友嘉机电学院是杭州职业技术学院与友嘉实业集团一起建设的“校企共同体”，是实行理事会领导下院长负责制的校企合作新型组织形式。其特征是：共同愿景、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。近年来，友嘉机电学院在学生职业素质教育中，依托友嘉集团的企业优势，结合学校“重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动”的教改思路，秉承“校企合作、工学结合、文化育人”的办学理念，融合“深耕技术、深根企业”的校园文化，创新职业素质教育理念、内容、方式、方法，在职业素质教育中，强化企业参与和就业导向，围绕职业道德、职业理想、职业情感、职业规范、职业心理、创新创业素质等，着力构建友嘉模式之“职业化目标切入、多元化情景展示、主流化价值引导”的职业素质教育体系。
　　一、高职院校职业素质教育面临的问题和挑战
　　1.对职业素质教育不够重视
　　在高职教育明确倡导“就业导向”“能力本位”的背景下，“重技能、轻素质”的现象非常严重。一方面，高职院校都在不断推进专业建设，不断扩大实践教学比重，加强实训基地建设，淡化了职业素质教育，降低了对职业素质的要求。另一方面，高职教师职业素质教育意识欠缺，重教书、轻育人，许多专业教师认为：把书本知识和职业技能传授给学生，就已经完成了应尽的责任和义务。
　　2.职业素质教育缺乏整体性
　　职业素质教育需要学校各部门之间作整体考虑、共同参与。而目前大多数高职的教学和学生等部门，在学生的职业素质教育方面各自为政、互不关心，严重影响了职业素质教育的质量。如目前许多高职虽然在表面上已开设《就业指导》《创业教育》《心理健康教育》《职业健康安全与规范》《形势与政策》等素质教育课程，但这些课程在内容、教学手段和授课方法上都各自设定，自说自话，尚未形成统一体系，缺乏整体规划，在高职教育中处于明显的弱势地位。
　　3.职业素质教育缺乏职业特点
　　目前，高职院校在素质教育方面缺乏职业教育的特点，缺乏体现行业特色的职业文化内容。如“两课”教学内容，基本上是普通高校教材的“压缩饼干”，缺乏针对性、实效性；学生的课外活动内容也与其他普通高校雷同，多娱乐性，少职业文化的熏陶；高职院校实训场所的布置，也缺少职业素质教育氛围，缺乏职场应有的规范。
　　二、“友嘉模式”之职业素质教育的探索与实践
　　1.职业化目标切入：立足学生实际，着眼社会需求，面向未来发展
　　职业素质是企业对员工胜任本职工作岗位的基本要求。友嘉机电学院充分依托与主流企业联合办学的校企共同体，尝试建构职业理想和情感、锻造职业精神和职业规范、培育职业修养和职业素质，实现学校与企业无缝衔接，不断提升高职学生的职业素质水平。
　　（1）立足学生实际，建构职业理想和职业情感。在大一阶段，着重建构学生职业理想和职业情感。通过始业教育，邀请在友嘉集团就业的学长作成长报告会，提升学生对本专业的学习信心；组织学生参观友嘉集团各企业，了解自己所从事专业的行业和企业背景；开设职业生涯规划讲座，让新生尽早确立职业方向。通过开展专业和主题教育，引导学生珍惜学习机会，端正学习态度，热爱所学专业，更加积极地投入学习，对未来的职业和岗位充满信心。
　　（2）着眼社会需要，锻造职业精神和职业规范。在大二阶段，要注重锻造学生的职业精神和职业规范。职业规范是纪律意识、组织意识的集中体现，主要包括员工应遵守的行业职业要求和职业道德等。友嘉机电学院通过开设《职业健康安全与规范》等课程，重点加强职业规范教育，引导学生养成良好的纪律意识；加强对友嘉企业“7S”管理模式学习，开展学生公寓“7S”管理活动，严格学生内部管理；学习友嘉集团的“十六条做事准则”，开展融入企业文化、强化职业纪律、职业规范的相关教育。
　　（3）面向未来发展，培育职业修养和职业素质。在大三阶段，着重培育学生的职业修养和职业素质。这一阶段要求把职业素质教育有机融入教学、实训和人才培养工作全过程。通过顶岗实习，加强学生与社会、企业、产品、工人师傅的接触，从而在实践中得到锻炼和提高，学会正确评价自己。通过定向指导，使其明确职业选择的具体方向，逐步形成顺应企业发展和社会发展的职业理念。
　　2.多元化情景展示：创新校企联动，注重产学结合，倡导知行并举
　　学校职业素质教育的改革是一个系统工程。要真正让学生入脑入心，达到知行统一、言行一致的效果，重在实践和体验。多元化情景展示以师生互动为基础，通过实践教学和情景创设，在师生之间的平等对话与交流中，使学生学会正确判断和选择，了解社会职业环境，培养职业认知能力，探索个人发展方向。
　　（1）成立“友嘉学生成长研练中心”。融汇思政教育、友嘉企业精神和学院文化，将此作为友嘉思想政治理论课探索和大学生素质教育教改的一项重要尝试。
