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【摘要】培养学生的写作能力需要历经一个循序渐进的过程，重在实践训练。随笔训练就是抓住每一个可供创作的素材和实例，进行体裁不限、题材不限、内容不限的写作训练，经常性接受这样的锻炼，学生的语言组织能力、谋篇局部能力和创新力都将逐渐提高。可见，随笔训练在作文教学中的作用是不容小觑的。本文就将围绕初中语文教学中随笔训练的特点及实施策略展开论述。
【关键词】初中语文；随笔训练；作文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作，无论是对于提高学生的应试成绩还是促进学生的素质发展，都起着关键性的作用。如今的写作教学遇到了学生创作素材不足、知识积累匮乏、创新力不足等问题，陷入了困境。随笔训练的提出为作文教学的发展带来了新的机遇。通过日常的强化训练，學生积累了更多的创作素材，写作基础得以增强，写作水平也得以提高，只要合理引导学生抓住随笔训练的每一次契机，即可收到良好效果。
一、初中语文随笔训练的特点
写作是学生将自己的内心情感和需求进行真实表达的过程，需要以现实为依据，这样创作出的作品也会更加鲜活。但传统的作文教学在题目、体裁、内容和字数上都做出了明确的规定，学生在这样一个框架中创作被束缚了手脚，思维也不能放宽，无疑增大了写作的难度。而随笔训练则不同于以往的模式，为学生提供了更宽松的空间。学生可以结合自己的真实经历与真情实感，畅所欲言，且篇幅的长短不限，点到为止。这样的写作训练更能够表现出学生的真实情感，避免出现为了凑足字数而抄袭、编纂的问题，更不会生硬地堆砌文字。这体现了写作联系生活、展现真实的特点，也使学生不再犯难。
二、初中语文随笔训练及作文教学策略
（一）提高写作要求，激发学生写作创新能力
写作不应是词句、技巧的堆砌，而是在运用这些的基础上，体现创新，展现自己作品的与众不同之处。教师必须要提高对学生作品的要求，改变学生的创作态度。在随笔训练和作文教学中，应多为学生提供一些优秀的参考。如教材中的文章《春》，就运用了拟人的修辞手法来描写了景物，这样的描写手法很常见，但作者却运用独特的语言彰显出了文章的特色。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”借助拟人和排比的修辞手法，将初春时的景象展现在了读者的眼前，给人以身临其境之感。这样的创作就是不落俗套的创新作品。在对本篇课文赏析的基础上，教师可为学生布置仿写任务，从四季中的任何一个季节入手描写，在原文的基础上加入自己的创新 。
（二）从生活中积累素材，拓宽学生创作范围
写作需要以真实的事件和感受为载体，这样才能做到有事可写、滔滔不绝，且创作出的内容才更能打动人，初中语文教材中的许多优秀文章都是作者依据自己的真实经历创作的，如今已经成了不朽之作，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》等等。因而在随笔训练和作文教学中，教师都必须引导学生将自己真实的见闻记录下来，如缺少类似经历的，可以通过开展活动获得创作的素材。对于一些景物或某一特定物体的描写，如脱离了实际观察是无法写出真实、生动、详细的作品的，必须首先让学生参与观察的过程。如要求学生抓住特点描写某一种动物时，必须让学生首先观察生活中的动物，如常见的猫、狗等。通过对猫、狗的行为、动作、生活习性等进行详细观察，才能从细节入手去描写，刻画出的内容也将更加生动、形象。再如，写景作文是学生较为抵触的，因为在他们的眼中，写景作品完全需要依靠自己的想象来编纂，这便是缺乏实际观察所带来的问题。因而在为学生布置写景任务前，教师不妨带领学生到户外收集写作素材，以观察促写作 。
（三）写作与阅读教学相结合，加强对技巧的运用
写作技巧的运用能够提高文章的可读性，带给读者更优质的阅读体验。同时，也能进一步显现出描写对象的特点。教材中的文章每一篇无不充斥着大量的写作技巧。在一些记叙文中，主要以人物的语言、动作、行为、外貌等刻画为主，显现出人物的特点和故事的矛盾。如《孔乙己》一文，就运用大篇幅刻画了其语言、行为、外貌和神态等，将人物性格展现无遗。在阅读教学中，教师应结合文章特点向学生渗透写作技巧的教学。就《孔乙己》这篇文章来说，应从文章开头处的环境渲染入手，顺着情节发展的线索，深入感受当时社会中的怪象及文章的创作主题。而对于这些内容的构建，全部是依靠作者高超的写作技艺和大量的创作技巧来实现的。教师应借机向学生介绍人物的形象、语言、动作、心理描写等特点，让学生学会如何将这些写作技巧运用起来，实现氛围的渲染以及人物特点的勾画 。
三、结语
综上所述，在初中语文随笔训练写作教学中，教师应该给予学生更加自由的随笔训练空间，结合实际生活中的经验和体现，同个人情感联系在一起，选择合理的教学方法，注重学生日常阅读素材的积累，不断拓展学生的阅读空间；营造良好的随笔训练氛围。只有这样。才能有效激发学生写作的想象力、创新力，提升写作能力，从而丰富内涵和品德素养，为后续的学习开展打下坚实的基础，实现综合素质的全面发展。
参考文献
[1]侯佳.浅析中学语文随笔训练及作文教学方法[J].作文成功之路（下），2014 （12）.
[2]吴桂进.初中语文随笔生活化教学策略探析[J].课外语文，2014（2）.
