【摘 要】
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目前,中国基础教育阶段尚无专职性教育教师岗位,承担性教育教学的教师学科背景庞杂,各有优劣,其中又以心理健康教师所具备的素养更适合承担性教育任务。与此同时,现有教师的性教育素养参差不齐,体现为其性教育知识掌握不够扎实,性教育能力运用亟待提升,开展性教育意愿虽有提升但对性教育认识不足等。此外,中国基础教育阶段教师开展性教育仍面临极大困境,究其原因,中国基础教育阶段性教育教师缺乏完善的培养体系和考核系统
【机 构】
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北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心
【基金项目】
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联合国人口基金和联合国教科文组织项目（UNFPA/CHN/2019/04）； 北京师范大学2020年课题项目（2020SKZZ01）； 北京师范大学2019年课题项目（2019-01-113-BZK01）；
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目前,中国基础教育阶段尚无专职性教育教师岗位,承担性教育教学的教师学科背景庞杂,各有优劣,其中又以心理健康教师所具备的素养更适合承担性教育任务。与此同时,现有教师的性教育素养参差不齐,体现为其性教育知识掌握不够扎实,性教育能力运用亟待提升,开展性教育意愿虽有提升但对性教育认识不足等。此外,中国基础教育阶段教师开展性教育仍面临极大困境,究其原因,中国基础教育阶段性教育教师缺乏完善的培养体系和考核系统,且自我提升意识不强,缺乏专业发展的动力。据此,可从基础教育阶段性教育教师的职前及在职培训、社会培训入手,提供丰富的专业发展途经,助力性教育教师成长。
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