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摘 要： 随着新课改的不断推进，人们愈发强调学生主体性的发挥，注重学生自主体验学习能力的培养，体验式学习方法已成了现代教育教学过程中重要的教学手段。在体验式学习中，学生不仅学习基础的理论知识，更重要的是提高学生有关情感、价值、态度及实践等方面知识的认识。体验式学习法是小学语文阶段教学中重要的教学手段与教学方法，它的使用能充分发挥学生的主观能动性，使其在自主体验学习过程中提高学习能力，获得情感体验。基于此，本文具体阐述在小学语文教学中如何运用体验式学习法强化课堂教学效果。
关键词： 小学语文 体验式学习 运用研究 有效途径
所谓“体验式教学法”，主要是指在教学过程中，教师根据学生的身心发展特征与规律，通过运用多种教学手段创设贴近学生生活实际的教学情境，紧密地将课本教学内容与学生生活实际相联系，引导学生建立学习模式与知识框架，发展与培养学生自主合作学习的能力，使他们产生一定的情感态度，从而促进学生形成一定的思想品质与道德价值、健全学生的人格。那么，在小学语文课堂教学活动中，如何灵活使用体验式学习法构建高效课堂，发挥教师机智？这是目前广大语文教师所共同关注与探讨的话题。下面，本文结合小学生身心发展规律和小学语文课程特点，提出以下几点教学措施与途径。
一、鼓励学生上台试讲，创设民主课堂情境
“授人以鱼不如授人以渔”。小学语文教学目标不仅仅只是简单地向传授学生基础知识，最重要的是培养学生自主学习、合作探究和自我发展的综合能力。传统的教育教学模式下，课堂只是教师传授知识的平台，是教师展示主战场，而非学生学习与自我展示的主要场所，导致大部分学生都比较内敛与害羞，缺乏情感价值的体验，在公共场所与大型舞台上无法表达真实的自己。因此，在具体教学情境中，教师要重视学生情感态度的体验与表达，鼓励学生上台试讲，锻炼学生的胆量与勇气，让学生在试讲环节加强对本节知识内容的掌握与巩固，加深学生学习体验，创设民主课堂情境，培养学生的语言表达能力。
在教学过程中，要想从根本上提高学生的学习能力，教师就需要重视学生在学习过程中的体验，让学生在自主参与中提高对语文学习的积极性。如执教《美丽的丹顶鹤》时，这篇课文没有特别难理解的地方，主要培养的是学生语言表达能力，只需要对文中“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解即可，教师就可以把这类文章教给学生，尝试让学生上台试讲。在试讲环节学生需要对本文的生词、重点语句进行分析与理解，并对文章知识内容进行概括与总结，充分调动学生主观能动性，发挥学生的主体性。
二、创设良好的教学情境，鼓励学生参与体验
良好的教学情境有益于促进学生快速地融入到课堂教学中。语文教师可在教学实践中以情境创设的方式营造课堂氛围，鼓励学生自主参与体验。只有学生真正融入到课堂教学活动中，自主参与体验，才能在体验式课堂教学中促进学生能力的提高。
例如在执教《小鹰学飞》一文时，由于这是一篇童话课文，主要叙述的是小鹰学习过程中，老鹰不断向前提出新的要求与目标，从而使小鹰认识到学无止境，主要教学目标是让学生从中领悟到学无止境，虚心好学的人生哲理。在具体教学中，教师可运用多媒体将小鹰学飞的情境再现还原，让学生在多媒体教学情境下体验小鹰学飞的全过程。如小鹰第一次飞到大树上，以为自己学会了飞翔，教师以视频或文字的形式将情境还原。又如第二次飞到大山上空，兴奋地觉得自己真的学会了这项本领，依然借助视频或文字，感染学生。教师还可播放适宜的背景音乐，衬托课文背景。等到学生真正融入到教学情境中，就让学生发表对小鹰学飞全过程的认识与看法，并让学生思考、体验与联系自己的学习生活，认识到学习是一个终身学习的过程，帮助学生树立正确的人生观与价值观，为今后的学习生涯奠定坚实基础。
