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摘 要：教育的目的是让受教育者成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。因此作为特殊教育工作者应该给予这些特殊需要儿童更多的爱，应该使这些特殊需要儿童感受到快乐。要利用校园文化建设成果，促进特殊需要儿童的发展。培养特殊需要儿童健全的性格和良好的思想道德品质。全面落实新课改精神，提高特殊需要儿童综合素质，促进特殊需要儿童全面发展。用爱心温暖他们，给他们一个幸福的未来。
关键词：特殊需要儿童；幸福未来
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.108
人们常说：“不求回报的快乐才是世界上最大的快乐。”作为特殊教育工作者，我们在观念上也要有个质的转变，欣赏特殊需要儿童，尊重他们的特殊性，用真爱点燃他们的心灯，用热情去打开他们紧闭的心门，给他们一个幸福的未来。
一、利用校园文化建设成果，促进特殊需要儿童的发展
学校的校园文化、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色，体现着学校以物质条件为基础的载体文化和以人为本的精神文化的统一，是一所学校的精神力量。而校园文化的基础则是学校办学传统和文化积淀。校园文化不是摆设，不是口号，而是对学校办学行为的引领和内在的驱动力，是学校教育教学行为的价值追求，是师生教学相长的行为取向。
近年来，学校经多方努力，对校园校舍进行了改造和内部配套建设，为每个教室配备了多媒体设施，美化了校园，为学生的学习生活提供了良好的条件。根据素质教育的需要，学校建立起图书阅览室、阅报栏、微机室、德育室、舞蹈教室等功能室，基本上满足了开展各种教育教学活动的需要，创设了一个良好的育人环境，注重了学生人格品质的培养教育，不断强化规范这些特殊需要儿童的行为，培养他们的好习惯，最终将好行为好习惯转化为他们的固有思想，人格外在。因此，我们在平时的教育教学活动中要充分利用校园文化建设的成果，践行我校的办学理念，促进特殊需要儿童更好地发展。
二、培养特殊需要儿童健全的性格和良好的思想道德品质
特殊需要儿童的性格不是与生俱来的，也不是出生后在环境影响下马上形成的，它是在社会生活条件和生活方式的影响下逐渐形成和发展起来的，并受到其生理缺陷的制约，在他们的成长过程中往往表现出以下特征：1.处事简单、直接。2.孤独、自卑。3.过分自尊，容易猜疑。特殊需要儿童在学校期间是性格形成的关键时期，特殊需要儿童性格正处在被塑造而尚未定型的阶段，特殊需要儿童一方面还没有形成稳固的社会观念与态度，还有相当大的模仿性和受暗示性；另一方面他们又正在把理解到的种种关系逐渐转化为稳定的观念与态度，把习得的行为方式变为习惯。他们越来越感到生理缺陷所带来的不利影响，并能支配自己的行为习惯。如果此时他们能较好地克服由听觉缺陷所导致的心理障碍，并养成良好的行为习惯，随着认识的提高也就有利于良好性格特征的形成。
近年来，我校在这一方面做了大量工作，也取得了一定的成果。学校专门成立了学生处，负责学校德育工作，形成了校长领导、学生处具体负责、班主任具体管理、教师参与、团队组织配合、学生自我管理的管理模式，并制定了学生日常行为规范，从学生的行为习惯入手，分阶段有重点地进行德育教育，并且进行班级评比考核，从组织和制度上保证了德育教育的落实；努力搭建全市德育平台，与其他学校师生互动，推进学生的思想道德教育。其实，教育活动是双向的。教师尊重学生，尊重学生的意愿，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教育教学活动才会卓有成效。在教育学生过程中，既能按预设目标，又能尊重他们的意愿，同时用恰当的语言给予正确的引导，可收到事半功倍的教育效果。通过这些措施的实施，我校学生的思想道德素质有了极大的提高，学生的思想观念也发生了较大的转变，这都为特殊需要儿童今后的幸福生活打下了坚实的思想道德基础。
