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我校是一所地处农村的纯初中校。广大教师爱岗敬业，积极奉献，能够积极参加学校组织的各项教育教学活动，职业道德素养较高，具有较强的团结协作精神。但教师们的成长观念模糊，发展观念滞后，教研意识落后，教与学的策略陈旧，教学时效差。根据学校教学现状和课改的需要，学校以教师制度文化建设为引领，积极开展了教师信念与和谐文化建设、学习与成长文化建设、教研文化建设，以教师的文化建设，积极推进课程改革。
加强教师制度文化建设，为课改引路护航
建立以思想引领、行为规范为内容，以促进课改工作、促进教师发展为宗旨的引导型的管理制度，为课改工作提供思想和制度保障。
我们确立的课改基本思想是课改与班级文化相结合，典型引路，整体推进，构建“同伴互助、合作学习、自主发展”的高效课堂。课改基本思想确立后，学校自下而上讨论研究，形成了符合校情的新时期办学理念——激发潜能，全面发展；办学目标——把学校办成一所有品位、有特色、有活力的农村初中校。
以课改基本思想和新办学理念为指导，学校先后建立和完善了导学案导学制度、集体备课制度、大教研制度、赛课及听评课制度、行政干部听评课制度、课堂即时评价制度、课改沙龙制度、教师综合评价制度等教育教学管理制度。在相关制度形成的过程中，教师参与设计和讨论，充分发挥了教师的建设作用，让教师明确了相关工作的具体规范和要求，有效地推动了课改工作的开展。
加强教师信念与和谐文化建设，为课改奠定心理基石
培育坚定的教改信念。首先，组织干部和教师进行校情、教情分析，使教师充分认识学校教学的现状，深刻认识到传统的、一成不变的教学方式是导致学生学无兴趣，教学成绩下滑，不能超越自我的重要原因，而课堂上忽视学生的主动参与、积极活动是课堂教学质量低下的主要原因。学校领导和全体教师形成统一认识，即以坚定的信心、坚持的决心进行课改，要形成具有山东庄中学特点的课堂教学方式。
关怀教师身心健康。学校通过组织锻炼、心理辅导和管理调适相结合的方式，促进教师身心健康。学生出操的时候，学校组织教师做工间操，学生大课间活动的时候，各教研组组织教师进行健步走，上午第四节课和下午第八节课没有教学任务的教师还可以自由组合进行羽毛球、乒乓球和踢毽子活动，学校领导也积极参与活动，带领大家活动。每个学期，学校邀请心理辅导员进校，根据教育教学的压力和困惑对教师进行一次心理辅导，使教师正确认识问题产生的原因，找出解决办法，保持积极的心理状态。在管理的过程中，学校注重合理计划，强化过程，客观评价，强调管理的服务和促发展功能，从而使管理更加人性化，增强了教师自主发展的信心。而一句贺词、一份小小的生日礼物让教师们感到家的温馨，从而增添工作热情。
加强教师学习与成长文化建设，为课改提供智力支持
学校开展多种形式的学习和培训活动，提升教师的学习能力、理论素养和教育教学技能，促进教师成长，为课改工作提供智力支持。
制定教师发展规划，建立教师成长档案。学校帮助教师制定《自我发展三年规划》或《自我发展五年规划》，内容包括：自我培养总体目标、发展内容、发展方向、发展目标、发展措施等；建立教师成长档案，记录教师的成长历程。教师发展规划和教师成长档案是学校教师培养工作的细化和延伸，对于教师的自我发展具有导向和激励作用。
开展各种方式的学习。学校确定每年的四月为读书月，教师阅读相关书籍，撰写心得体会，并把心得体会的要点以书法的形式展示出来。读书活动让教师对新课程和高效课堂有了基本的了解。学校还组织教师到课改先进校进行实地学习，真正体验高效课堂的精髓所在。
集体培训、课堂即时指导。为了让教师们较快地掌握新课堂所需的教学技能，学校采取了专项技能培训和即时指导同步的形式，教学领导小组科科听推门课，给予教师现场指导。短平快式的帮助让教师们的教学技能得到快速、有效的提升。
