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摘要：目前，对大学生的综合素质培养已经受到整个社会的关注，尤其在大学语文课程建设中审美能力的培养已经成为人才培养的关键。课程建设是大学教学基本建设的重要组成部分，尤其是大学语文课程建设，需要通过培养和提升审美能力来完善学生的审美情感和理性判断能力，有效提升学生的思维判断能力。另外，审美教育具有重要的社会功能和作用，可以让受教育者的人文素养得到综合的、全面的、质的飞跃，从而更好地适应社会，满足整个社会对综合性、多样性人才的需求。所以，在大学语文课程建设中审美教育具有重要的地位。
关键词：大学语文 课程建设 审美教育
一、将审美教育融入大学语文课程建设中的意义
国家一直在提倡和要求高校将文化素质教育放至首位。我国的教学改革要依据大学生多元化、个性化的发展需求，要与目前社会发展的需求相结合，全面提高当代大学生的文化素质与审美情趣。要注重对大学生人文素养的培养，完善全人教育。在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。”我国的大学语文课程设置的目标就是培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这种审美能力和文学素养能力的培养是对当代大学生美育培养中的一个重要方面。
课程建设是大学教学基本建设的重要组成部分，尤其是大学语文课程建设。大学语文是大学生在本科阶段学习的一门重要的人文性通识课程。在当前课程改革的背景下，通过通识课程对学生进行审美教育，不仅可以培养学生良好的语文素养，更是一项长期的育人任务。大学语文教学作为一门通识课程，与美育教学中的审美教育具有密切联系。大学语文教学中所选取的课文素材，大多为中西方的经典文学作品，通过这些作品可以让学生感受到作品美的特质，可以通过文学语言和作品的结构使学生感受到美在语言、意境层面的体现。在大学语文教学中要有设计、有意识地开展审美教育，加强对学生素质的培养，能够更好地发挥大学语文教学的根本价值。审美教育既是一种美学教育，也是一种习惯的教育，可以培养学生良好的思维习惯，在塑造大学生心灵美、思想美等方面具有积极的教育功能。能引起大学生对美的基本感知，还能够帮助大学生在发现美的过程中感受到美的真正内涵，获得高层次的精神和心理享受。所以，将审美教育恰当地融入大学语文课程建设中，可以因势利导，高效地发挥大学语文课程对当代大学生心理健康的正确引导作用。同时，可以极大地唤起当代大学生追求美好理想的愿望，在当代大学生价值追求过程中起到积极的导向作用。大学语文课程中将审美教育有效融入，可以培养学生的内在品质，其教学具有深远和持久的影响，是培养综合性、复合型人才的基本前提。
二、大学语文课程中审美教育的现状
（一）大学语文教学现状
大学语文作为一门重要的人文课程，虽然重要性显而易见，但是从目前的教学情况来看，还是有很多问题亟待解决。首先，教材创新程度低，缺乏个性化内容设计。大学语文教材所涉及的内容仍然停留在文学常识和知识点上，对文学结构以及知识结构背后的深层文化涉及不多，从教学的文本材料上局限了大学语文以及审美教育的深度。其次，由于大学语文属于通识类课程，其课程中的普适性特点突出，但是，其多元性和综合性的课程特质在整个大学语文教学中表现并不突出，导致目前的主要教学任务是对具体文学常识和知识点的讲授，内容单一。在整个大学语文的教学过程中，有时过于强调形式，造成了形式大于内容的现象。
大学语文教学对象的复杂性。大学语文作为通识课，其教学对象为非中文系的学生。很多学校将大学语文课定位在工具性课程的阶段，认为大学语文只是为了提高学生的写作水平而已。这些传统的对大学语文的观念模糊了大学语文课程教育中育人的初衷和这门课程的性质。
大学语文课程的教师素质良莠不齐，专业性不强。很多学校在大学语文教师的配备上出现“青黄不接”的现象。许多教学经验丰富的教师不愿意投入到大学语文的一线教学中，认为这门课是不受重视的通识课程，他们更愿意投身于自己的学术活动。年轻教师虽然具有他们本身的优势，但是欠缺相关教学实践经验与专业知识又是他们的短板。
（二）审美教育融入大学语文教学的现状
1.形式化，审美教育的效果不佳。没有将审美教育作为教育的组成部分，也就是说只是停留在形式的层面。审美教育的内容在大学语文教材中体现较少，只是被简单概括，内容的深度、广度都无法得到拓展。其内容中审美文化深层次的内容教学与有效教学方法的融合度不高，不能有效引导学生以审美的眼光来对照课文内容。教师在大学语文教学中的方法过于传统，很难使学生感知到大学语文课文内容的美，只是停留在对课文中语言美的赏析层面。无法有效引导学生感知课文中语言美背后的深层次内涵。在整个大学语文课程中，仍然是以教师为中心的传统讲课模式，没有有效地引导学生发挥联想和想象，没有激发学生的情感体验，发挥学生对语言美内涵的联想。
