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摘 要：反馈式教学有助于学生及时发现问题、反馈问题并解决问题，能更好地提升他们的历史核心素养。在高中历史教学中，教师要巧妙引导学生发现问题，鼓励他们自主探究隐藏其中的历史规律，让他们在拓展训练中开阔视野，这样能更好地利用反馈式教学，提高教学效果。
关键词：反馈式教学;历史核心素养;高中历史
反馈式教学要求教师引导学生及时发现问题并反馈问题，根据反馈认识到自己的不足之处，从而产生驱动，教师可以结合反馈设计相应的教学策略，确保学生能高效展开学习。在高中历史教学中，教师要积极展开反馈式教学，将信息反馈作为主线，让学生展开自学研讨，从而培养他们自学、互学的能力，提升他们的创新精神。
一、引，设置问题
历史核心素养的形成其实是一个知识、能力内化的过程，要提升学生的历史核心素养，不能只靠直接灌输，教师要利用反馈式教学法，引导学生进入到问题情境中，促使他们关注问题核心，点燃他们探究的兴趣，从而提升教学效果。
以学习“明清君主专制的加强”为例子，教师首先用有趣的问题激发学生的问题意识，促使他们展开自主探究。教师展示了一些和明清有关的小说、影视剧作品，并引导学生“找茬”：“在这个故事中，提到了明朝的宰相，那么，明朝在这个时期还有宰相吗？”这促使学生生发出一系列问题，包括：“明朝什么时候废除宰相？明朝废除宰相的目的是什么？在废除宰相后，明朝又设立了哪些部门分管政事？废除宰相制的影响是什么？”教师则根据学生的反馈调整教学策略，如有的学生不了解明朝什么时候废除宰相，教师则引导他们搜索史料，补充这方面的知识。还有的学生对明朝废除宰相的目的和其影响不够了解，教师则让他们搜索更多的史料，了解中国古代皇权和相权之间的矛盾，并结合明清的社会背景思考皇帝为何要废除宰相，这是否真正能提升皇帝的权力。最后教师引导学生总结归纳，说说明清时期采用了哪些方法强化君主专制，了解废除宰相制度的必然性。
教师有很多种方法都能提升学生的问题意识，如可以展示一些彼此矛盾的史料，激发学生史料实证的核心素养，促使他们展开辩论探究。又如可以用多媒体课件展现一些未知的历史谜团，促使学生激发探究的兴趣。
二、探，发现规律
在反馈式教学中，当学生发现了问题，教师就要结合学生的具体情况进行引导，让他们用比较、分析、综合、概括等方法展开自主探究，从而促使其发现隐藏在史料中的历史规律。教师要结合学生的具体情况进行引导，让他们发现自己的不足之处，从而提升其历史核心素养。
学习“辛亥革命”的时候，教师提出了问题，引导学生思考辛亥革命是成功还是失败。但是在反馈的过程中，教师发现很多学生只是了解了兴中会、武昌起义、“中华民国”成立等相关的历史知识，却没有将它们整合起来思考，更没有分析辛亥革命的影响。因此教师就结合反馈，调整了教学策略，引导学生搜索各种史料，了解辛亥革命前后中国的社会性质是否发生了变化，是否出现了政权转移，社会生产力是否因此得到了发展，生产关系是否有所变化，社会意识是否有所进步，风俗习惯是否有所改变。在学生搜集相关史料后，教师再让学生展开辩论活动，说说辛亥革命是否成功。在辩论中，学生不仅掌握了辛亥革命相关知识，而且还总结归纳了历史学习的方法，认识到要从多种角度入手收集史料，辩证地分析历史事件。
在歷史探究的过程中，教师要鼓励学生展开个人探究、小组探究、集体探究等多种模式的探究活动，并将史料实证、历史解释、历史理解等历史核心素养融入其中，这样才能促使他们真正提升能力。
三、练，开阔视野
在学生发现自己的问题后，教师还要引导大家展开反馈训练，在拓展学习中开阔视野，从而找到历史学习的重点，进而有层次、有坡度地提升历史核心素养。
“抗日战争”的教学目的是让学生掌握日本侵华的罪行，了解全民族抗战的重要史实，通过史料分析的方式了解抗日战争爆发的原因是什么。在反馈的过程中，教师了解很多学生虽然了解了历史知识，但是没有结合现实生活进行分析，于是便在练习环节设计了实践类练习，让学生上网搜索史料，了解中国和日本在当今的关系如何，了解当代人对于抗日战争的认识，并思考如何能设计和“抗日战争”相关的纪念活动，促使当代的中国人主动地了解历史，认识到中华民族无坚不摧的民族凝聚力，激发人们的爱国情怀和民族自信心。在这样的练习中，学生将历史知识和社会现实融合在一起，不仅开阔了视野，而且还认识到历史学习的现实意义，他们能更积极主动地投入到学习中。
教师可以用复现型练习促使学生巩固新知，用专项练习引导他们找到重点，用对比训练促使他们比较异同点，用综合练习促使其构筑知识网络，用贴近生活的实践练习促使学生学以致用。这些方法都有助于学生在做中学，全面提升历史探究的水平。
历史核心素养要求提升学生历史解释、历史理解的能力，若要提升他们的历史核心素养，教师就要积极展开反馈式教学，让学生通过亲自探索获得知识，调动他们的多种感官，激发他们的好奇心，从而提升教学效果。
参考文献：
