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摘要：在信息化、科技化时代之下，人才、知识和创新备受关注，作为社会生产以及发展过程中的重要要素，这三点对提高生产力，促进我国综合实力的提升意义重大，为了践行素质教育并推动新课程改革，众多高职院校将其作为现代高职发展的实质条件，通过对人才培养需求的深入分析及研究，不断开展创新创业教育实践活动，以此来为社会培养出更多优秀的创新型人才。本文将理论分析与实践研究相结合，对高职院校创新创业教育现状进行深入的分析及研究，着眼于在教学环节中所出现的各类不足，提出相应的解决对策，以期为提高我国高职院校创新创业教育的质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：高职院校 创新创业 教育 现状
1 引言
随着全球化趋势不断加剧，我国与其他国家之间的联系和互动越来越频繁，为了保证我国在激烈的国际社会竞争之中获得更多的优势，我国越来越关注自身创新能力的培养及提升，许多学校也结合这一时代发展的趋势，以培养自主创新人才为主体，积极将创新创业教育与传统的教育教学实践工作相结合，通过提高学生的自主创新能力以及水平来体现教育在推动市场经济改革的作用和优势。我国教育部门根据目前高职教育教学实践中所存在的不足大力推进创新创业教育，通过建设创业基地的形式来改革传统的教学模式和教学策略，构建完善的大学生自主创业扶持机制和政策框架，真正为大学创业指导以及服务提供良好的外部空间和环境。
2 高职院校创新创业教育的内容
创新创业教育以学生为主体，以培养学生良好的创业精神、创业意识和创业心理品质为原则，保证学生在掌握基础理论知识的前提之上实现举一反三和学以致用，更好的提高个人的创业能力以及创业水平。学术界和理论界现在对创新创业教育进行分析和研究时明确强调，创新教育是创业教育之中的核心以及精髓。在开展教学实践活动时，教师除了需要注重简单理论知识的教授之外，还需要培养学生良好的创新精神与意识，关注学生创业素质和创业能力的提升，在理解学生、尊重学生的基础之上实现学生的良性成长和发展。
2.1培养学生的创新创业意识
我国素质教育的提出，在新课程改革的过程之中教师必须要以学生为主体，围绕学生的个性化发展要求开展不同形式的教学实践活动。首先，创新创业教育需要以学生创新创业意识的培养及树立为方向，学校及教师在教学实践前做好充分的准备工作，了解创业理念以及创新教育的核心发展要求，关注学生在创新创业过程中的综合表现，保证学生能够意识到个人的社会责任，从而主动的为社会做出自身应有的贡献，实现自我价值。其次，学校需要站在学生的角度，鼓励和引导学生在自主实践的过程之中转变传统的就业观念，对个人的实践学习能力以及专业素养有一个客观的认知，主动的创造更多的社会财富。其中学生的自我认知会直接影响创新创业意识的培养水平，教师需要在学生的创新创业过程中引导学生进行自主思考和分析，真正意识到就业后需要对我国社会发展承担的责任和价值，从而树立正确的就业观。
例如学校的创新创业教学应结合高校课程安排和创业教育的要求，明确创业教育的实质和重要性，以摆脱传统的就业为导向的课程模式，依靠在发展创业教育方面，为学生提供创新意识，增强创业能力并提供相应的帮助和指导。学生也应该为了自己未来的成长和发展打下良好的知识基础，应该树立正确的创业理念，积极了解市场行情，确定创业目标，制定科学合理的职业规划，并提高自己工作热情。近年来，除了课堂理论教学外，许多高职院校还举办了创新创业大赛，整合了创新和创业教育资源，并为学生创造了良好的创新和创业生态环境。这种定期的创业竞赛，极大地提高了学生的实践参与度，培养了大学生的创新和创业意识。在高职院校中促进创业教育的宣传，不断增加学生的创业意识，使他们在复杂的市场环境中找到商机，实现自我价值和社会价值。学校要摆脱传统的就业思想，认识就业与创业的区别，转变一向以就业为目标的功利价值取向，强调学生应该全面发展，学校应努力通过各种形式增加校企合作，建立创业孵化基地，创新创业竞赛，创业共享沙龙等活动，激发学生的创新创业意识，营造良好的校园文化氛围，从而促进学生的创业思维增加，塑造他们勤奋的创业精神，并增强他们的创新能力。
2.2鼓励学生掌握创新创业的知识与技能