集体备课与赛课。学校实施了集体备课，导学案由一位教师主备，同科的教师进行集体分析研究，提出改进意见，然后主备教师进行复备，出导学案，同科的教师应用时再根据教学需要进行微调。集体备课促进了教师备课能力的提升，使教师较快地完成了由备教案到备导学案的过渡。在集体备课的基础上，学校进一步开展了赛课活动。同课教师以集体备课为基础，进行授课展示，看哪位教师的教学严谨，看哪位教师的教学流程顺畅，看哪位教师的即时指导和及时评价到位，看哪位教师授课时学生学习主动积极，展示交流、互助学习效果好。集体备课和赛课活动，较好地促进了课改工作的深入开展。
举办课改沙龙活动。为了促进教师的思考、总结和交流，学校每周开设一次20分钟的课改沙龙活动。每次课改沙龙由一位教师主讲，内容可以是教学疑问或教学体会，从细小之处切入，谈自己真实的教育教学感受、教学思考。课改沙龙对教师课改思想的形成和发展起到了较好的促进作用。
加强教师教研文化建设，为课改提供理论和方法指导
学校积极开展教学研究和课题研究，总结提炼成果，为课改工作提供理论和方法指导。
开展大教研活动。针对教师教研意识差、主动思考研究少的现状，针对教学中客观存在的“教师讲授多，学生被动训练多，主动思维少，合作研究少”的实际问题，学校设计了大教研活动。每周给每个学科一天的时间，在固定地点，学科领导和学科教师一起总结分析一周的教学情况，对教学过程出现的问题进行分析研究，能提出解决方法的当即形成方案，暂时不能解决或是需要探索的就确定为校本教研课题进行研究，由教师分别进行探索实验，这样不仅可以解决实际问题，而且在解决问题的同时也提升了教师的课题研究能力。大教研活动的有效落实，使学校教研活动由务虚变成务实，有效地推动了课改的实践和发展。
组织教师参加外区课改先进校的教研活动。针对教师教研能力差的客观现实，学校在加强落实本校教研活动的基础上，积极组织教师参加外区课改先进校的教研活动，参与他们的教学问题研究，提出我们在教研中未解决的问题，分享他们的教研成果。教师通过学习研讨进行分析和对比，判断自己的教研着力点和研究策略是否正确，进而丰富教研方法，提升教研能力。
教师制度文化建设、信念与和谐文化建设、学习与成长文化建设和教研文化建设的有序开展和落实，丰富了教师的教学理论，增强了教师的研究意识，提升了教师的研究和实践能力，促进了高效课堂教学法的形成，促进了学校教学风貌的转变。2013年12月，平谷区教委在山东庄中学举行了“把握课改动态，倾听教改心声——走进山东庄中学”展示研讨活动，对山东庄中学的课改工作给予了高度评价。
编辑 王雪莉
加强教师制度文化建设，为课改引路护航
建立以思想引领、行为规范为内容，以促进课改工作、促进教师发展为宗旨的引导型的管理制度，为课改工作提供思想和制度保障。
我们确立的课改基本思想是课改与班级文化相结合，典型引路，整体推进，构建“同伴互助、合作学习、自主发展”的高效课堂。课改基本思想确立后，学校自下而上讨论研究，形成了符合校情的新时期办学理念——激发潜能，全面发展；办学目标——把学校办成一所有品位、有特色、有活力的农村初中校。
以课改基本思想和新办学理念为指导，学校先后建立和完善了导学案导学制度、集体备课制度、大教研制度、赛课及听评课制度、行政干部听评课制度、课堂即时评价制度、课改沙龙制度、教师综合评价制度等教育教学管理制度。在相关制度形成的过程中，教师参与设计和讨论，充分发挥了教师的建设作用，让教师明确了相关工作的具体规范和要求，有效地推动了课改工作的开展。
加强教师信念与和谐文化建设，为课改奠定心理基石
培育坚定的教改信念。首先，组织干部和教师进行校情、教情分析，使教师充分认识学校教学的现状，深刻认识到传统的、一成不变的教学方式是导致学生学无兴趣，教学成绩下滑，不能超越自我的重要原因，而课堂上忽视学生的主动参与、积极活动是课堂教学质量低下的主要原因。学校领导和全体教师形成统一认识，即以坚定的信心、坚持的决心进行课改，要形成具有山东庄中学特点的课堂教学方式。