三、注重教学评价总结，升华学生学习体验
学习是一个学生主动体验过程，只有他们真正参与其中，才能促进其学习能力的提高。小学阶段是培养学生自主学习体验能力、促进学生全面发展的关键时期。体验式学习方法不同于其他教学方法，教学评价方式应当有所不同。体验式学习法教学评价应当是由师生共同完成，而不仅仅只是教师简单地对学生学习成绩的评价与评估。语文教师不仅需要对学生在体验式学习课堂中所学到的内容与知识进行检验与評价，还需检验学生在这种教学方法方式中取得教学成果。
例如讲授《看菊花》一文时，教师需要组织与引导学生通过不同方式了解菊花的特征与品质，并鼓励学生收集菊花标本进行作品展示，甚至动员学生主动到公园中观看，通过小组竞赛、才艺展示等多种教学方式展示自己的学习成果。需要注意的是，教师需要对学生的体验与作品进行公正评价，绝不能有任何偏袒与私心。此外，教师还要鼓励学生进行自评与学生间的互评，充分发挥学生的主体性，营造和谐的课堂氛围，升华学生的学习体验。最重要的是通过不同形式的评价总结，培养学生自主学习与切身体验的习惯与精神，激发他们对语文学习的兴趣与热情，感受到语文学习的魅力，从而积极参与到课堂教学中，增强学生的学习信心，确保学生能有好的学习状态。
总而言之，体验式学习方法注重与培养的是学生切身体验，让学生在主动参与中学到知识，并在体验中获得有效发展。合格的小学语文教师应当随时更新教学理念，自觉地、主动地、有意识地传授体验式学习方法，调动学生主观能动性，激发语文学习兴趣，使其自愿、主动地参与到课堂教学中，帮助学生提高语文素养，为其德智体美的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]梁颜.在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究[D].沈阳师范大学，2011.
[2]陈爱民.小学高年级体验式学习的教学研究[D].首都师范大学，2012.
[3]朱江培.体验式学习在高中语文教学中的应用研究[D].东北师范大学，2008.
[4]王广娟.谈体验式教学在小学语文教学中的有效运用[J].吉林教育，2014，10：105.
关键词： 小学语文 体验式学习 运用研究 有效途径
所谓“体验式教学法”，主要是指在教学过程中，教师根据学生的身心发展特征与规律，通过运用多种教学手段创设贴近学生生活实际的教学情境，紧密地将课本教学内容与学生生活实际相联系，引导学生建立学习模式与知识框架，发展与培养学生自主合作学习的能力，使他们产生一定的情感态度，从而促进学生形成一定的思想品质与道德价值、健全学生的人格。那么，在小学语文课堂教学活动中，如何灵活使用体验式学习法构建高效课堂，发挥教师机智？这是目前广大语文教师所共同关注与探讨的话题。下面，本文结合小学生身心发展规律和小学语文课程特点，提出以下几点教学措施与途径。
一、鼓励学生上台试讲，创设民主课堂情境
“授人以鱼不如授人以渔”。小学语文教学目标不仅仅只是简单地向传授学生基础知识，最重要的是培养学生自主学习、合作探究和自我发展的综合能力。传统的教育教学模式下，课堂只是教师传授知识的平台，是教师展示主战场，而非学生学习与自我展示的主要场所，导致大部分学生都比较内敛与害羞，缺乏情感价值的体验，在公共场所与大型舞台上无法表达真实的自己。因此，在具体教学情境中，教师要重视学生情感态度的体验与表达，鼓励学生上台试讲，锻炼学生的胆量与勇气，让学生在试讲环节加强对本节知识内容的掌握与巩固，加深学生学习体验，创设民主课堂情境，培养学生的语言表达能力。