三、全面落实新课改精神，提高特殊需要儿童综合素质，促进特殊需要儿童全面发展
课堂是教育教学、新课程改革、实施素质教育的主阵地。学校要牢牢抓住课堂实施新课改的理念，关注特殊需要儿童发展，提倡实践性、自主性、探究性学习方式，尊重个体差异，积极推进个别化教学，构建促进特殊需要儿童发展的课堂评价体系，以课堂教学实践带动课题研究，以课题研究推进课堂教学实践，推进课堂教学从有效到高效，使学生对基础知识的掌握和解决实际问题能力得到提高。校本课程和综合实践活动是新课程改革的重要组成部分，如何实施校本课程、如何进行综合实践活动教学，是许多学校的困惑之一。我校在这方面做了大胆的尝试，为特殊需要儿童的将来着想，结合特殊需要儿童的实际情况，开办了综合实践活动课：下棋、打篮球、轮滑等课程，以此来发展特殊需要儿童的语言、拓展他们的知识、培养动手实践能力、增加情感体验，经过几年的实践尝试，效果十分明显，特殊需要儿童的综合素质有了极大的提高。
影响人们幸福的内在因素是健康。如果没有一个强健的体魄，何来未来的幸福生活，特殊需要儿童更需要一个强健的体魄。因此学校要在特殊需要儿童生长发育的主要阶段，保护和促进他们的身体健康，增强体质，使特殊需要儿童具有强健的体魄，充沛的精力，培养他们良好的体育道德、顽强的意志和毅力；培养他们服从领导，遵守纪律，勇敢果断，团结友爱，艰苦奋斗，朝气蓬勃的革命精神，为特殊需要儿童今后的学习和生活奠定必要的物质基础。我校目前在这方面也做了大量的工作，坚持了“两操一活动”，成立了学校专门的体育训练队，保证每个学生都能掌握两项体育技能，促进学生的身心健康发展。
作为特教教师，我们正行走在愛的路上，尊重每一个生命，欣赏每一点进步，成就每一次精彩，让这些特殊需要儿童都能自信、阳光地走进社会，走向生活，走向幸福的未来。
参考文献：
[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.
[2] 陶继新.做一个幸福的教师[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3] 方俊明.特殊教育学[M].北京：人民教育出版社，2005.
关键词：特殊需要儿童；幸福未来
中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0167-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.108
人们常说：“不求回报的快乐才是世界上最大的快乐。”作为特殊教育工作者，我们在观念上也要有个质的转变，欣赏特殊需要儿童，尊重他们的特殊性，用真爱点燃他们的心灯，用热情去打开他们紧闭的心门，给他们一个幸福的未来。
一、利用校园文化建设成果，促进特殊需要儿童的发展
学校的校园文化、办学理念、历史传统、精神风貌、办学特色，体现着学校以物质条件为基础的载体文化和以人为本的精神文化的统一，是一所学校的精神力量。而校园文化的基础则是学校办学传统和文化积淀。校园文化不是摆设，不是口号，而是对学校办学行为的引领和内在的驱动力，是学校教育教学行为的价值追求，是师生教学相长的行为取向。
近年来，学校经多方努力，对校园校舍进行了改造和内部配套建设，为每个教室配备了多媒体设施，美化了校园，为学生的学习生活提供了良好的条件。根据素质教育的需要，学校建立起图书阅览室、阅报栏、微机室、德育室、舞蹈教室等功能室，基本上满足了开展各种教育教学活动的需要，创设了一个良好的育人环境，注重了学生人格品质的培养教育，不断强化规范这些特殊需要儿童的行为，培养他们的好习惯，最终将好行为好习惯转化为他们的固有思想，人格外在。因此，我们在平时的教育教学活动中要充分利用校园文化建设的成果，践行我校的办学理念，促进特殊需要儿童更好地发展。
二、培养特殊需要儿童健全的性格和良好的思想道德品质
