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初中数学相比于小学数学在知识方面更加趋于系统化。因而，在初中数学的学习过程中更加要求学生提高自主学习能力，要求教师既要让学生对知识有一个牢固的把握，同时也需要对其进行指导。而分组教学则帮助实现了教学模式的有效化；本文对“分组教学”的特点与效益等相关内容进行了分析。
一、初中数学教学中分组教学的背景
在新课程的推进过程中，更加要求学生在学习的过程中尽可能采取有效化个性化的学习方式，这种情况下同时也要求学校对教学方式进行相关的转变，即由传统的被动化教学方式向现代的主动教学方式进行转变。这也是作为新课改对学校教学方式的内在要求。分组教学的产生给教学情况带来了很大的改观，尤其在初中数学教学过程中，分组教学发挥的作用尤为明显。一方面，分组教学能够使学生的学习兴趣得到充分的激发，满足学生发展自身个性学习的内在需求，展示出新课改过程中对学生学习方式转变的要求。在这一过程中，初中数学教师发挥着至关重要的作用，要求相关教师应该对自身进行定位，作为学生在学习过程中的引导者、合作者以及组织者起着非常关键的作用。应当对过去那些传统的“填鸭式”教学模式进行转变，对学生进行积极的引导鼓励，采取探究式、自主式、合作式等新型学习方式，让学生把握学习的主动权，不断为学生创造提供更为开阔的学习空间和环境。因而，分组教学模式在初中数学教学课堂上得到了越来越广泛的应用，受到广大教师的青睐。
二、初中数学教学中分组教学的特点和作用
在分组教学过程中，关注学生的质疑意识和质疑能力，这是其中的特点之一。另一方面，通过分组教学，可以为学生提供更加广阔的发展空间，也能够为学生提供展示自我、表达自我的平台。使得学生们能够大胆质疑，充分表达自己的内心的看法；同时，分组教学注重分层要求，将学生个性发展和整体发展作为重中之重。在分组教学过程中，要求学生与教师之间进行互动交流，此种方法有利于学生充分表达自己的独特观点，彰显自己的个性，在以小组形式进行操作活动的方案设计、方案实施等方面发挥的作用尤为明显。初中数学教学中分组教学的作用如下。
1. 通过分组教学，激发课堂活力
在教学过程中，教师既要善于施教，同时也要以教促学，引导学生主动学习、善于学习。同时需要教师打破传统的填鸭式、灌输式教学模式，组织分组教学；为每一个学生创造思考探究的空间，为学生提供合作交流的机会，实现教师与学生之间的互动，营造良好的教学氛围，在此种环境下，经过教师的引导，使学生的能力得到充分的发挥，并敢于对相关的问题进行大胆的质疑，学会自主分析问题并解决问题，让数学课堂一改往日的死气沉沉的气氛，而变得充满活力。例如：在学习“生活中的不等式”时，教师可以引导学生以小组形式为单位进行讨论交流；在商品买卖的问题中，对商品的最后利润产生影响的因素，以及影响因素和利润之间存在的关系，也可以经小组成员扮演相应的角色如经销者、采购者，来进行现场的买卖过程模拟，以此来加深学生对问题的理解，也能够很大程度上提高学生的学习兴趣，达到开阔思路的目的；同时也能够使学生学会自主探究与合作学习，营造良好的课堂氛围。此外，在研究性的学习过程中，如：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角与内错角之间分别具有怎样的关系？然后利用分组教学形式，引导学生们进行独立思考然后进行互相讨论；进而小组与小组之间进行成果展示，最后师生之间共同探究、评价。
2. 通过分组教学，促进课堂优化
