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研究课题：此论文是甘肃省“十三五”规划课题《农村数学课外作业设计的实践研究》的成果之一。课题号：GS【2017】GHB2614
摘要：受经济发展水平的影响，我国城市与农村的教育资源存在很大的差距。面对我国农村教学资源匮乏的现状，农村数学教师如何运用有限的教学资源通过潜心研究设计课外作业，带领学生发现生活之中的数学，培养学生对数学的兴趣和渴求，从而进一步提升学生们的数学学习和应用能力。
关键词：农村教学；課外作业；设计；研究在数学教学活动中，课堂内老师传授知识和课堂外完成老师布置的课外作业共同构成了完整的教学。学生在课堂上吸收老师所教授的知识之后，课外完成老师布置的课外作业能够巩固和复习所学到的知识，因此，农村数学教师如何科学合理的布置课外作业成为提高农村数学教育的关键。
一、农村数学课外作业目前存在的问题
课外作业作为一种培养学生自主学习和提高学习效率的重要手段，在农村数学教学活动的开展中还存在部分缺陷。部分老师布置的课外作业过量，学生无法按时完成作业，繁重的作业负担会让学生产生逆反心理，并对数学这门学科逐渐失去兴趣。而单调枯燥的作业更是会让学生心浮气躁，完成作业马虎随意，根本达不到布置课外作业的目的。由于学生发展的不平衡，数学教师在布置作业时要结合学生们的具体情况，让课外作业设计的真正能够巩固和提升学生的数学学习能力。
对于农村教学教育的发展，我们不能忽视一个关键因素就是经济发展水平的不平衡。部分家庭受教育水平较低，对教育的重要性认识不够充分，对学生的课外作业不闻不问。而部分家长由于能力有限，心有余而力不足，对学生在作业中遇到的问题束手无策。由于经济等原因，农村家长在为学生创造良好的家庭学习氛围和提供丰富的学习资料时存在不足。
农村学生在放学之后往往需要帮助做农活，这使得学生完成自己作业的时间十分有限。而家长由于农忙等现实情况，孩子放学后往往无人看管，部分自觉性不强的学生在放学之后并不能及时回家，按时完成作业。而由于孩子天生具有活泼好动的天性，对新事物存在极强的好奇心，往往会因为虫鸣鸟叫等外界的干扰不再专注于课外作业中。
二、优化课外作业的方案
1.提高学生的学习热情，培养学生的综合能力数学教学课程的目标之一就是培养学生的学习兴趣，树立学习数学的信心和决心。只有当学生对数学这门课程怀揣着热爱和探索，才能对数学的学习保持持久的学习动力。基层数学教师在设计作业时要结合学生的身心发展特点，结合学生的年龄、能力和水平，力求让布置的数学课外作业符合学生的水平能力，让学生喜欢和乐意去完成数学作业，并能在完成数学作业之后获得荣誉感和满足感。让兴趣带领学生完成数学课外作业，此举能让布置作业的目的与功效事半功倍。
学习数学课程不仅仅是让学生学习到书本上的各种数学知识，教育学生纸上谈兵并不是教学目标的重点，教学的最终目的是让学生在学习之后能够举一反三，提高学生学习数学的自主学习能力，养成良好的学习习惯。如此一来，基层教师在重视提高自身课堂教学能力的同时还要注重课外作业的设计，丰富多样的课外作业形式能在无形中帮助学生提高。
2.设计开放型作业，让学生在实践中求知中小学生往往对新生事物有着浓厚的兴趣，因此教师可以在设计数学课外作业的过程中加入学生需要自主探索的环节。学好数学知识不仅仅是公式和数字的简单重复，而是需要在掌握基础知识的基础上充分应用所学到的知识解决具体的问题。直接输入的知识往往不能让学生印象深刻，而自己通过实践探索出来的知识往往能让学生印象深刻。基层数学教师在设计课外作业是可以结合生活中的实例，让他们成为数学学习中的主导者。如学生在学习完百分比之后，可以放学生分成学习小组，探索商场里那种货物占比重最大，根据百分比计算出那种折扣力度最诱人。从而让学生应用所学到的知识解决具体存在的问题。
