光阴似箭，日月如梭，时间如流水一样匆匆流过，《声律启蒙》的教学将接近尾声，回想一学期的工作，感觉过程是那样的艰难，结果又是那样的美好，
　　《声律启蒙》这本教材，词于对句节奏明快，整齐规范，弘扬国学，实现传统美德与时代精神的对接和契合，是我们语文教学工作者的使命，反思我的《声律启蒙》教学，就得失谈几点体会。
　　一、故事导入，激发诵读的情趣。《声律启蒙》的每篇课文的后面，都附有一个成语故事，因此，诵读每篇课文，我紧紧抓住小学生的年龄特点，每次都是从故事入手，激趣导入。例如：我在上《声律启蒙》第二十四课《九青》时，文中有这样一句，“古人谁识屈原醒。”教学初始，这天刚好是端午节的第三天，上课后，我和学生有这样一段对话：“同学们，你们知道，前天是什么节日吗？”“——端午节。”“你们知道端午节都要吃什么？”“——粽子！”“那么有谁知道人们为什么要吃粽子吗？”学生摇头。“请听下面的故事”一个生动的故事，就将学生的注意力一下子吸引了过来。学生诵读热情高涨，整堂课的诵读学习十分顺畅。
　　二、诵读先求熟读，不急求懂。每上一课，我都是以读为主，让学生在琅琅的书声中体验美，发现美，享受美，于是，自由轻声默读——同桌对读——小组内互读——开火车连读——竖行连读——横排连读——师生对读——男女生对读——集体高声 诵读，便成了我每节课诵读的固定模式。多種方式的诵读，不但激发了学生诵读的积极性，还让学生在反复诵读中加深了记忆，熟读成诵，水到渠成。
　　三、诵读力求与学生的思想教育相结合。《声律启蒙》不仅用词精练，对仗工整，而且其中蕴涵着深刻而丰富的育人思想，结合“古人谁识屈原醒。”对学生进行了爱国教育，诵读“攮鸡非君子所为，但当月一。”中让学生明白了，有错应及时改正，不可拖延的道理，学习“韩卢对苏雁，陆橘对庄春。”培养了学生从小懂得孝敬父母的优良品质，“结草对衔环。”又对学生进行了知恩图报的良好品质。因此传统文化的教学渗透了丰富人文思想，诵读中陶冶着思想情操，诵读中提升着文化品位。
　　总之，《声律启蒙》这本博大精深的读本，它已简约的笔墨勾勒出了中国文化的精髓，并以其综合性和实用性获得了强大的生命力，它将传承道德思想和人文地理知识巧妙的融入短小精湛的对句中，使学生在学习的过程中，既有了词汇的积累，更是对自己思想一次次洗礼。