在学生的学习过程中，影响学生学习效果的因素不仅仅包括智力因素，而情感态度、兴趣爱好等非智力因素也占有相当大的比重。此外，素质教育重点是要开发学生的非智力因素。树立学生正确的学习态度，在学习过程中学会合作。教师在教学过程中要考虑整个学生整体，不单单要关注课堂上表现活跃的学生，那些内向的、不善于表达的学生也不能够被忽视。而分组教学正是关注到了这一点，做到了人人参与，优化课堂教学。
三、实施分组教学应注意的环节
1. 制定相关的监督机制
初中数学教学过程中采用分组教学模式，教师应当对学生的学习情况、学习习惯、爱好、家庭情况进行相应的了解，这样才能做到分组平衡，使小组能力平均化，使每一个学生都能够参与到小组中的辩论，研究。制定相关的监督机制，小组中推选出组长并发挥组织监督的作用，小组成员之间也要做到互相监督，避免浑水摸鱼现象的发生；使学生都能积极主动的参与学习探讨中，进而一步步的提高学习兴趣，提高教学质量。
2. 促进小组内的合作，增强凝聚力
分组教学的模式虽然具有很多优点，但也存在着缺陷，其中最严重的是小组内出现成绩的两极分化，不能够达到共同学习、共同进步的目的。为了避免此类现象的发生，教师应当注意加强小组内的合作，使小组成员间进行互帮互助，学习成绩优秀的同学对成绩较差的同学进行辅导，不但增进了学生之间的关系，也使学习成绩得到了提高。此外，教学评定不应当仅仅局限在以小组为单位，对学习成绩有显著提高的学生要进行鼓励表扬，使学生体会到进步感，带动所在小组的学习成绩稳步上升，还可以大大增加小组间的凝聚力，增进成员之间的合作。
3. 增强学生全体参与的意识
分组教学模式的评定不单局限于个人，还要进行小组之间的评比。在日常的教学活动中，要注重加强学生全员参与的意识，增强学生的集体荣誉感，在安排以小组为单位的教学任务、目标时，或多或少的加入一些成员配合、合作等因素。这样以来，学生的自主参与性就会得到稳步的提高，学生的集体荣誉感也会得到相应的增强。
总而言之，伴随着“新课程标准”的实行，分组教学模式将会得到越来越广泛的应用，也会成为今后教学模式的必然趋势。
一、初中数学教学中分组教学的背景
在新课程的推进过程中，更加要求学生在学习的过程中尽可能采取有效化个性化的学习方式，这种情况下同时也要求学校对教学方式进行相关的转变，即由传统的被动化教学方式向现代的主动教学方式进行转变。这也是作为新课改对学校教学方式的内在要求。分组教学的产生给教学情况带来了很大的改观，尤其在初中数学教学过程中，分组教学发挥的作用尤为明显。一方面，分组教学能够使学生的学习兴趣得到充分的激发，满足学生发展自身个性学习的内在需求，展示出新课改过程中对学生学习方式转变的要求。在这一过程中，初中数学教师发挥着至关重要的作用，要求相关教师应该对自身进行定位，作为学生在学习过程中的引导者、合作者以及组织者起着非常关键的作用。应当对过去那些传统的“填鸭式”教学模式进行转变，对学生进行积极的引导鼓励，采取探究式、自主式、合作式等新型学习方式，让学生把握学习的主动权，不断为学生创造提供更为开阔的学习空间和环境。因而，分组教学模式在初中数学教学课堂上得到了越来越广泛的应用，受到广大教师的青睐。
二、初中数学教学中分组教学的特点和作用
在分组教学过程中，关注学生的质疑意识和质疑能力，这是其中的特点之一。另一方面，通过分组教学，可以为学生提供更加广阔的发展空间，也能够为学生提供展示自我、表达自我的平台。使得学生们能够大胆质疑，充分表达自己的内心的看法；同时，分组教学注重分层要求，将学生个性发展和整体发展作为重中之重。在分组教学过程中，要求学生与教师之间进行互动交流，此种方法有利于学生充分表达自己的独特观点，彰显自己的个性，在以小组形式进行操作活动的方案设计、方案实施等方面发挥的作用尤为明显。初中数学教学中分组教学的作用如下。
