【摘要】教育内涵改革的第一要素是指导学生提升阅读的基本素养。作为一名中学英语教师，每周的教学任务中都有课文阅读。因此，如何指导学生快速、高效地自主阅读尤为重要。本文是我在这方面教学的几点尝试。
　　【关键词】英语课文 自主 阅读 尝试
　　一、“大板块”自主阅读
　　首先，要让学生浏览或默读文本，整体把握文章内容，产生初步印象，使其在感悟文章的基础上自然产生阅读期待。然后，鼓励学生概括文本大意和主旨，并及时作出评价。
　　二、借助八字要诀，提升阅读基本素养
　　从小处、简单处着手，指导学生凡读文必动笔，并在文本上“点、圈、划、补、概、联、悟、记”。要想真正提升学生的阅读水平，教师首先要对这八个字讲解到位并能在阅读时应用到位。其次，要让学生知晓并认可其重要性。这个过程需要教师用心指导，即精选一些案例，引导学生体验，帮助学生概括，并不断地实践、实践、再实践。这是一个看似简单，实则不易的过程，需要师生用心去做，持续去做，养成良好的习惯。首先，教师在给案例时，给学生呈现要求，即重要信息下加点儿，好处是对知识有较深刻的理解；在困惑处圈疑问，并标问号，搁置存疑，体现阅读智慧；在精要处，即关键词、句下划横线，并加惊叹号，以加深印象；在前面所标记的信息下、疑问旁、精要处，用一两个词语把自己的理解和感触表明，以强化知识，提示问题，评论得失。这四步是阅读的基础，也是比较容易操作的环节，需师生反复实践，坚持数周后，便可练成这个本领。下面的四字方法是阅读的升华，侧重思维与创造，难度有所增加。在阅读中找可概括要点之间联系的关键词、关键句、关键段来概括句子、段落及文意，可用波浪线，建立联系网，即句与句、段与段之间的联系，特别要关注连词。文本与作者及背景联系，与读过的相关文章联系，与社会生活及已有经验联系，通过由此及彼广泛联系创建一个小系统，把涉及文本的问题放到这个系统中思考、验证，从而得到相对准确的答案。这个步骤可用于阅读理解题的练习检测中。结合所读文本，感悟其对自己人生的启迪，感悟文章表现手法的精妙，教师可在练习题后加此环节，任其感悟。通过要点联接，理解性的背诵，记住本文本的要点。最后，自己能够建构一个思维导图，就会很好地掌握这个文本。在这个过程中，教师用心指导很重要，例如在点、圈、划，概时用不同颜色的笔。充分相信学生更重要，经过一段时间持续体验后，要放开手让学生自己使用八字要决法去阅读，去解决问题。开始，我在这方面包办过多，总是担心课内时间不够用，老把自己的观点强加给学生，结果导致学生不会思维，只会机械跟随，走了形式。后来，我摆正了自己教师的角色定位，帮助引导学生实践。学生的智慧潜能很大，而其发展归根到底是靠他们自己去完成的。另外，我们要对学生操作“八字要决”阅读的技能增长有耐心，从模仿到独立应用，是一个从探究到创新的过程。这个过程需要时间与实践，只要磨练成熟了，我们想要的目的也就达到了。
　　三、形式多样的阅读训练，巩固学生自主阅读效果
　　有了上述两个步骤的铺垫，要给学生提出不同形式的训练要求，以巩固学生自立阅读的效果。以下是部分训练形式。
　　1.指导性问题。要求学生在快速阅读中找出答案。
　　2.概括推理问题。先提主旨大意，篇章结构，检测学生对课文理解的程度，再提文章中无法直接找到答案的问题，训练学生的判断和逻辑推理能力。
　　3.细节阅读问题。让学生获取有关what、where、when、why、who、how等基本事实。
　　4.答案讨论。分组讨论问题答案，让学生把握篇章结构和主要内容，并能通过上下文构建一个思维导图，用简单的语言表述自己的思想。这个过程可培养学生的思维能力及语言运用能力。
　　这种阅读训练，既可以培养学生的阅读理解能力，又可以提高他们的阅读技能。
　　以上是我在指导学生对英语课文自主阅读的粗浅尝试，以后我要不断探索、改革，将其完善，为学生自主阅读能力的提升发挥更加积极的作用。
　　“八字”阅读。
　　要求学生在重要信息下加点。在前面所标记的信息下、疑问旁、精要处，用一两个词语把自己的理解和感触表明。 当然，刚开始不同的学生点、圈、划、补的内容各异，在教师反复引导和训练之下，才能逐渐达成共识。接下来，要求学生用波浪线画出可概括要点之间联系的关键词、句、段来概括句子、段落，建立联系网。如连词but，and，及白求恩来帮助中国，当时正在发生第二次世界大战，中国处于抗战最艰苦的时期，与当时国际及中国国内背景相联系。结合此文本，让学生感悟对人生的启迪，学生会感到白求恩这位国际主义战士的伟大之处，感悟自己应培养对同学、家人、同胞及国际友人团结友爱、乐于助人的品质。
　　为了巩固学生的掌握情况，再配以不同形式的训练，如上述的训练题型，就会使学生的自主阅读理解能力及阅读技能不断进步，从而真正提升学生的基本阅读素养。