2.忽略了语文学科的定性与定位。有些教材会出现内容与形式脱钩的现象，没有考虑到学生的专业性质和实际情况。由于通识课的课程特点，个别学校在选择教材的时候会出现“一刀切”的现象，忽略了通识课多元化、多样性的特点，即大学语文在审美教育材料的選择上要具有正能量，又要与实际恰如其分地结合;既要将传统经典奉若上宾，又要选用目前国内外经典文章，以更好地拓宽大学语文教育的深度和广度。
三、审美教育的发展与重要性
（一）审美教育的定义与发展
审美教育属于美育的一种形式，其有两层含义：狭义地讲，是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲，是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态的目的。审美教育在中西方教育史上发展很早，并在各自的教育史上占有很重要的地位。中国早期“六艺”中的“乐”就是融诗歌、音乐、舞蹈于一体的美育课程。“礼”除了对统治阶级道德观念的教化之外，也包括对受教育者的仪态美、语言美的培养。诗、词、歌、赋等多样的文学形式对人们的审美教育起着潜移默化的作用。在西方，雅典教育制度中的缪斯教育属于复合型的文学艺术教育，与体育教育相结合，共同构成了早期美育的重要形式。中世纪的欧洲利用教堂建筑、教堂音乐、圣像画、宗教雕塑对人们进行审美教育。文艺复兴以后，人文主义教育主张培养“完人”，课程中包括智育、美育、德育、体育各种内容，强调音乐与图画对儿童教育的重大意义。因此，审美教育不仅是对受教育者在艺术修养方面的培育，更重要的是在世界观、人生观上的正确引导和教育，可以帮助一个人架构正确看待世界与人生的视角。 （二）大学语文课程建设中的审美教育功能
大学语文课程建设中的审美教育不仅具有美育功能，而且还具有德育的社会功能。具体表现为如下几个方面：
第一，美育功能。大学语文课程建设中的审美教育可以使学生对文学经典作品中艺术美的鉴赏能力得到提升，还可以使学生将审美感受与实际生活中现实美相融合，使学生发现美的范围不断扩大，培养学生充分感受自然界的美，树立对社会美的正确观点和感受社会美的能力等。使学生具备恰当的理解力和辨识艺术美的能力，形成对美和艺术的理性感知力。在不断培养学生审美能力的同时，还要挖掘学生创造现实美和艺术美的才能。要使学生学会按照美的法则建设生活，把美体现在生活、劳动和其他行动中，养成美化环境以及生活的能力和习惯。
第二，德育功能。大学语文课程建设中的审美教育同时具有德育功能，在校园文化与社会文化的维系方面具有重要的作用。通过大学语文教学可以将我国经典文化进行有效传递。尤其美育中的德育功能在传递经典文化中起到了引领作用。作为文化内核的世界观、人生观等基本价值观对个人和社会的发展起到了承袭的作用。审美教育中德育功能可以使社会文化得以整合和稳定地发展。
四、结语
大学教育是对当代大学生综合素质的培养，其中审美能力的培养已经纳入整个大学全人教育工作之中。通過大学语文这样的通识类课程培养学生的审美能力，对完善学生的审美情感和理性判断能力十分有帮助，可以有力地提升学生的思辨能力，从而更好地适应社会，满足社会对多样化、综合性人才的需求，有效满足人才的供给。所以，我们应该在大学语文课程教学中多维度、多层次地将艺术教育、审美教育渗透给学生，使学生在知识的吸纳中不断感知审美的熏陶和思想启蒙，不断地提高思维层次。由审美教育所带来的整个审美素质是当代大学生应当具备的重要素质之一。审美教育对于大学生整个成长和发展都会产生较大的影响。在大学语文教育中融入审美教育，既具有文化意义，也具有重要的社会意义。基于此，大学语文课程建设中，教师、教材与教学方法都应该在整个教学中加强对审美的设计，以增强大学生审美教育的效果，从而全面促进当代大学生的身心发展。
参考文献：
[1]方弘毅.论美育是德育艺术化的智性实践——关于我国高校美育内涵的探讨[J].高教探索，2017（S1）：153-154.
[2]付胜利，张勃.略论美育在高校“立德树人”中的作用[J].学校党建与思想教育，2016（02）：21-23.
[3]黄厚江.让课堂成为流动的美[J].语文学习，1995（11）：23-25.
[4]彭立勋，曾军.审美教育与语文教育——彭立勋教授访谈录[J].语文教学与研究，2001（01）：4-5.