[1]曹黎明.从再现到真实——浅谈史料在高中历史教学中的运用[J]. 中学教学参考. 2019 （07）
[2]潘静.浅谈高中历史课堂的优化策略[J]. 中学历史教学参考. 2018 （14）
关键词：反馈式教学;历史核心素养;高中历史
反馈式教学要求教师引导学生及时发现问题并反馈问题，根据反馈认识到自己的不足之处，从而产生驱动，教师可以结合反馈设计相应的教学策略，确保学生能高效展开学习。在高中历史教学中，教师要积极展开反馈式教学，将信息反馈作为主线，让学生展开自学研讨，从而培养他们自学、互学的能力，提升他们的创新精神。
一、引，设置问题
历史核心素养的形成其实是一个知识、能力内化的过程，要提升学生的历史核心素养，不能只靠直接灌输，教师要利用反馈式教学法，引导学生进入到问题情境中，促使他们关注问题核心，点燃他们探究的兴趣，从而提升教学效果。
以学习“明清君主专制的加强”为例子，教师首先用有趣的问题激发学生的问题意识，促使他们展开自主探究。教师展示了一些和明清有关的小说、影视剧作品，并引导学生“找茬”：“在这个故事中，提到了明朝的宰相，那么，明朝在这个时期还有宰相吗？”这促使学生生发出一系列问题，包括：“明朝什么时候废除宰相？明朝废除宰相的目的是什么？在废除宰相后，明朝又设立了哪些部门分管政事？废除宰相制的影响是什么？”教师则根据学生的反馈调整教学策略，如有的学生不了解明朝什么时候废除宰相，教师则引导他们搜索史料，补充这方面的知识。还有的学生对明朝废除宰相的目的和其影响不够了解，教师则让他们搜索更多的史料，了解中国古代皇权和相权之间的矛盾，并结合明清的社会背景思考皇帝为何要废除宰相，这是否真正能提升皇帝的权力。最后教师引导学生总结归纳，说说明清时期采用了哪些方法强化君主专制，了解废除宰相制度的必然性。
教师有很多种方法都能提升学生的问题意识，如可以展示一些彼此矛盾的史料，激发学生史料实证的核心素养，促使他们展开辩论探究。又如可以用多媒体课件展现一些未知的历史谜团，促使学生激发探究的兴趣。
二、探，发现规律
在反馈式教学中，当学生发现了问题，教师就要结合学生的具体情况进行引导，让他们用比较、分析、综合、概括等方法展开自主探究，从而促使其发现隐藏在史料中的历史规律。教师要结合学生的具体情况进行引导，让他们发现自己的不足之处，从而提升其历史核心素养。
学习“辛亥革命”的时候，教师提出了问题，引导学生思考辛亥革命是成功还是失败。但是在反馈的过程中，教师发现很多学生只是了解了兴中会、武昌起义、“中华民国”成立等相关的历史知识，却没有将它们整合起来思考，更没有分析辛亥革命的影响。因此教师就结合反馈，调整了教学策略，引导学生搜索各种史料，了解辛亥革命前后中国的社会性质是否发生了变化，是否出现了政权转移，社会生产力是否因此得到了发展，生产关系是否有所变化，社会意识是否有所进步，风俗习惯是否有所改变。在学生搜集相关史料后，教师再让学生展开辩论活动，说说辛亥革命是否成功。在辩论中，学生不仅掌握了辛亥革命相关知识，而且还总结归纳了历史学习的方法，认识到要从多种角度入手收集史料，辩证地分析历史事件。
在歷史探究的过程中，教师要鼓励学生展开个人探究、小组探究、集体探究等多种模式的探究活动，并将史料实证、历史解释、历史理解等历史核心素养融入其中，这样才能促使他们真正提升能力。
三、练，开阔视野
在学生发现自己的问题后，教师还要引导大家展开反馈训练，在拓展学习中开阔视野，从而找到历史学习的重点，进而有层次、有坡度地提升历史核心素养。
“抗日战争”的教学目的是让学生掌握日本侵华的罪行，了解全民族抗战的重要史实，通过史料分析的方式了解抗日战争爆发的原因是什么。在反馈的过程中，教师了解很多学生虽然了解了历史知识，但是没有结合现实生活进行分析，于是便在练习环节设计了实践类练习，让学生上网搜索史料，了解中国和日本在当今的关系如何，了解当代人对于抗日战争的认识，并思考如何能设计和“抗日战争”相关的纪念活动，促使当代的中国人主动地了解历史，认识到中华民族无坚不摧的民族凝聚力，激发人们的爱国情怀和民族自信心。在这样的练习中，学生将历史知识和社会现实融合在一起，不仅开阔了视野，而且还认识到历史学习的现实意义，他们能更积极主动地投入到学习中。
教师可以用复现型练习促使学生巩固新知，用专项练习引导他们找到重点，用对比训练促使他们比较异同点，用综合练习促使其构筑知识网络，用贴近生活的实践练习促使学生学以致用。这些方法都有助于学生在做中学，全面提升历史探究的水平。
历史核心素养要求提升学生历史解释、历史理解的能力，若要提升他们的历史核心素养，教师就要积极展开反馈式教学，让学生通过亲自探索获得知识，调动他们的多种感官，激发他们的好奇心，从而提升教学效果。
参考文献：
[1]曹黎明.从再现到真实——浅谈史料在高中历史教学中的运用[J]. 中学教学参考. 2019 （07）
[2]潘静.浅谈高中历史课堂的优化策略[J]. 中学历史教学参考. 2018 （14）