　　（2）建立“友嘉思政博客”。充分利用网络资源。通过网络渗透，真实、全面、快捷地了解学生关注的重点、焦点、热点，拓展思想政治工作的空间与渠道，创造更新颖、更有效、适应现代信息交流特点的立体化职业素质教育新形式。
　　（3）打造“友嘉‘深耕工程’活动”。学院通过该活动的组织和开展，扎实、有效地将专业教育和职业素养培养融入学生日常学习、生活中，通过开展“明礼修身、砥砺品行”为主题的大学生文明修身活动，努力实现“以活动益德、以活动启智、以活动创美”的活动目标，促进学生发展锻炼，激发学生爱校热情，凝聚学生创造智慧，服务学生成长成才。
　　（4）编写《友嘉思政辅导读物》。配合统编教材编写辅助教学读物。辅助教学读物充分反映本院及其友嘉机电学院的办学特色，将地方经济与社会发展、区域经济的产业特点、地方企业的发展、企业文化、行业名人、劳动模范、创业精英等融合，生动鲜活的材料，极大地激发学生热爱家乡、献身家乡的激情，尤其是为地方经济的发展和美好的未来，努力规划好自己的职业生涯，争取做对社会有用之人。
　　（5）建立素质教育社会实践基地。友嘉机电学院目前已有大量的专业实训基地和思想政治教育基地，学院会定期组织学生参观、学习，结合友嘉企业文化，围绕“人际相处初体验”“自我角色的认知与转换”等主题开展讨论。同时，友嘉机电学院还以这些基地为依托，组织学生开展多种形式的实践活动，并与学校的社会调查、志愿服务、公益劳动、实习实训等其他实践活动结合起来，形成集体实践和个体实践相结合，集中实践和分散实践相结合，平时实践和假期实践相结合的实践活动格局，为学生提供了健康成长的广阔空间和良好环境。
　　（6）建立“友嘉人文讲坛”。结合友嘉企业文化大讲堂，建立“友嘉人文讲坛”，邀请友嘉集团的专家、劳动模范、岗位先锋到校讲座，使学生了解、熟悉企业文化现状和特点；开展就业形势教育和社会主义民主法制教育，强化对学生职业修养的要求，使学生树立“品德为先”的思想观念，真正形成 “行（企）业植根，校园养成，社会结果” 的开放式特色校园文化生态系统。“友嘉人文讲坛”既丰富了职业素质教育的内容，也加强了高职生就业意识的培养和劳动态度的养成。
　　通过多元化情景展示，以及一系列健康向上、丰富生动的主题教育活动，巧妙地把校园文化、企业文化和大学生的职业素质教育有机地结合，实现校企联动、产学结合、知行并举。
　　3.主流化价值引导：探求职业精神，追寻生命意义，彰显人文特质
　　现代教育的终极价值是使人成其为“人”，求真理，传承真理；求取真知，做真人，做真事。主流化价值引导作为更高阶段和较深层次的心理过程，目标是培养学生主体性和创造性人格，并最终凝聚为一种素质，使学生受益终生。
　　（1）三观教育。“三观教育”即人生观、世界观、价值观的教育。21世纪的中国是经济迅猛发展、知识爆炸的时代，同时也是各种思想剧烈碰撞的时代，青年人的思想意识深深地影响着时代前进的方向。
　　（2）三信教育。“三信教育”即信仰、信念、信心教育。青年是祖国的未来和希望，当今世界，各种思潮都在影响青年，特别是各种宗教流派在大学生中渗透，各党派都在争取青年。应重视对学生的三信教育，即对共产主义的信仰，对走有中国特色社会主义道路的信念，对坚定共产党领导的信心的教育。同时，请友嘉企业的专家对新生进行职业理想教育，这是搞好职业素质教育的基础。
　　（3）三诚教育。“三诚教育”即诚实、诚心、诚信教育。真心诚意、诚实守信是中华民族的传统美德，是个人修身立业之本。但在部分学生中，这些美德正在受到前所未有的挑战。考试作弊、伪造毕业自荐材料、说假话、犯错后不认错、助学贷款还贷率低等现象，在当代大学生中并非个例。学院通过探究“以诚立业、以信立世”的友嘉经营理念，设立诚信档案、团员承诺诚信誓言的主题团日活动等，有针对性地进行教育。
　　（4）三爱教育。“三爱”教育是指爱国、爱校、爱家。爱国主义教育是学生思想教育的主旋律。爱校和爱家教育，主要针对当前独生子女群体集体观念和团结协作差、关爱他人的意识差等特点，通过一系列的团学活动，比如评选“7S之星示范寝室”，开展“我为寝室做贡献”“我为友嘉增荣光”座谈等，教育学生爱国、爱校、爱家。
　　2009年以来，友嘉机电学院实施“职业化目标切入、多元化情景展示、主流化价值引导”的教育形式和教育方法，成效显著。2011年，学院毕业生初次就业率达99%。面对多家企业抢一个毕业生的情况，80%的学生有自己明确的职业方向，就业协议毁约率比往年下降60%。实践证明，“友嘉模式”之职业素质教育体系的探索和实践，在高职实行 “校企合作，工学结合”的时代背景下，具有坚实的专业基础，鲜明的时代特征，深远的职教意义，产生了广泛的社会影响，为学生今后的职业化发展奠定了良好基础。
　　（作者单位：浙江省杭州职业技术学院友嘉机电学院）