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摘 要： 化学实验教学对提高学生的科学素养有非常重要的作用，可以使学生理解知识的真实性和可靠性，激发学生的学习兴趣和热情。教师应在化学教学中培养学生严肃和科学的实验态度，落实化学实验在化学教学中的重要地位。
关键词： 化学教学 实验课 作用
一、化学实验能提高学生的学习兴趣。
化学是以实验为基础的学科。现象不断变化的实验是激发学生兴趣的有效手段。初中生刚接触化学，用千变万化的实验现象吸引他们的兴趣，树立他们学习化学学科的信心是非常重要的。例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验。如：“躲猫猫”，“魔杖照明”、“聪明的蜡烛”等，让学生感受魔术，发散式思维，浮想联翩，唤起学生的好奇心，产生浓厚的兴趣。举一系列日常生活中的例子，使学生感受到现有的知识是不够的，进而激发他们的好奇心，培养学习兴趣。
二、化学实验能培养学生的观察能力。
观察是思维的窗口，思维是事物的前提，如果没有敏锐细致的观察，就没有深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法。如实验前，学生必须了解仪表外形和连接方法。引导学生观察各种实验反应现象，特别注意引导学生观察实验现象要全面，避免片面。及时纠正学生，例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注重火花，而忽略在集气瓶底部生成黑色的（Fe3O4）。又如：对磷在纯氧和无氧中的燃烧，注意观察燃烧的火焰；对做酸碱中和实验，酸碱中和达到的等效点、酚酞指示剂发生变化的时间，指导学生捕获瞬间现象，培养学生的敏感性。在实验过程中，不仅要“看”（如颜色变化），还要让学生“摸”（如反应放热，吸热），“闻”（气体的气味，如氨，二氧化硫），增强学生的感性认识。让学生观察有明确的目的和重点，从开始到结束，从明显到微妙必须小心、细致地观察。提醒学生要注意排除分心的其他原因，要求学生实事求是地做好实验记录。
三、化学实验能培养学生的思维能力。
在课堂演示实验中，教师要设计各种各样的问题，难易程度，并由表及里，解释教学，及时指导，逐步制订具体的、综合性的实验计划，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，形成科学的实验态度和方法。帮助培养学生形成实验设计、改进实验装置、研究不同反应条件，如影响实验的可能因素等思维能力。酒精灯是化学实验中非常重要的实验设备，在初中化学教科书中设计的酒精灯火焰观察的实验中，由于各种原因的影响，导致实验现象不太明显，因而教师可给学生一些提示，让学生猜想验证，让实验更有说服力。
四、化学实验可以促使学生掌握科学高效的学习方法。
我们应培养学生的思维能力、重点观察能力、发展能力和实验总结能力。如：教学气体定律时，组织学生利用现有仪器，让学生自己利用可选的设备自己操作制取两种气体。对实验室制备的O2、CO2进行药物性实验，掌握反应原理、发生装置、收集方法和实验总结，然后通过实验对气体的物理性质、化学性质，写出观察到的现象和相关的化学反应方程，等等。列表比较，对比掌握，使学生对所学知识有系统认识，提高学生的观察能力、总结和语言技能。通过总结，学生树立严谨的学习态度，掌握科学的学习方法。
五、化学实验可以培养学生的探究精神和创新意识。
学生在实验性学习中的探究精神和创新能力训练的关键是培养创造性思维能力。学生要不盲目追随课本、不迷信权威质量，敢于阐述自己的观点。学生需要通过多种方式（实验、 观察、操作、设计、讨论等）找到问题的答案，在进一步探索新知识的乐趣的同时，外链（如音频和视频资料）应该得到老师的帮助和暗示，以思维为主线，调动学生的口、脑、手等各种感官参与活动，激发学生探究化学知识的兴趣。关于第八个单位，揭示铁生锈的原因，促使学生举在现实生活中铁生锈的例子。如通常情况下，铁在空气中，可以涂上油漆不会生锈，铁干不生锈。经过讨论，引导学生提出以下假设：（1）与空气接触的铁会生锈；（2）铁生锈是由于水分子的存在，铁与水反应；（3）铁在水和空气的相互作用下会生锈。指导学生猜，然后根据不同猜测指导学生实验验证猜想是正确的还是错误的。在组织学生完成后，学生自我分析、讨论，找到优点和缺点，比较实验设计和操作的可行性。最后，由实验得出结论：铁的生锈是因为铁与氧气、水和其他物质的相互作用，而发生一系列复杂的化学反应。
