学校图书馆是学校书刊情报资料中心，是搜集、整理、保存、传播和利用书刊资料为学校教育教学提供服务的教育机构，也是检验学校素质教育效果的开放型考场。图书馆素有“知识和理想的第二课堂”之称，学生在那里学会求知，学会审美，学会创造，最终实现知识、观念、情感、态度与价值观的综合提升；教师在那里找到知音，得到启发，获取智慧，最终实现认识、实践、创新、再认识到再实践的高度统一。
　　要充分发挥学校图书馆的作用，必须从管理入手，树立教学实践理念，多渠道地为教学服务。
　　一、抓整合，扩展读书空间。在山区学校，学校图书馆的藏书数量往往非常有限，基本上与阅览室放在一块管理。因此，一些管理者认为只要做好图书资料的登记、分类、上架、租借等工作就行。这是学校图书馆管理的一个误区。在实际管理中，整合图书资源，扩展读书空间显得尤为重要。扩展读书空间的方式通常有以下几种：一是建立班级图书角，拓展校园图书馆空间。在每班建立图书角，充实学校图书资料的流通率，扩大学生的阅览范围，方便学生随时阅览，这样可以实现图书馆场所的延伸和拓展。二是同年级各班定期交换图书角的图书。相同年级学生心理特征比较接近，志趣基本相投，不同班级学生规划、协商、互换图书的过程恰恰是交际礼仪、知识盘点与补充的过程，这是学校课堂教学知识的延伸和扩展。三是鼓励各班学生向图书角捐赠思想性、科学性和趣味性相结合的图书，充实图书角的容量。学生在捐赠书籍之前有一个知识评价和价值选择的过程，这是课堂教学中思想政治教育的延伸和扩展。四是扩大图书的借阅量，提高其利用率。学校图书馆通过定期公布图书馆图书资料的流转情况，并设置图书资料使用频率与效果分析专栏，这是图书资料由库存为主的静态管理转为向师生滚动传递信息的动态作用的延伸和扩展。
　　二、创机制，促进教学实践。在当前实施新课程的大背景下，教师既是工作者更是学习者。教师只有以一个研究者的身份进入课堂教学实践，并成为一个“不断反思的实践者”，才能轻松驾驭课堂教学。这就要求教师不仅要不断吸收新的理论营养，更要从经验中学习，在实践中反思，通过“自悟”和“反思”，有意识地改变自己的教育行为，为教育活动创设最佳情境。图书馆工作人员即教学辅助人员，应积极主动为学校领导、教研组、科研课题组提供图书资料，并追踪分析学校教育教学所需图书资料的特点、倾向，及时补充新图书。要加强新书的宣传介绍，根据教育教学工作的需要以及学生的兴趣爱好、阅读能力水平等引进新书，并顺势大力推荐，积极营造“新书到，争先看”的校园读书氛围。
　　为促进教学实践，学校图书馆必须完善各项工作机制。一是建立图书登记制度。学校图书馆必须设置班级图书角书籍登记表及其活动登记表、教职工借阅登记表、各室报纸记载表、各室杂志记载表、购书情况登记表、图书修补记载表、图书注销剔除登记表、图书馆学生服务队工作情况记录表、教师借阅书刊预约登记表、学生阅览及借书统计表等，按学期整理各登记表，并根据登记表反映的情况及时纠正存在问题。二是建立学校班级图书角管理制度。图书管理员要充分调度班级图书角的运转，使图书保持完全使用状态。三是建立图书馆信息平台，主动向师生推荐好书，不但做到为人找书，还要做到为书找人，让书人不离，为教育教学做好做足服务工作。四是建立图书管理员培训机制。对学校图书管理员要定期培训，组织参加馆际交流。五是规范图书管理员的考核、评聘等。
　　三、优服务，营造自学氛围。新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。学校图书馆就是学生自主学习、合作学习、探究学习的最佳场所。在日常管理过程中，图书馆为师生提供优质服务的内容主要包括以下三个方面：一是创设幽雅、宽松、整洁的借阅环境；二是提供服务完善、方便快捷的咨询平台；三是协助教师上好课外读物阅读课。此外，要定期分析报告师生在图书馆的活动情况，为学校领导决策提供参考依据。主动协调各学科、年级阅读课安排也是学校图书馆的服务范围。优服务的原则，就是以学校发展、师生个体发展需求为出发点和归宿点。
　　责任编辑闻英