我们的生活中无处不充斥着数学问题，面对农村教学资源不充足的情况下，农村教师可以利用生活中存在的数学现象帮助学生提升数学能力。在设计数学课外作业时，数学教师可以利用生活中的场景布置生活性课外作业，如，布置学生在与家长出门购物时，计算下所买物品的总价，或是利用有限的钱物如何购买满足家长要求的商品。数学的灵活使用能让学生拉近生活与数学的距离，让他们意识到数学与生活息息相关，从而增强学生学习数学的动力。
3.具体问题具体分析，阶梯式设计作业教师在设计数学课外作业的时候，要充分考虑到学生的个体差异性。受智力、环境、性格、习惯等因素的影响，学生在成长学习过程中天生存在差距。在设计数学作业时，如果不考虑学生学习能力的差距，眉毛胡子一把抓，这样布置出来的作业并不能起到提高学生能力的目的。
结合学生发展的具体情况，具体问题具体分析，在设计数学课外作业时充分将学生的发展差距纳入考虑之中。教师在设计课外作业时可以阶梯式布置作业，注重巩固基础知识的同时不忘学生数学能力的拔高。基础弱的学生注重基础知识的掌握，而能力略强的学生可以尝试拔高和提升。这样，不同阶段的学生在完成数学课外作业时都能获得成就感和满足感，而这也使得教师设计数学课外作业的主要目的得以实现。
结语：课外作业作为课堂的延伸，科学有效的设计数学课外作业能够在课外督促学生学习，从而巩固课堂内所学习的知识，提高学生的学习成绩。同时，更重要的一点是，科学合理的设计数学课外作业能够锻炼学生独立自主学习的能力，提高学生思考的逻辑能力。参考文献：
[1] 丁燕霞. 优化农村初中生数学课堂作业设计的实践研究[J]. 数学大世界旬刊， 2016（11）.
[2] 张冬玲. 谈农村初中数学课堂作业的设计[J]. 中学教学参考， 2016（26）：12-12.
[3] 何云秀. 农村小学数学家庭作业设计的实践与探究[J]. 读写算：教研版， 2015， 5（17）.（作者单位：甘肃省永靖县刘化学校731600）
摘要：受经济发展水平的影响，我国城市与农村的教育资源存在很大的差距。面对我国农村教学资源匮乏的现状，农村数学教师如何运用有限的教学资源通过潜心研究设计课外作业，带领学生发现生活之中的数学，培养学生对数学的兴趣和渴求，从而进一步提升学生们的数学学习和应用能力。
关键词：农村教学；課外作业；设计；研究在数学教学活动中，课堂内老师传授知识和课堂外完成老师布置的课外作业共同构成了完整的教学。学生在课堂上吸收老师所教授的知识之后，课外完成老师布置的课外作业能够巩固和复习所学到的知识，因此，农村数学教师如何科学合理的布置课外作业成为提高农村数学教育的关键。
一、农村数学课外作业目前存在的问题
课外作业作为一种培养学生自主学习和提高学习效率的重要手段，在农村数学教学活动的开展中还存在部分缺陷。部分老师布置的课外作业过量，学生无法按时完成作业，繁重的作业负担会让学生产生逆反心理，并对数学这门学科逐渐失去兴趣。而单调枯燥的作业更是会让学生心浮气躁，完成作业马虎随意，根本达不到布置课外作业的目的。由于学生发展的不平衡，数学教师在布置作业时要结合学生们的具体情况，让课外作业设计的真正能够巩固和提升学生的数学学习能力。
对于农村教学教育的发展，我们不能忽视一个关键因素就是经济发展水平的不平衡。部分家庭受教育水平较低，对教育的重要性认识不够充分，对学生的课外作业不闻不问。而部分家长由于能力有限，心有余而力不足，对学生在作业中遇到的问题束手无策。由于经济等原因，农村家长在为学生创造良好的家庭学习氛围和提供丰富的学习资料时存在不足。