[3]赵霞.浅析初中语文随笔训练及作文教学[J].中华少年，2016（7）.
[4]梁强.试析初中语文随笔训练及作文教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；随笔训练；作文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作，无论是对于提高学生的应试成绩还是促进学生的素质发展，都起着关键性的作用。如今的写作教学遇到了学生创作素材不足、知识积累匮乏、创新力不足等问题，陷入了困境。随笔训练的提出为作文教学的发展带来了新的机遇。通过日常的强化训练，學生积累了更多的创作素材，写作基础得以增强，写作水平也得以提高，只要合理引导学生抓住随笔训练的每一次契机，即可收到良好效果。
一、初中语文随笔训练的特点
写作是学生将自己的内心情感和需求进行真实表达的过程，需要以现实为依据，这样创作出的作品也会更加鲜活。但传统的作文教学在题目、体裁、内容和字数上都做出了明确的规定，学生在这样一个框架中创作被束缚了手脚，思维也不能放宽，无疑增大了写作的难度。而随笔训练则不同于以往的模式，为学生提供了更宽松的空间。学生可以结合自己的真实经历与真情实感，畅所欲言，且篇幅的长短不限，点到为止。这样的写作训练更能够表现出学生的真实情感，避免出现为了凑足字数而抄袭、编纂的问题，更不会生硬地堆砌文字。这体现了写作联系生活、展现真实的特点，也使学生不再犯难。
二、初中语文随笔训练及作文教学策略
（一）提高写作要求，激发学生写作创新能力
写作不应是词句、技巧的堆砌，而是在运用这些的基础上，体现创新，展现自己作品的与众不同之处。教师必须要提高对学生作品的要求，改变学生的创作态度。在随笔训练和作文教学中，应多为学生提供一些优秀的参考。如教材中的文章《春》，就运用了拟人的修辞手法来描写了景物，这样的描写手法很常见，但作者却运用独特的语言彰显出了文章的特色。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”借助拟人和排比的修辞手法，将初春时的景象展现在了读者的眼前，给人以身临其境之感。这样的创作就是不落俗套的创新作品。在对本篇课文赏析的基础上，教师可为学生布置仿写任务，从四季中的任何一个季节入手描写，在原文的基础上加入自己的创新 。
（二）从生活中积累素材，拓宽学生创作范围
写作需要以真实的事件和感受为载体，这样才能做到有事可写、滔滔不绝，且创作出的内容才更能打动人，初中语文教材中的许多优秀文章都是作者依据自己的真实经历创作的，如今已经成了不朽之作，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《背影》等等。因而在随笔训练和作文教学中，教师都必须引导学生将自己真实的见闻记录下来，如缺少类似经历的，可以通过开展活动获得创作的素材。对于一些景物或某一特定物体的描写，如脱离了实际观察是无法写出真实、生动、详细的作品的，必须首先让学生参与观察的过程。如要求学生抓住特点描写某一种动物时，必须让学生首先观察生活中的动物，如常见的猫、狗等。通过对猫、狗的行为、动作、生活习性等进行详细观察，才能从细节入手去描写，刻画出的内容也将更加生动、形象。再如，写景作文是学生较为抵触的，因为在他们的眼中，写景作品完全需要依靠自己的想象来编纂，这便是缺乏实际观察所带来的问题。因而在为学生布置写景任务前，教师不妨带领学生到户外收集写作素材，以观察促写作 。
（三）写作与阅读教学相结合，加强对技巧的运用
写作技巧的运用能够提高文章的可读性，带给读者更优质的阅读体验。同时，也能进一步显现出描写对象的特点。教材中的文章每一篇无不充斥着大量的写作技巧。在一些记叙文中，主要以人物的语言、动作、行为、外貌等刻画为主，显现出人物的特点和故事的矛盾。如《孔乙己》一文，就运用大篇幅刻画了其语言、行为、外貌和神态等，将人物性格展现无遗。在阅读教学中，教师应结合文章特点向学生渗透写作技巧的教学。就《孔乙己》这篇文章来说，应从文章开头处的环境渲染入手，顺着情节发展的线索，深入感受当时社会中的怪象及文章的创作主题。而对于这些内容的构建，全部是依靠作者高超的写作技艺和大量的创作技巧来实现的。教师应借机向学生介绍人物的形象、语言、动作、心理描写等特点，让学生学会如何将这些写作技巧运用起来，实现氛围的渲染以及人物特点的勾画 。
三、结语
综上所述，在初中语文随笔训练写作教学中，教师应该给予学生更加自由的随笔训练空间，结合实际生活中的经验和体现，同个人情感联系在一起，选择合理的教学方法，注重学生日常阅读素材的积累，不断拓展学生的阅读空间；营造良好的随笔训练氛围。只有这样。才能有效激发学生写作的想象力、创新力，提升写作能力，从而丰富内涵和品德素养，为后续的学习开展打下坚实的基础，实现综合素质的全面发展。
参考文献
[1]侯佳.浅析中学语文随笔训练及作文教学方法[J].作文成功之路（下），2014 （12）.
[2]吴桂进.初中语文随笔生活化教学策略探析[J].课外语文，2014（2）.
[3]赵霞.浅析初中语文随笔训练及作文教学[J].中华少年，2016（7）.
[4]梁强.试析初中语文随笔训练及作文教学研究[J].散文百家（新语文活页），2015（6）.
（编辑：郭恒）