特殊需要儿童的性格不是与生俱来的，也不是出生后在环境影响下马上形成的，它是在社会生活条件和生活方式的影响下逐渐形成和发展起来的，并受到其生理缺陷的制约，在他们的成长过程中往往表现出以下特征：1.处事简单、直接。2.孤独、自卑。3.过分自尊，容易猜疑。特殊需要儿童在学校期间是性格形成的关键时期，特殊需要儿童性格正处在被塑造而尚未定型的阶段，特殊需要儿童一方面还没有形成稳固的社会观念与态度，还有相当大的模仿性和受暗示性；另一方面他们又正在把理解到的种种关系逐渐转化为稳定的观念与态度，把习得的行为方式变为习惯。他们越来越感到生理缺陷所带来的不利影响，并能支配自己的行为习惯。如果此时他们能较好地克服由听觉缺陷所导致的心理障碍，并养成良好的行为习惯，随着认识的提高也就有利于良好性格特征的形成。
近年来，我校在这一方面做了大量工作，也取得了一定的成果。学校专门成立了学生处，负责学校德育工作，形成了校长领导、学生处具体负责、班主任具体管理、教师参与、团队组织配合、学生自我管理的管理模式，并制定了学生日常行为规范，从学生的行为习惯入手，分阶段有重点地进行德育教育，并且进行班级评比考核，从组织和制度上保证了德育教育的落实；努力搭建全市德育平台，与其他学校师生互动，推进学生的思想道德教育。其实，教育活动是双向的。教师尊重学生，尊重学生的意愿，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，教师的教育教学活动才会卓有成效。在教育学生过程中，既能按预设目标，又能尊重他们的意愿，同时用恰当的语言给予正确的引导，可收到事半功倍的教育效果。通过这些措施的实施，我校学生的思想道德素质有了极大的提高，学生的思想观念也发生了较大的转变，这都为特殊需要儿童今后的幸福生活打下了坚实的思想道德基础。
三、全面落实新课改精神，提高特殊需要儿童综合素质，促进特殊需要儿童全面发展
课堂是教育教学、新课程改革、实施素质教育的主阵地。学校要牢牢抓住课堂实施新课改的理念，关注特殊需要儿童发展，提倡实践性、自主性、探究性学习方式，尊重个体差异，积极推进个别化教学，构建促进特殊需要儿童发展的课堂评价体系，以课堂教学实践带动课题研究，以课题研究推进课堂教学实践，推进课堂教学从有效到高效，使学生对基础知识的掌握和解决实际问题能力得到提高。校本课程和综合实践活动是新课程改革的重要组成部分，如何实施校本课程、如何进行综合实践活动教学，是许多学校的困惑之一。我校在这方面做了大胆的尝试，为特殊需要儿童的将来着想，结合特殊需要儿童的实际情况，开办了综合实践活动课：下棋、打篮球、轮滑等课程，以此来发展特殊需要儿童的语言、拓展他们的知识、培养动手实践能力、增加情感体验，经过几年的实践尝试，效果十分明显，特殊需要儿童的综合素质有了极大的提高。
影响人们幸福的内在因素是健康。如果没有一个强健的体魄，何来未来的幸福生活，特殊需要儿童更需要一个强健的体魄。因此学校要在特殊需要儿童生长发育的主要阶段，保护和促进他们的身体健康，增强体质，使特殊需要儿童具有强健的体魄，充沛的精力，培养他们良好的体育道德、顽强的意志和毅力；培养他们服从领导，遵守纪律，勇敢果断，团结友爱，艰苦奋斗，朝气蓬勃的革命精神，为特殊需要儿童今后的学习和生活奠定必要的物质基础。我校目前在这方面也做了大量的工作，坚持了“两操一活动”，成立了学校专门的体育训练队，保证每个学生都能掌握两项体育技能，促进学生的身心健康发展。
作为特教教师，我们正行走在愛的路上，尊重每一个生命，欣赏每一点进步，成就每一次精彩，让这些特殊需要儿童都能自信、阳光地走进社会，走向生活，走向幸福的未来。
参考文献：
[1] 魏书生.班主任工作漫谈[M].南京：译林出版社，2013.
[2] 陶继新.做一个幸福的教师[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[3] 方俊明.特殊教育学[M].北京：人民教育出版社，2005.