写作是语文教学中较为重要的一个组成部分。但是，语文写作教学的现状普遍是学生害怕写作文，教师害怕教作文，学生的作文水平难以提升。因此，教师可以以另一种写作方式锻炼学生的写作能力，即在阅读教学中进行随机小练笔。
　　一、读引出写，增加小学生练笔机会
　　小练笔相较于普通作文来说，有三个鲜明的特点：篇幅小、目的强、积累多。每一次的小练笔必定只有一个简单的写作主题、一个明确的观点，不要求学生思考全面，要求相對较低，学生容易构思也容易进行写作。小练笔的字数很少，学生们很快就可以看到自己写作的成果，极容易获得成就感，培养了自信心，从而提高写作的积极性。同样是因为篇幅小，学生在拿到这项作业时不会有沉重的负担，很容易就完成这种简单的写作。并且通过小练笔，可以积累许多写大篇幅作文需要的素材，帮助学生在日常生活中就打下良好基础，培养好的写作习惯，从而提升学生的写作能力。
　　学习语文要注重平时的阅读，培养良好的语言感觉，从而积累素材并加以运用。日常阅读无形中增加了素材的积累，不仅积累了优美的词汇，还可以积累成熟的语言表达技巧，也可以在潜移默化中受到作者的价值观、生活态度等熏陶。因此，教师应引导学生在阅读后就立即进行小练笔，将在阅读过程中萌生的好想法表达出来，这样效果会比即兴练笔好许多。教师在教学过程中要引导学生形成“阅读写作结合”的意识，将写作融入阅读教学中。
　　如何高效地利用小练笔是值得教师们研究探索的一个课题。通常情况下，充分利用教材是一个较好的方法，能激发学生的思维潜能和情感表达，调动学生倾诉表达的欲望。首先，要让学生学会摘抄，将自己喜欢的部分摘抄下来，在思维意识中就会对这一段落有更深的记忆，在日常的写作过程中就会自然地将这一段融入到自己的写作中去，做到读写结合。在形成一种摘抄理解运用的习惯之后，学生可以不再局限于摘抄某个词语短句，而是模仿作者的写作句式、写作结构、文章构架的特点。例如，教师可以从人物传记的相关内容入手，让学生写关于人物评价的小练笔，也可以在一些优美的散文中补充一个片段，学习作者在写作过程中使用的优美语句和文章结构，这对培养学生的语言措辞能力很有帮助。在学习《游子吟》时，教师可以将小练笔的内容设计成结合自己的想象将古诗内容写成一篇记叙文;学习《草船借箭》时，小练笔可以设计成让学生对自己感兴趣的人物进行简单评价。总之，在进行小练笔时，教师要进行阅读与写作的融合，通过丰富的素材拓展学生的思维。
　　二、感悟生活，指导小学生练笔方法
　　写作过程并不是一个凑字数的过程，而是要有感而发。而这种感悟，并不能依靠教师培养，更不能无病呻吟，而是要让学生在生活中有所感有所悟，生活体验是一切感悟的源泉。因此，要让学生有所感就必须先让他们体验到丰富的生活，教师要带领学生走出课堂、走出校园，走进大自然，有所感有所悟。听觉、视觉、触觉带来的强烈感官会触动学生心底的柔软，从而涌出感悟在笔尖体现。
　　教师要合理把握时机，结合课堂教学氛围展开练笔练习。例如，学生都坐在教室里安安静静地学习，突然窗外飞来了一群叽叽喳喳的小麻雀，落在教室窗旁的大树上，引起了学生们的观望。这时，教师就可以抓住这个契机让学生展开想象，写一篇小练笔，并在课后进行交流，同学之间互相借鉴，开拓思维，可以取得更好的效果。当然教师也可以带领学生走出教室，走进纪念馆、博物馆等，把握时机，合理进行主题式的小练笔。
　　三、彰显个性，突出小学生练笔成效
　　教师可以建立一个平台，让学生依据自己感兴趣的内容展开讨论，比如引导学生对网络热点话题、时事新闻等表达自己的观点看法，让学生讲述自己的一次旅游感悟、一次观影体验等。在这个平台中，学生的交流变得更加方便快捷。这样一种新鲜的交流方式，激发了学生的学习兴趣，让学生更好地表现自己。某一阶段的想法保留了下来，成长过程中的点滴进步也留存了下来，是教师教学成果的另外一种体现，也是学生的一份珍贵纪念。
　　小练笔是锻炼学生写作能力的一个有效的方法。在教学过程中，教师要合理地引导学生将阅读与写作相结合。另外，教学地点也可以突破教室，走向一些更容易让学生有所思考有所感悟的地点，便于开拓学生的思维，也在某种程度上拓宽了学生的知识面。教师要为学生提供一个可以随性交流的平台，让每一次的评论发言都变成一篇篇小练笔，将语文写作融入到学生的日常生活中。
　　作者单位  江苏省滨海县八滩镇中心小学