮助学生在快乐学习和成长的过程中，进一步提升合作学习的能力，促进综合素质的提升。