[5]沈云振.对延边高中语文审美教育现状的一点认识和思考[J].剑南文学（经典教苑），2011（02）：193-194.
（作者简介：师阳，女，硕士研究生，陕西工商职业学院，副教授，研究方向：中文教育）
（责任编辑 刘冬杨）
关键词：大学语文 课程建设 审美教育
一、将审美教育融入大学语文课程建设中的意义
国家一直在提倡和要求高校将文化素质教育放至首位。我国的教学改革要依据大学生多元化、个性化的发展需求，要与目前社会发展的需求相结合，全面提高当代大学生的文化素质与审美情趣。要注重对大学生人文素养的培养，完善全人教育。在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。”我国的大学语文课程设置的目标就是培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这种审美能力和文学素养能力的培养是对当代大学生美育培养中的一个重要方面。
课程建设是大学教学基本建设的重要组成部分，尤其是大学语文课程建设。大学语文是大学生在本科阶段学习的一门重要的人文性通识课程。在当前课程改革的背景下，通过通识课程对学生进行审美教育，不仅可以培养学生良好的语文素养，更是一项长期的育人任务。大学语文教学作为一门通识课程，与美育教学中的审美教育具有密切联系。大学语文教学中所选取的课文素材，大多为中西方的经典文学作品，通过这些作品可以让学生感受到作品美的特质，可以通过文学语言和作品的结构使学生感受到美在语言、意境层面的体现。在大学语文教学中要有设计、有意识地开展审美教育，加强对学生素质的培养，能够更好地发挥大学语文教学的根本价值。审美教育既是一种美学教育，也是一种习惯的教育，可以培养学生良好的思维习惯，在塑造大学生心灵美、思想美等方面具有积极的教育功能。能引起大学生对美的基本感知，还能够帮助大学生在发现美的过程中感受到美的真正内涵，获得高层次的精神和心理享受。所以，将审美教育恰当地融入大学语文课程建设中，可以因势利导，高效地发挥大学语文课程对当代大学生心理健康的正确引导作用。同时，可以极大地唤起当代大学生追求美好理想的愿望，在当代大学生价值追求过程中起到积极的导向作用。大学语文课程中将审美教育有效融入，可以培养学生的内在品质，其教学具有深远和持久的影响，是培养综合性、复合型人才的基本前提。
二、大学语文课程中审美教育的现状
（一）大学语文教学现状
大学语文作为一门重要的人文课程，虽然重要性显而易见，但是从目前的教学情况来看，还是有很多问题亟待解决。首先，教材创新程度低，缺乏个性化内容设计。大学语文教材所涉及的内容仍然停留在文学常识和知识点上，对文学结构以及知识结构背后的深层文化涉及不多，从教学的文本材料上局限了大学语文以及审美教育的深度。其次，由于大学语文属于通识类课程，其课程中的普适性特点突出，但是，其多元性和综合性的课程特质在整个大学语文教学中表现并不突出，导致目前的主要教学任务是对具体文学常识和知识点的讲授，内容单一。在整个大学语文的教学过程中，有时过于强调形式，造成了形式大于内容的现象。
大学语文教学对象的复杂性。大学语文作为通识课，其教学对象为非中文系的学生。很多学校将大学语文课定位在工具性课程的阶段，认为大学语文只是为了提高学生的写作水平而已。这些传统的对大学语文的观念模糊了大学语文课程教育中育人的初衷和这门课程的性质。
大学语文课程的教师素质良莠不齐，专业性不强。很多学校在大学语文教师的配备上出现“青黄不接”的现象。许多教学经验丰富的教师不愿意投入到大学语文的一线教学中，认为这门课是不受重视的通识课程，他们更愿意投身于自己的学术活动。年轻教师虽然具有他们本身的优势，但是欠缺相关教学实践经验与专业知识又是他们的短板。
（二）审美教育融入大学语文教学的现状
1.形式化，审美教育的效果不佳。没有将审美教育作为教育的组成部分，也就是说只是停留在形式的层面。审美教育的内容在大学语文教材中体现较少，只是被简单概括，内容的深度、广度都无法得到拓展。其内容中审美文化深层次的内容教学与有效教学方法的融合度不高，不能有效引导学生以审美的眼光来对照课文内容。教师在大学语文教学中的方法过于传统，很难使学生感知到大学语文课文内容的美，只是停留在对课文中语言美的赏析层面。无法有效引导学生感知课文中语言美背后的深层次内涵。在整个大学语文课程中，仍然是以教师为中心的传统讲课模式，没有有效地引导学生发挥联想和想象，没有激发学生的情感体验，发挥学生对语言美内涵的联想。
