小学语文教学的最根本任务，就是要在阅读教学中提高学生的感悟能力。阅读感悟能力至关重要，它能有效地巩固学过的字词、加深理解课文、规范学生的语言、培养良好的语感、提高读写能力、利于积累运用，还在于发展学生的潜力，增强记忆力、想像力、思考力。四年级的学生，随着识字量的加大和阅读能力的提高，对文本的解读能力和感悟能力也提高了很多，但学生的自读自悟、领悟读写能力还很薄弱。如何在课堂阅读教学中提高他们的能力？我结合自己的教学实际，积极引进创意法课堂教学进行研究。创意法课堂是实施创意法教育的主要形式，它与一般的课堂不同，在课堂上表达一种激烈的人文关怀。学生的最差答案都会被教者点石成金，变成最有创意的答案。在课堂教学活动中，师生双方的潜能都得到最大限度的发挥，学生的主动性和创新精神都会被激活起来。下面谈谈我对四年段实施语文课堂阅读教学的一些做法。
　　一、重视识字与写字，创设自主的教学模式，引导学生认准字和写好字
　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在第二学段要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写，而且均是随课文识字，这就意味着识字在阅读课中占有一定的比重。三年级的学生刚从低年段过渡上来，识字的任务很重，教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准、认实，而四年级的学生已经掌握了大量的识字方法，有一定基础，可以引导学生运用熟字对比识记、结合形声字中的形旁、声旁辨析、换偏旁记字等等方法自主学习生字。在指导学生写字的时候，教师一定要板书示范，特别是指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。举个例子，对于形似字、同音字、同义词、反义词等的识字，我都会让学生积极地发言，有些还必须用实物来区别。然后请他们上黑板来一个一个的写出来，肯定他们的成绩，顺势利导他们书写要改进的地方。这样，差的学生变好了，好的学生变得更好。
　　二、抓住理解的重点，创设美乐的课文情景，引导学生自读自悟
　　小学四年级学生已经认识了近2000个常用汉字，基本上具备了阅读的能力，四年级的阅读教学，应重点培养学生初步的感受理解评价的能力，尤其是对语言文字的理解、揣摩、积累、运用的能力。应重点对学生阅读方法的指导，让学生在阅读活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四年级阅读教学，教师要在引导学生整体感悟课文内容的基础上，抓住课文中少量重点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品味积累的能力。
　　在引导学生抓住重点词句品读文章的同时，我们也要培养学生捕捉关键词语的能力。所谓关键词语，是指那些信息量非常丰富、能突出文章衷心的词语。这些有的在表情达意上内涵十分丰富，作用很大，要培养学生在阅读文章时去感知这些词语的能力。
　　三、抓住课文的精华，创设规范的语言训练，引导学生领悟读写规律
　　叶圣陶先生认为：读书最要紧的事情，就是要把书中的经验转化为自身的经验，随时能够“转化”，那才做到了“开卷有益”的极致。课文中的经验，就是课文中的精华，也就是一些读写规律。当然这些读写规律不能由教师直接传授给学生，而是要引导学生在自主阅读的过程中自己去领悟。在教学中教师可以引导学生采用比较、揣摩赏析的方法；也可以引导学生增删字词、变换字词、调换顺序的方法，让学生领悟作者运用语言文字的精妙；教师可以有意识地引导学生疏理作者的写作意图和手法，让他们领悟作者的表达特点。
　　课堂小练笔是结合阅读教学开展的最切合課堂教学实践，最能体现语文课堂教学效果，也让学生得到最扎实的文字训练的有效途径。让学生在练笔的实践中积累书面表达的材料，习得书面表达的方法，是我们追求的一个目标。小练笔不仅要体现学生对所学课文中事件、人物的认识和情感、态度，更要帮助学生通过练习，掌握一定的写作方法，提高他们运用语言文字表现事物、表达情感的能力。每一篇文章都有一些值得我们深入研究的写作方法。
　　综上所述，只要遵循创意法课堂阅读教学的规律，调动学生的主动性、积极性，直接参与对话，教师去启发、诱导、点拨，学生由不知到知、不懂到懂、不会阅读到逐渐学会阅读，课堂阅读教学水平将会得到提高。在课堂教学活动中，师生双方的潜能就得到最大限度的发挥，学生的主动性和创新精神就会被激活起来。