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内容摘要：不少研究表明，幼儿阶段是责任心形成和发展的关键时期，无论家庭、幼儿园、社会都应重视对孩子进行责任意识的培养。针对目前幼儿严重缺乏责任心的现象。本文围绕营造环境、榜样树立、创造机会、划分责任区、家庭教育探讨了对当今幼儿责任心的培养方法及措施进行了阐述。
关键词：幼儿；责任心；培养；方法
G611
责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。那么在幼儿园我们应该如何来培养幼儿的责任心呢？
一、给孩子营造良好的环境
在幼儿园里我们要尽量给孩子们营造宽松、和谐的师幼关系。比如与孩子真心做朋友，多和孩子们交流，遇到事情多和孩子们商量， 老师不一味的做主。尊重每一个孩子，孩子遇到不开心的事情，我们要善于倾听幼儿的心声；小朋友之间有矛盾了，老师不能站在成人的立场上，给予他们一个评判的结果，而是应该站在公平正义的立场上，全面了解事情发生的全过程后，鼓励他们自主解决冲突。这样一来，幼兒就会逐渐形成自尊、自信、民主、和谐等良好处世习惯。
二、通过树立榜样，培养幼儿的责任心
对幼儿来说，他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是在无形中受到我们成人的影响，靠模仿得来的。孩子是天真无暇的，我们的一言一行会在不经意间影响了他们。不管你是孩子的家长还是孩子的老师，要想让孩子有责任意识，自己首先要树立责任意识。只有这样，你才能教育孩子树立责任的意识。
1.教师的榜样作用
幼儿与老师每天朝夕相处，老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。因此，老师处处都应表现出责任心很强的样子，用强烈的责任心意识直接影响幼儿。例如有一天早餐后幼儿正在活动室门前玩儿，我忽然发现场地上的台阶上有些碎纸屑，虽然这个场地不是我们班的卫生区，但强烈的责任心使我不由自主的蹲下就捡。这时小朋友好奇的围了过来，问我干什么，我说地上有脏东西，我要把它们捡起来，扔到垃圾桶里。话音刚落，正在游戏的孩子也四散开到处捡废纸，直到我叫他们回教室时，孩子们还在四处跑着找废纸捡。
2.同伴的榜样作用
同伴也是幼儿学习的榜样，老师对责任心强的幼儿积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他学习的动机。我班有个叫林江岚的幼儿，责任心非常强，只要看到班里什么地方乱了，脏了，她就会自觉的去整理。这时我就会马上当着全班小朋友的面表扬她：“你们看，林江岚小朋友多么关心我们班，多有爱心，不管我们班什么地方乱了，脏了，她都会自觉的把它收拾好。”话一说完，其他的小朋友会马上跑过去和林江岚一起抢着干。在林江岚的榜样作用下，其他的幼儿也慢慢的自觉的关心起班集体来，责任心大大增强了。
三、给孩子创造承担责任的机会
教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。在教学活动中，我们充分地利用合作意识这些机会，使幼儿在接受知识的过程中，也接受了合作意识的培养。如在指导幼儿做值日生时，可以让小朋友两人一组擦桌椅，分碗，汤勺；午睡起床时，让能力强的幼儿与能力差的幼儿结对，让他们合作整理床铺等，比一比哪组快，哪组好。
区域活动中角色游戏是幼儿非常喜欢的一项活动，为此我们创设了“娃娃家”“理发店”“商店”“娃娃餐厅”等游戏模式。通过游戏，幼儿的责任心得到了很好的培养。在角色游戏之前，我们先和幼儿商量游戏规则以及违反规则后的处罚办法。如：游戏时选好了角色不能乱换，不大声喧哗，不四处乱跑，否则就停止游戏。在幼儿意识到违反规则将会付出代价时，幼儿就会自觉的遵守规则，这种自觉会从头保持到结束，这种自觉也反映了幼儿的责任心，认为自己有责任维护游戏规则。在角色游戏的过程中，幼儿扮演哪个角色就会模仿哪个角色的语言，口气，表情，并会履行该角色的职责，幼儿通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化的培养自己的责任心。例如在“娃娃家”游戏中当“孩子”看到“妈妈”下班回家，“孩子”说：“妈妈你上班辛苦了，坐下来休息一下，我给你倒杯水喝吧！”这样幼儿便在游戏中学会了关心人，学会了履行责任，培养了责任心。