农村学生在放学之后往往需要帮助做农活，这使得学生完成自己作业的时间十分有限。而家长由于农忙等现实情况，孩子放学后往往无人看管，部分自觉性不强的学生在放学之后并不能及时回家，按时完成作业。而由于孩子天生具有活泼好动的天性，对新事物存在极强的好奇心，往往会因为虫鸣鸟叫等外界的干扰不再专注于课外作业中。
二、优化课外作业的方案
1.提高学生的学习热情，培养学生的综合能力数学教学课程的目标之一就是培养学生的学习兴趣，树立学习数学的信心和决心。只有当学生对数学这门课程怀揣着热爱和探索，才能对数学的学习保持持久的学习动力。基层数学教师在设计作业时要结合学生的身心发展特点，结合学生的年龄、能力和水平，力求让布置的数学课外作业符合学生的水平能力，让学生喜欢和乐意去完成数学作业，并能在完成数学作业之后获得荣誉感和满足感。让兴趣带领学生完成数学课外作业，此举能让布置作业的目的与功效事半功倍。
学习数学课程不仅仅是让学生学习到书本上的各种数学知识，教育学生纸上谈兵并不是教学目标的重点，教学的最终目的是让学生在学习之后能够举一反三，提高学生学习数学的自主学习能力，养成良好的学习习惯。如此一来，基层教师在重视提高自身课堂教学能力的同时还要注重课外作业的设计，丰富多样的课外作业形式能在无形中帮助学生提高。
2.设计开放型作业，让学生在实践中求知中小学生往往对新生事物有着浓厚的兴趣，因此教师可以在设计数学课外作业的过程中加入学生需要自主探索的环节。学好数学知识不仅仅是公式和数字的简单重复，而是需要在掌握基础知识的基础上充分应用所学到的知识解决具体的问题。直接输入的知识往往不能让学生印象深刻，而自己通过实践探索出来的知识往往能让学生印象深刻。基层数学教师在设计课外作业是可以结合生活中的实例，让他们成为数学学习中的主导者。如学生在学习完百分比之后，可以放学生分成学习小组，探索商场里那种货物占比重最大，根据百分比计算出那种折扣力度最诱人。从而让学生应用所学到的知识解决具体存在的问题。
我们的生活中无处不充斥着数学问题，面对农村教学资源不充足的情况下，农村教师可以利用生活中存在的数学现象帮助学生提升数学能力。在设计数学课外作业时，数学教师可以利用生活中的场景布置生活性课外作业，如，布置学生在与家长出门购物时，计算下所买物品的总价，或是利用有限的钱物如何购买满足家长要求的商品。数学的灵活使用能让学生拉近生活与数学的距离，让他们意识到数学与生活息息相关，从而增强学生学习数学的动力。
3.具体问题具体分析，阶梯式设计作业教师在设计数学课外作业的时候，要充分考虑到学生的个体差异性。受智力、环境、性格、习惯等因素的影响，学生在成长学习过程中天生存在差距。在设计数学作业时，如果不考虑学生学习能力的差距，眉毛胡子一把抓，这样布置出来的作业并不能起到提高学生能力的目的。
结合学生发展的具体情况，具体问题具体分析，在设计数学课外作业时充分将学生的发展差距纳入考虑之中。教师在设计课外作业时可以阶梯式布置作业，注重巩固基础知识的同时不忘学生数学能力的拔高。基础弱的学生注重基础知识的掌握，而能力略强的学生可以尝试拔高和提升。这样，不同阶段的学生在完成数学课外作业时都能获得成就感和满足感，而这也使得教师设计数学课外作业的主要目的得以实现。
结语：课外作业作为课堂的延伸，科学有效的设计数学课外作业能够在课外督促学生学习，从而巩固课堂内所学习的知识，提高学生的学习成绩。同时，更重要的一点是，科学合理的设计数学课外作业能够锻炼学生独立自主学习的能力，提高学生思考的逻辑能力。参考文献：
[1] 丁燕霞. 优化农村初中生数学课堂作业设计的实践研究[J]. 数学大世界旬刊， 2016（11）.
[2] 张冬玲. 谈农村初中数学课堂作业的设计[J]. 中学教学参考， 2016（26）：12-12.
[3] 何云秀. 农村小学数学家庭作业设计的实践与探究[J]. 读写算：教研版， 2015， 5（17）.（作者单位：甘肃省永靖县刘化学校731600）