六、化学实验有助于对学生进行辩证唯物主义教育，帮助学生树立科学的世界观。
化学教学目标是对学生进行辩证唯物主义教育，教学要求中提出要求学生“能用辩证唯物主义观点认识并解决一些简单的化学问题”。化学物质的组成、结构和性质是可以改变的。物质和物质，物质和现象，现象与现象和物质的变化之间都与外部条件相互联系，以及物质和能量的变化，这些关系都将通过化学变化发现，前提是必须利用化学实验手段。
七、化学实验可以培养学生爱护公共财产。
化学实验可以培养学生良好的使用习惯。取适量的药品，就可以使实验现象明显，达到预期的实验效果。一些学生在实验中，经常不遵守规定的剂量，而是多次使用药物，“多多益善”的思想严重存在。实验是科学的、严谨的学习探究，这涉及科学的用量，应该做好节约和注意用药安全教育。药品过多，不仅浪费药物，延长实验时间，而且危险，效果适得其反。此外，一些学生不明白仪器性能，不严格按照操作程序，造成非正常损坏，引发一些意外事故，要定期上安全教育和实践教育方面的课。当实验结束后，让学生清洗玻璃器皿、整理实验室桌、关闭供水、切断电源，并处理废渣、打扫实验室、关闭所有门窗等。只有进行正规教育，才能使学生养成良好的生活习惯，形成良好的品质。化学实验是最具生命力的科学部分。做化学实验教学和审查，对激发学生的学习兴趣、培养学生严谨的科学态度、提高学生动手能力和创新能力有极其重要的意义。
以上方面充分说明化学实验在化学教学中的重要地位，强化品质离不开化学实验，实验可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造力，学生自己探究、自己发现的乐趣，任何外来的奖励都无法比拟。
关键词： 化学教学 实验课 作用
一、化学实验能提高学生的学习兴趣。
化学是以实验为基础的学科。现象不断变化的实验是激发学生兴趣的有效手段。初中生刚接触化学，用千变万化的实验现象吸引他们的兴趣，树立他们学习化学学科的信心是非常重要的。例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验。如：“躲猫猫”，“魔杖照明”、“聪明的蜡烛”等，让学生感受魔术，发散式思维，浮想联翩，唤起学生的好奇心，产生浓厚的兴趣。举一系列日常生活中的例子，使学生感受到现有的知识是不够的，进而激发他们的好奇心，培养学习兴趣。
二、化学实验能培养学生的观察能力。
观察是思维的窗口，思维是事物的前提，如果没有敏锐细致的观察，就没有深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法。如实验前，学生必须了解仪表外形和连接方法。引导学生观察各种实验反应现象，特别注意引导学生观察实验现象要全面，避免片面。及时纠正学生，例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注重火花，而忽略在集气瓶底部生成黑色的（Fe3O4）。又如：对磷在纯氧和无氧中的燃烧，注意观察燃烧的火焰；对做酸碱中和实验，酸碱中和达到的等效点、酚酞指示剂发生变化的时间，指导学生捕获瞬间现象，培养学生的敏感性。在实验过程中，不仅要“看”（如颜色变化），还要让学生“摸”（如反应放热，吸热），“闻”（气体的气味，如氨，二氧化硫），增强学生的感性认识。让学生观察有明确的目的和重点，从开始到结束，从明显到微妙必须小心、细致地观察。提醒学生要注意排除分心的其他原因，要求学生实事求是地做好实验记录。
三、化学实验能培养学生的思维能力。