四、通过划分责任区，培养幼儿的责任心
为了培养幼儿的责任心，我们把班里所有的空间进行了平均划分，使每个幼儿都有一个责任区。如有的负责管理自然角，有的负责检查床铺等等。为了让幼儿体验不同区域的不同的责任，责任区每周更换一次，并且每天下午对幼儿一天的责任区管理情况进行讲评。对责任心强，管理的好的幼儿进行表扬，并在评比栏贴朵小红花，周五谁累计的小红花最多，谁就是本周的“责任小明星”，并获得一份小礼物。在此过程中，幼儿为了争得荣誉，就必须时刻关注自己的责任，并要尽心尽责，当责任区出现了什么问题，他就必须利用自由活动时间马上进行处理。这样以来幼儿的责任心不仅大大增强，同时还实现了幼儿自己管理班级的目标，培养了幼儿的主人翁精神。
五、让家庭也负起责任
苏霍姆林斯基认为：任何幼儿园，哪怕是最理想的幼儿园，都不能取代父母對儿童的训练，也无法弥补由于父母的疏忽对孩子精神上造成的伤害。所以培养幼儿的责任心需要家庭同步教育。
由于孩子对人我关系的认知尚未获得发展，因此父母应该主要侧重，孩子与自我相关方面责任心的教育，如要求孩子对自己的事情要自己完成，并告诉孩子这是他应该做的。
例一：让孩子从小做家务，可增强责任感。另有研究表明，幼儿学习做家务有以下好处：一是练习动作技能，二是培养责任感，三是增加自信心，四是学习解决问题，五是练习分类与收纳，对其成长大有好处。
例二：让孩子试着“帮助”别人，增强责任感。孩子会走路，会说话时，可以让孩子拿个东西，传个话，既培养了责任心，又锻炼了协调能力，加强了记忆能力和语言能力。当然，别忘了谢谢孩子，让他体会被人需要的幸福，得以将这一习惯继续下去。
综上所述，自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。孩子责任心的培养，是一个长期而系统的工程。培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”众所周知，花有果的责任，云有雨的责任，世间万物均有自己的责任。愿我们老师与家长一同承担起教育好孩子的责任，把他们培养成对自己负责、对他人负责、对社会负责任的人。
关键词：幼儿；责任心；培养；方法
G611
责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。那么在幼儿园我们应该如何来培养幼儿的责任心呢？
一、给孩子营造良好的环境
在幼儿园里我们要尽量给孩子们营造宽松、和谐的师幼关系。比如与孩子真心做朋友，多和孩子们交流，遇到事情多和孩子们商量， 老师不一味的做主。尊重每一个孩子，孩子遇到不开心的事情，我们要善于倾听幼儿的心声；小朋友之间有矛盾了，老师不能站在成人的立场上，给予他们一个评判的结果，而是应该站在公平正义的立场上，全面了解事情发生的全过程后，鼓励他们自主解决冲突。这样一来，幼兒就会逐渐形成自尊、自信、民主、和谐等良好处世习惯。
二、通过树立榜样，培养幼儿的责任心
对幼儿来说，他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是在无形中受到我们成人的影响，靠模仿得来的。孩子是天真无暇的，我们的一言一行会在不经意间影响了他们。不管你是孩子的家长还是孩子的老师，要想让孩子有责任意识，自己首先要树立责任意识。只有这样，你才能教育孩子树立责任的意识。
1.教师的榜样作用
幼儿与老师每天朝夕相处，老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。因此，老师处处都应表现出责任心很强的样子，用强烈的责任心意识直接影响幼儿。例如有一天早餐后幼儿正在活动室门前玩儿，我忽然发现场地上的台阶上有些碎纸屑，虽然这个场地不是我们班的卫生区，但强烈的责任心使我不由自主的蹲下就捡。这时小朋友好奇的围了过来，问我干什么，我说地上有脏东西，我要把它们捡起来，扔到垃圾桶里。话音刚落，正在游戏的孩子也四散开到处捡废纸，直到我叫他们回教室时，孩子们还在四处跑着找废纸捡。
2.同伴的榜样作用