关怀教师身心健康。学校通过组织锻炼、心理辅导和管理调适相结合的方式，促进教师身心健康。学生出操的时候，学校组织教师做工间操，学生大课间活动的时候，各教研组组织教师进行健步走，上午第四节课和下午第八节课没有教学任务的教师还可以自由组合进行羽毛球、乒乓球和踢毽子活动，学校领导也积极参与活动，带领大家活动。每个学期，学校邀请心理辅导员进校，根据教育教学的压力和困惑对教师进行一次心理辅导，使教师正确认识问题产生的原因，找出解决办法，保持积极的心理状态。在管理的过程中，学校注重合理计划，强化过程，客观评价，强调管理的服务和促发展功能，从而使管理更加人性化，增强了教师自主发展的信心。而一句贺词、一份小小的生日礼物让教师们感到家的温馨，从而增添工作热情。
加强教师学习与成长文化建设，为课改提供智力支持
学校开展多种形式的学习和培训活动，提升教师的学习能力、理论素养和教育教学技能，促进教师成长，为课改工作提供智力支持。
制定教师发展规划，建立教师成长档案。学校帮助教师制定《自我发展三年规划》或《自我发展五年规划》，内容包括：自我培养总体目标、发展内容、发展方向、发展目标、发展措施等；建立教师成长档案，记录教师的成长历程。教师发展规划和教师成长档案是学校教师培养工作的细化和延伸，对于教师的自我发展具有导向和激励作用。
开展各种方式的学习。学校确定每年的四月为读书月，教师阅读相关书籍，撰写心得体会，并把心得体会的要点以书法的形式展示出来。读书活动让教师对新课程和高效课堂有了基本的了解。学校还组织教师到课改先进校进行实地学习，真正体验高效课堂的精髓所在。
集体培训、课堂即时指导。为了让教师们较快地掌握新课堂所需的教学技能，学校采取了专项技能培训和即时指导同步的形式，教学领导小组科科听推门课，给予教师现场指导。短平快式的帮助让教师们的教学技能得到快速、有效的提升。
集体备课与赛课。学校实施了集体备课，导学案由一位教师主备，同科的教师进行集体分析研究，提出改进意见，然后主备教师进行复备，出导学案，同科的教师应用时再根据教学需要进行微调。集体备课促进了教师备课能力的提升，使教师较快地完成了由备教案到备导学案的过渡。在集体备课的基础上，学校进一步开展了赛课活动。同课教师以集体备课为基础，进行授课展示，看哪位教师的教学严谨，看哪位教师的教学流程顺畅，看哪位教师的即时指导和及时评价到位，看哪位教师授课时学生学习主动积极，展示交流、互助学习效果好。集体备课和赛课活动，较好地促进了课改工作的深入开展。
举办课改沙龙活动。为了促进教师的思考、总结和交流，学校每周开设一次20分钟的课改沙龙活动。每次课改沙龙由一位教师主讲，内容可以是教学疑问或教学体会，从细小之处切入，谈自己真实的教育教学感受、教学思考。课改沙龙对教师课改思想的形成和发展起到了较好的促进作用。
加强教师教研文化建设，为课改提供理论和方法指导
学校积极开展教学研究和课题研究，总结提炼成果，为课改工作提供理论和方法指导。
开展大教研活动。针对教师教研意识差、主动思考研究少的现状，针对教学中客观存在的“教师讲授多，学生被动训练多，主动思维少，合作研究少”的实际问题，学校设计了大教研活动。每周给每个学科一天的时间，在固定地点，学科领导和学科教师一起总结分析一周的教学情况，对教学过程出现的问题进行分析研究，能提出解决方法的当即形成方案，暂时不能解决或是需要探索的就确定为校本教研课题进行研究，由教师分别进行探索实验，这样不仅可以解决实际问题，而且在解决问题的同时也提升了教师的课题研究能力。大教研活动的有效落实，使学校教研活动由务虚变成务实，有效地推动了课改的实践和发展。
组织教师参加外区课改先进校的教研活动。针对教师教研能力差的客观现实，学校在加强落实本校教研活动的基础上，积极组织教师参加外区课改先进校的教研活动，参与他们的教学问题研究，提出我们在教研中未解决的问题，分享他们的教研成果。教师通过学习研讨进行分析和对比，判断自己的教研着力点和研究策略是否正确，进而丰富教研方法，提升教研能力。
教师制度文化建设、信念与和谐文化建设、学习与成长文化建设和教研文化建设的有序开展和落实，丰富了教师的教学理论，增强了教师的研究意识，提升了教师的研究和实践能力，促进了高效课堂教学法的形成，促进了学校教学风貌的转变。2013年12月，平谷区教委在山东庄中学举行了“把握课改动态，倾听教改心声——走进山东庄中学”展示研讨活动，对山东庄中学的课改工作给予了高度评价。
编辑 王雪莉