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现行语文教学中“教多学少”现象客观存在，老师事事都替学生想到了，生怕遗漏了重要的知识点，语文教学过程常常形成为了追求“标准答案”的过程。因此，语文教学急需要“少教多学”，特别是语文阅读教学必须追求教师“少教”达到学生“多学”。通过多年的教学实践，笔者认为“理清教路，以教导学”是实现语文阅读教学“少教多学”不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容是语文教师处理具体教材的结果，语文教师必须对教材内容进行教学化处理。因此，教学内容的确定必须以具体的文本为载体，充分挖掘语文课文的文本价值。充分体现教学的价值取向。