同伴也是幼儿学习的榜样，老师对责任心强的幼儿积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他学习的动机。我班有个叫林江岚的幼儿，责任心非常强，只要看到班里什么地方乱了，脏了，她就会自觉的去整理。这时我就会马上当着全班小朋友的面表扬她：“你们看，林江岚小朋友多么关心我们班，多有爱心，不管我们班什么地方乱了，脏了，她都会自觉的把它收拾好。”话一说完，其他的小朋友会马上跑过去和林江岚一起抢着干。在林江岚的榜样作用下，其他的幼儿也慢慢的自觉的关心起班集体来，责任心大大增强了。
三、给孩子创造承担责任的机会
教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。在教学活动中，我们充分地利用合作意识这些机会，使幼儿在接受知识的过程中，也接受了合作意识的培养。如在指导幼儿做值日生时，可以让小朋友两人一组擦桌椅，分碗，汤勺；午睡起床时，让能力强的幼儿与能力差的幼儿结对，让他们合作整理床铺等，比一比哪组快，哪组好。
区域活动中角色游戏是幼儿非常喜欢的一项活动，为此我们创设了“娃娃家”“理发店”“商店”“娃娃餐厅”等游戏模式。通过游戏，幼儿的责任心得到了很好的培养。在角色游戏之前，我们先和幼儿商量游戏规则以及违反规则后的处罚办法。如：游戏时选好了角色不能乱换，不大声喧哗，不四处乱跑，否则就停止游戏。在幼儿意识到违反规则将会付出代价时，幼儿就会自觉的遵守规则，这种自觉会从头保持到结束，这种自觉也反映了幼儿的责任心，认为自己有责任维护游戏规则。在角色游戏的过程中，幼儿扮演哪个角色就会模仿哪个角色的语言，口气，表情，并会履行该角色的职责，幼儿通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化的培养自己的责任心。例如在“娃娃家”游戏中当“孩子”看到“妈妈”下班回家，“孩子”说：“妈妈你上班辛苦了，坐下来休息一下，我给你倒杯水喝吧！”这样幼儿便在游戏中学会了关心人，学会了履行责任，培养了责任心。
四、通过划分责任区，培养幼儿的责任心
为了培养幼儿的责任心，我们把班里所有的空间进行了平均划分，使每个幼儿都有一个责任区。如有的负责管理自然角，有的负责检查床铺等等。为了让幼儿体验不同区域的不同的责任，责任区每周更换一次，并且每天下午对幼儿一天的责任区管理情况进行讲评。对责任心强，管理的好的幼儿进行表扬，并在评比栏贴朵小红花，周五谁累计的小红花最多，谁就是本周的“责任小明星”，并获得一份小礼物。在此过程中，幼儿为了争得荣誉，就必须时刻关注自己的责任，并要尽心尽责，当责任区出现了什么问题，他就必须利用自由活动时间马上进行处理。这样以来幼儿的责任心不仅大大增强，同时还实现了幼儿自己管理班级的目标，培养了幼儿的主人翁精神。
五、让家庭也负起责任
苏霍姆林斯基认为：任何幼儿园，哪怕是最理想的幼儿园，都不能取代父母對儿童的训练，也无法弥补由于父母的疏忽对孩子精神上造成的伤害。所以培养幼儿的责任心需要家庭同步教育。
由于孩子对人我关系的认知尚未获得发展，因此父母应该主要侧重，孩子与自我相关方面责任心的教育，如要求孩子对自己的事情要自己完成，并告诉孩子这是他应该做的。
例一：让孩子从小做家务，可增强责任感。另有研究表明，幼儿学习做家务有以下好处：一是练习动作技能，二是培养责任感，三是增加自信心，四是学习解决问题，五是练习分类与收纳，对其成长大有好处。
例二：让孩子试着“帮助”别人，增强责任感。孩子会走路，会说话时，可以让孩子拿个东西，传个话，既培养了责任心，又锻炼了协调能力，加强了记忆能力和语言能力。当然，别忘了谢谢孩子，让他体会被人需要的幸福，得以将这一习惯继续下去。
综上所述，自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。孩子责任心的培养，是一个长期而系统的工程。培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”众所周知，花有果的责任，云有雨的责任，世间万物均有自己的责任。愿我们老师与家长一同承担起教育好孩子的责任，把他们培养成对自己负责、对他人负责、对社会负责任的人。