在课堂演示实验中，教师要设计各种各样的问题，难易程度，并由表及里，解释教学，及时指导，逐步制订具体的、综合性的实验计划，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，形成科学的实验态度和方法。帮助培养学生形成实验设计、改进实验装置、研究不同反应条件，如影响实验的可能因素等思维能力。酒精灯是化学实验中非常重要的实验设备，在初中化学教科书中设计的酒精灯火焰观察的实验中，由于各种原因的影响，导致实验现象不太明显，因而教师可给学生一些提示，让学生猜想验证，让实验更有说服力。
四、化学实验可以促使学生掌握科学高效的学习方法。
我们应培养学生的思维能力、重点观察能力、发展能力和实验总结能力。如：教学气体定律时，组织学生利用现有仪器，让学生自己利用可选的设备自己操作制取两种气体。对实验室制备的O2、CO2进行药物性实验，掌握反应原理、发生装置、收集方法和实验总结，然后通过实验对气体的物理性质、化学性质，写出观察到的现象和相关的化学反应方程，等等。列表比较，对比掌握，使学生对所学知识有系统认识，提高学生的观察能力、总结和语言技能。通过总结，学生树立严谨的学习态度，掌握科学的学习方法。
五、化学实验可以培养学生的探究精神和创新意识。
学生在实验性学习中的探究精神和创新能力训练的关键是培养创造性思维能力。学生要不盲目追随课本、不迷信权威质量，敢于阐述自己的观点。学生需要通过多种方式（实验、 观察、操作、设计、讨论等）找到问题的答案，在进一步探索新知识的乐趣的同时，外链（如音频和视频资料）应该得到老师的帮助和暗示，以思维为主线，调动学生的口、脑、手等各种感官参与活动，激发学生探究化学知识的兴趣。关于第八个单位，揭示铁生锈的原因，促使学生举在现实生活中铁生锈的例子。如通常情况下，铁在空气中，可以涂上油漆不会生锈，铁干不生锈。经过讨论，引导学生提出以下假设：（1）与空气接触的铁会生锈；（2）铁生锈是由于水分子的存在，铁与水反应；（3）铁在水和空气的相互作用下会生锈。指导学生猜，然后根据不同猜测指导学生实验验证猜想是正确的还是错误的。在组织学生完成后，学生自我分析、讨论，找到优点和缺点，比较实验设计和操作的可行性。最后，由实验得出结论：铁的生锈是因为铁与氧气、水和其他物质的相互作用，而发生一系列复杂的化学反应。
六、化学实验有助于对学生进行辩证唯物主义教育，帮助学生树立科学的世界观。
化学教学目标是对学生进行辩证唯物主义教育，教学要求中提出要求学生“能用辩证唯物主义观点认识并解决一些简单的化学问题”。化学物质的组成、结构和性质是可以改变的。物质和物质，物质和现象，现象与现象和物质的变化之间都与外部条件相互联系，以及物质和能量的变化，这些关系都将通过化学变化发现，前提是必须利用化学实验手段。
七、化学实验可以培养学生爱护公共财产。
化学实验可以培养学生良好的使用习惯。取适量的药品，就可以使实验现象明显，达到预期的实验效果。一些学生在实验中，经常不遵守规定的剂量，而是多次使用药物，“多多益善”的思想严重存在。实验是科学的、严谨的学习探究，这涉及科学的用量，应该做好节约和注意用药安全教育。药品过多，不仅浪费药物，延长实验时间，而且危险，效果适得其反。此外，一些学生不明白仪器性能，不严格按照操作程序，造成非正常损坏，引发一些意外事故，要定期上安全教育和实践教育方面的课。当实验结束后，让学生清洗玻璃器皿、整理实验室桌、关闭供水、切断电源，并处理废渣、打扫实验室、关闭所有门窗等。只有进行正规教育，才能使学生养成良好的生活习惯，形成良好的品质。化学实验是最具生命力的科学部分。做化学实验教学和审查，对激发学生的学习兴趣、培养学生严谨的科学态度、提高学生动手能力和创新能力有极其重要的意义。
以上方面充分说明化学实验在化学教学中的重要地位，强化品质离不开化学实验，实验可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造力，学生自己探究、自己发现的乐趣，任何外来的奖励都无法比拟。