2.忽略了语文学科的定性与定位。有些教材会出现内容与形式脱钩的现象，没有考虑到学生的专业性质和实际情况。由于通识课的课程特点，个别学校在选择教材的时候会出现“一刀切”的现象，忽略了通识课多元化、多样性的特点，即大学语文在审美教育材料的選择上要具有正能量，又要与实际恰如其分地结合;既要将传统经典奉若上宾，又要选用目前国内外经典文章，以更好地拓宽大学语文教育的深度和广度。
三、审美教育的发展与重要性
（一）审美教育的定义与发展
审美教育属于美育的一种形式，其有两层含义：狭义地讲，是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲，是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态的目的。审美教育在中西方教育史上发展很早，并在各自的教育史上占有很重要的地位。中国早期“六艺”中的“乐”就是融诗歌、音乐、舞蹈于一体的美育课程。“礼”除了对统治阶级道德观念的教化之外，也包括对受教育者的仪态美、语言美的培养。诗、词、歌、赋等多样的文学形式对人们的审美教育起着潜移默化的作用。在西方，雅典教育制度中的缪斯教育属于复合型的文学艺术教育，与体育教育相结合，共同构成了早期美育的重要形式。中世纪的欧洲利用教堂建筑、教堂音乐、圣像画、宗教雕塑对人们进行审美教育。文艺复兴以后，人文主义教育主张培养“完人”，课程中包括智育、美育、德育、体育各种内容，强调音乐与图画对儿童教育的重大意义。因此，审美教育不仅是对受教育者在艺术修养方面的培育，更重要的是在世界观、人生观上的正确引导和教育，可以帮助一个人架构正确看待世界与人生的视角。 （二）大学语文课程建设中的审美教育功能
大学语文课程建设中的审美教育不仅具有美育功能，而且还具有德育的社会功能。具体表现为如下几个方面：
第一，美育功能。大学语文课程建设中的审美教育可以使学生对文学经典作品中艺术美的鉴赏能力得到提升，还可以使学生将审美感受与实际生活中现实美相融合，使学生发现美的范围不断扩大，培养学生充分感受自然界的美，树立对社会美的正确观点和感受社会美的能力等。使学生具备恰当的理解力和辨识艺术美的能力，形成对美和艺术的理性感知力。在不断培养学生审美能力的同时，还要挖掘学生创造现实美和艺术美的才能。要使学生学会按照美的法则建设生活，把美体现在生活、劳动和其他行动中，养成美化环境以及生活的能力和习惯。
第二，德育功能。大学语文课程建设中的审美教育同时具有德育功能，在校园文化与社会文化的维系方面具有重要的作用。通过大学语文教学可以将我国经典文化进行有效传递。尤其美育中的德育功能在传递经典文化中起到了引领作用。作为文化内核的世界观、人生观等基本价值观对个人和社会的发展起到了承袭的作用。审美教育中德育功能可以使社会文化得以整合和稳定地发展。
四、结语
大学教育是对当代大学生综合素质的培养，其中审美能力的培养已经纳入整个大学全人教育工作之中。通過大学语文这样的通识类课程培养学生的审美能力，对完善学生的审美情感和理性判断能力十分有帮助，可以有力地提升学生的思辨能力，从而更好地适应社会，满足社会对多样化、综合性人才的需求，有效满足人才的供给。所以，我们应该在大学语文课程教学中多维度、多层次地将艺术教育、审美教育渗透给学生，使学生在知识的吸纳中不断感知审美的熏陶和思想启蒙，不断地提高思维层次。由审美教育所带来的整个审美素质是当代大学生应当具备的重要素质之一。审美教育对于大学生整个成长和发展都会产生较大的影响。在大学语文教育中融入审美教育，既具有文化意义，也具有重要的社会意义。基于此，大学语文课程建设中，教师、教材与教学方法都应该在整个教学中加强对审美的设计，以增强大学生审美教育的效果，从而全面促进当代大学生的身心发展。
参考文献：
[1]方弘毅.论美育是德育艺术化的智性实践——关于我国高校美育内涵的探讨[J].高教探索，2017（S1）：153-154.
[2]付胜利，张勃.略论美育在高校“立德树人”中的作用[J].学校党建与思想教育，2016（02）：21-23.
[3]黄厚江.让课堂成为流动的美[J].语文学习，1995（11）：23-25.
[4]彭立勋，曾军.审美教育与语文教育——彭立勋教授访谈录[J].语文教学与研究，2001（01）：4-5.
[5]沈云振.对延边高中语文审美教育现状的一点认识和思考[J].剑南文学（经典教苑），2011（02）：193-194.
（作者简介：师阳，女，硕士研究生，陕西工商职业学院，副教授，研究方向：中文教育）
（责任编辑 刘冬杨）