摘 要： 高中语文新教材要求语文教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新课程、新理念指导下的新的教学内容与教学策略，进行创新，以使教学工作产生一个质的飞跃。
　　关键词： 新课标 高中语文教学 新教材
　　
　　自高中语文新课程标准实验教科书实施以来，很多教师都尝试用不同的教学方法与教学理念来进行教学，以适应新课标、新教材的需求。在改革创新的过程中可以说各位教师都大显身手，各施其能，尤其是年轻教师，教学花样更是层出不穷。但我以为，新教材的“新”不只是形式上的新，不是玩一两个新花样就可以的，而是其内涵上的“新”。新教材与旧教材比起来更注重学生能力的培养，尤其是学生研究性、创新思维等方面的能力。那么我们如何遵循教材的编排来让学生达到这些能力的要求呢？这就要求教师下大功夫提高学生的学习兴趣，提高学生的动手、实践能力等，改变以往教师的传统教学的模式，实现从里到外的大转变，彻彻底底从心里“新”起来，以此来吸引学生的注意力，让他们每个人都动起来，调动学习的积极性，每堂课让学生都参与进来，不要让学生认为自己是局外人，要让学生感觉这堂课就是为他们而设计的。学生是课堂的主人，不应该跟着教师的思维走，应该有自己的思想，有自己的主见，可以把对课文及对课堂教学的意见表达出来，提出自己与众不同的看法，这样的课堂才更轻松，氛围才更热烈，效果当然也会事半功倍。以学生为主体设计教学，是新教材新课改的主要内容。教师应建立民主意识，重新调整自己的角色和行为，引导和促进学生的发展，张扬学生的个性，把学生的创新能力激发出来。
　　有些年轻的教师认为新课标的新就是形式上的新，就是玩花样，其实不是这样的，花样谁都会玩，关键是让学生在感到新颖的同时，还要掌握一定的知识和技能。不能是一堂课嘻嘻哈哈过去以后，让学生认为什么也没得到，这样的课形式再新颖也是非常失败的一堂课。形式上的新、内容上的新一概并用，让学生耳目一新，既使课堂气氛轻松活泼，又提高学生的感悟能力,这才是新教材的要求，也是一个优秀的语文教师所应该做到的。也有的教师认为新教材的新就是用多媒体教学，其实也不完全是这样的。多媒体教学只是教学中所用的一种辅助工具而已，多用、滥用会造成学生对课堂的厌倦。多媒体毕竟是机器，不带有感情色彩，而很多的文章的解读是需要用“情”的。所以适当地运用多媒体穿插一些图片及一些辅助说明是完全可行的。如在讲解鲁迅先生的《记念刘和珍君》这篇文章时，就可以用多媒体放一些与课文有关的事件，以及当时鲁迅先生写这篇文章时的时代背景。如“三一八事变”、“张勋复辟”、“直奉战争”等片段，来加强对鲁迅先生当时写这篇文章的理解，体会当时鲁迅先生写这篇文章之时的心情的沉痛。这样比单纯的讲解效果要好得多。但是用多了不一定就好，要恰到好处，语文教师一定要掌握好分寸。
　　另外，新教材也不完全是与旧教材相脱离的。要注意它们之间的承接与发展的关系。由于新教材强调学生的自主学习、创新学习的能力，因此一些语文教师使用新教材上课就超出旧教材的条条框框，任意地发挥，展开课堂内容，认为不拓展就不符合新教材的要求，有时拓展的内容比上的课还要长。这是一种错误的认识。旧的教学方法不是一无是处，也不是说旧教材变新教材了，语文教学的形式就一定要变，只要深受学生的欢迎，我认为不论形式的新与旧，这堂课都是成功的。语文课教学的关键就是培养和提高学生的阅读、理解、领悟、分析、推理能力，只要让学生的这些能力有所提高，就是一堂好课。
　　新教材比起旧教材更注重课程的评价。旧教材的教学对学生的评价主要采取的是试卷考核的方法，而新教材的评价标准则是立足于现代社会要求学生所具备的素养上，评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的需求，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上有所提高。教师则要强调对自己教学行为的分析与反思，不断提高自己的教学水平，也要对自己的教学效果作评价，而且应实行多元化评价。这样会更好地促进教师不断采取新的教学方式来进行教学，反思以往的教学方式，建立良好的师生关系。正确的评价方式对学生、对教师会产生相应的激励作用，会使教学工作做得更好。
　　总之，高中语文新教材的实施对语文教师提出了更高的要求，要求语文教师更新课程观、学生观、质量观，提高自身素质，掌握新课程、新理念指导下的新的教学内容与教学策略。但也要注意新教材与旧教材的承接关系，不能一味求新而违背语文课堂教学的实质。旧有的教学形式也不全是糟粕，我们应提倡“拿来主义”，既要剔除不好的教学方法，又要吸取好的教学方法，好的教学方法、教学理念要保留下来。只有在此基础上进行创新，才会使教学工作产生一个质的飞跃。新教材给每一个教师提供了一个大显身手的平台，只要我们胆大心细、善于钻研，就一定会成为新课标、新教材教学改革创新的推动者。