1. 通过分组教学，激发课堂活力
在教学过程中，教师既要善于施教，同时也要以教促学，引导学生主动学习、善于学习。同时需要教师打破传统的填鸭式、灌输式教学模式，组织分组教学；为每一个学生创造思考探究的空间，为学生提供合作交流的机会，实现教师与学生之间的互动，营造良好的教学氛围，在此种环境下，经过教师的引导，使学生的能力得到充分的发挥，并敢于对相关的问题进行大胆的质疑，学会自主分析问题并解决问题，让数学课堂一改往日的死气沉沉的气氛，而变得充满活力。例如：在学习“生活中的不等式”时，教师可以引导学生以小组形式为单位进行讨论交流；在商品买卖的问题中，对商品的最后利润产生影响的因素，以及影响因素和利润之间存在的关系，也可以经小组成员扮演相应的角色如经销者、采购者，来进行现场的买卖过程模拟，以此来加深学生对问题的理解，也能够很大程度上提高学生的学习兴趣，达到开阔思路的目的；同时也能够使学生学会自主探究与合作学习，营造良好的课堂氛围。此外，在研究性的学习过程中，如：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角与内错角之间分别具有怎样的关系？然后利用分组教学形式，引导学生们进行独立思考然后进行互相讨论；进而小组与小组之间进行成果展示，最后师生之间共同探究、评价。
2. 通过分组教学，促进课堂优化
在学生的学习过程中，影响学生学习效果的因素不仅仅包括智力因素，而情感态度、兴趣爱好等非智力因素也占有相当大的比重。此外，素质教育重点是要开发学生的非智力因素。树立学生正确的学习态度，在学习过程中学会合作。教师在教学过程中要考虑整个学生整体，不单单要关注课堂上表现活跃的学生，那些内向的、不善于表达的学生也不能够被忽视。而分组教学正是关注到了这一点，做到了人人参与，优化课堂教学。
三、实施分组教学应注意的环节
1. 制定相关的监督机制
初中数学教学过程中采用分组教学模式，教师应当对学生的学习情况、学习习惯、爱好、家庭情况进行相应的了解，这样才能做到分组平衡，使小组能力平均化，使每一个学生都能够参与到小组中的辩论，研究。制定相关的监督机制，小组中推选出组长并发挥组织监督的作用，小组成员之间也要做到互相监督，避免浑水摸鱼现象的发生；使学生都能积极主动的参与学习探讨中，进而一步步的提高学习兴趣，提高教学质量。
2. 促进小组内的合作，增强凝聚力
分组教学的模式虽然具有很多优点，但也存在着缺陷，其中最严重的是小组内出现成绩的两极分化，不能够达到共同学习、共同进步的目的。为了避免此类现象的发生，教师应当注意加强小组内的合作，使小组成员间进行互帮互助，学习成绩优秀的同学对成绩较差的同学进行辅导，不但增进了学生之间的关系，也使学习成绩得到了提高。此外，教学评定不应当仅仅局限在以小组为单位，对学习成绩有显著提高的学生要进行鼓励表扬，使学生体会到进步感，带动所在小组的学习成绩稳步上升，还可以大大增加小组间的凝聚力，增进成员之间的合作。
3. 增强学生全体参与的意识
分组教学模式的评定不单局限于个人，还要进行小组之间的评比。在日常的教学活动中，要注重加强学生全员参与的意识，增强学生的集体荣誉感，在安排以小组为单位的教学任务、目标时，或多或少的加入一些成员配合、合作等因素。这样以来，学生的自主参与性就会得到稳步的提高，学生的集体荣誉感也会得到相应的增强。
总而言之，伴随着“新课程标准”的实行，分组教学模式将会得到越来越广泛的应用，也会成为今后教学模式的必然趋势。