在教学过程中，要想从根本上提高学生的学习能力，教师就需要重视学生在学习过程中的体验，让学生在自主参与中提高对语文学习的积极性。如执教《美丽的丹顶鹤》时，这篇课文没有特别难理解的地方，主要培养的是学生语言表达能力，只需要对文中“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解即可，教师就可以把这类文章教给学生，尝试让学生上台试讲。在试讲环节学生需要对本文的生词、重点语句进行分析与理解，并对文章知识内容进行概括与总结，充分调动学生主观能动性，发挥学生的主体性。
二、创设良好的教学情境，鼓励学生参与体验
良好的教学情境有益于促进学生快速地融入到课堂教学中。语文教师可在教学实践中以情境创设的方式营造课堂氛围，鼓励学生自主参与体验。只有学生真正融入到课堂教学活动中，自主参与体验，才能在体验式课堂教学中促进学生能力的提高。
例如在执教《小鹰学飞》一文时，由于这是一篇童话课文，主要叙述的是小鹰学习过程中，老鹰不断向前提出新的要求与目标，从而使小鹰认识到学无止境，主要教学目标是让学生从中领悟到学无止境，虚心好学的人生哲理。在具体教学中，教师可运用多媒体将小鹰学飞的情境再现还原，让学生在多媒体教学情境下体验小鹰学飞的全过程。如小鹰第一次飞到大树上，以为自己学会了飞翔，教师以视频或文字的形式将情境还原。又如第二次飞到大山上空，兴奋地觉得自己真的学会了这项本领，依然借助视频或文字，感染学生。教师还可播放适宜的背景音乐，衬托课文背景。等到学生真正融入到教学情境中，就让学生发表对小鹰学飞全过程的认识与看法，并让学生思考、体验与联系自己的学习生活，认识到学习是一个终身学习的过程，帮助学生树立正确的人生观与价值观，为今后的学习生涯奠定坚实基础。
三、注重教学评价总结，升华学生学习体验
学习是一个学生主动体验过程，只有他们真正参与其中，才能促进其学习能力的提高。小学阶段是培养学生自主学习体验能力、促进学生全面发展的关键时期。体验式学习方法不同于其他教学方法，教学评价方式应当有所不同。体验式学习法教学评价应当是由师生共同完成，而不仅仅只是教师简单地对学生学习成绩的评价与评估。语文教师不仅需要对学生在体验式学习课堂中所学到的内容与知识进行检验与評价，还需检验学生在这种教学方法方式中取得教学成果。
例如讲授《看菊花》一文时，教师需要组织与引导学生通过不同方式了解菊花的特征与品质，并鼓励学生收集菊花标本进行作品展示，甚至动员学生主动到公园中观看，通过小组竞赛、才艺展示等多种教学方式展示自己的学习成果。需要注意的是，教师需要对学生的体验与作品进行公正评价，绝不能有任何偏袒与私心。此外，教师还要鼓励学生进行自评与学生间的互评，充分发挥学生的主体性，营造和谐的课堂氛围，升华学生的学习体验。最重要的是通过不同形式的评价总结，培养学生自主学习与切身体验的习惯与精神，激发他们对语文学习的兴趣与热情，感受到语文学习的魅力，从而积极参与到课堂教学中，增强学生的学习信心，确保学生能有好的学习状态。
总而言之，体验式学习方法注重与培养的是学生切身体验，让学生在主动参与中学到知识，并在体验中获得有效发展。合格的小学语文教师应当随时更新教学理念，自觉地、主动地、有意识地传授体验式学习方法，调动学生主观能动性，激发语文学习兴趣，使其自愿、主动地参与到课堂教学中，帮助学生提高语文素养，为其德智体美的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]梁颜.在小学语文课中实施体验式环境教育的方法研究[D].沈阳师范大学，2011.
[2]陈爱民.小学高年级体验式学习的教学研究[D].首都师范大学，2012.
[3]朱江培.体验式学习在高中语文教学中的应用研究[D].东北师范大学，2008.
[4]王广娟.谈体验式教学在小学语文教学中的有效运用[J].吉林教育，2014，10：105.