创新创业教育的系统性和实践性比较强，为了体现学生的个性化发展要求，学校首先需要帮助学生站在不同的角度掌握基础经济学知识，了解我国的经济政策、法规政策以及税收政策，站在不同的角度分析目前的市場发展状况以及市场体制的发展需求，掌握正确的市场调查步骤以及方法。其中，投资项目的分析以及研究对学生创新创业能力的培养则是重中之重，教师需要关注不同细节要素的分析及解读，鼓励学生用已掌握的所学知识结合个人已有的社会生活实践经验对市场的发展方向进行简单的预测，掌握市场预测的评价标准，了解创造性促销手段以及营销战略的实际要求，对不同的经济核算方法以及内容进行充分的考量及分析，加深学生对不同管理方式以及管理理念的认知和理解，掌握实用的企业经营管理策略及方式。除此之外，教师还需要将心理学知识以及公共关系学知识融入主题课堂教学环节，鼓励学生了解不同的消费者心理，掌握正确的交流技巧以及谈判方法。
例如激发学生的创造力需要在日常文化教育中宣传创业的重要性，因此，在校园文化建设中，既要突出企业家精神，创新精神，又要突出学生的人格特征，加大创业教育，逐步培养学生的创新意识。此外在这一过程中，必须重视当地创新创业的优惠政策和服务，并依靠学校的专业和资源优势，培育优秀的创业项目，以促进当地经济的发展。高职院校应结合创业课程与专业课程的相关性，科学设置创业教育学科内容，在创业教育的过程中，必须创新以往的教学模式，将讨论和启发式教学方法应用于课堂实践，及时更新课程内容，逐渐培养学生的创业意识。同时，高职院校要结合学校创业教育的特点，对教师进行创业知识培训，丰富他们的创业知识，并提高他们的创业素养;发挥激励机制的作用，鼓励教师参与创新和创业实践活动;聘请当地成功的企业家参加高职院校的创业讲座，与学生一起面对面的交流和互动，分享他们的创业成功法则，加深学生对创业的观念，教会学生如何正确的创业，使用科学的创业技能和方法等，充分发挥学校与企业之间的协同作用，促进创新和创业教育的实现。 2.3锻炼学生的创新创业能力
学生创新创业能力的提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，在培养学生这一综合能力之前，教师需要以经营管理能力、专业技术能力为切入点，让学生在主动分析的过程之中利用不同的机会和平台实现个人创新创业能力及水平的稳定提升。其中信息加工能力，搜集能力以及分析能力为关键，教师应该不断的革新传统的教学策略和教学理念，引导学生在不同的环境之中提高个人的社会适应能力，积极的实现决策创新，技术创新和管理创新，只有这样才能够更好的体现创新创业教育的新标准、新内容和新要求。
例如根据国家创新和创业教育的要求，高职院校应在大规模创新空间模式下为学生的创业工作提供帮助，不断完善当地高职院校的创新创业教育体系，建立覆盖面广，层次分明，的教育特点。在这一过程中，应充分考虑学生在创新创业过程中的共同需求，并考虑到学生的个体差异，应进行分层指导，将创新创业教育与专业教育，素质教育和职业教育相结合。并使创新和创业教育逐渐透到高职人才培养的日常过程中。各个学校应为大多数学生提供企业家的创业精神方面的继续教育，帮助大家树立正确的创新型企业家精神的概念，从理论方面以及人文精神方面训练学生拥有科学的创业思想，并根据某些学生选择的专业背景，在专业教学中运用嵌入式模式来开发创新和创业教育技术;建立多元化教育发展，如开设短期的培训和创业精神课程，为他们提供相关的专业知识，创新和创业教育，并进行系统的培训，以教会他们各种系统操作知识和自我创业技能，以及业务运作和日常管理等方面的知识，从而提高他们的创业实践技能，以确保他们可以避免一定的创业风险并在未来获得成功;对于一些熟悉创业流程的学生，可以通过继续教育他们来建立职业创业教育体系，向他们提供创业咨询，创业培训，创业援助和其他服务，以帮助他们解决创业过程中的各种问题并提高创业成功率。
2.4提高学生的综合素质
创业者个人的综合素质以及实践动手能力会直接影响创业的效果和质量，教师需要关注创业成功率的提升，了解学生的综合素质，分析综合素质与创业成功率之间的相关性，培养学生良好的职业道德，真正的让学生意识到自立自强，爱岗敬业，积极进取，诚信友善等优良品质对个人创新创业的作用及优势，从而主动的接受优秀思想文化的熏陶和感染，树立正确的人生观、世界观和价值观，在创新创业的过程之中做到意志坚强、豁达开朗和处事不惊。
例如高职院校的创新教育是培养学生的创新创业实践能力，因此，学校首先要重视引导学生改变传统的创业教育观念，组织更多的学生参加一些当地的创业讲座，引导学生认识创业重要性，树立正确的创业观，激发学生的创业热情，创业实践基地建设既可以是校企合作型实践基地，也可以是学校实践基地。校企合作实践基地的主要目的是加强与企业的合作，为学生提供更多的实习岗位和创业项目，使学生在实际实践中实现创业的内涵，实现自身创业的价值。学校在基地为学生提供各种商业资源，如商店租赁，购买渠道等。首先，应该在整个学校开设创业课程。其次，要根据专业的不同属性开设必修课，以使学生尽可能多地与自己的专业相结合来进行创业，从而提高创业成功的可能性。最后，应在专业课程中渗透创新意识和创业能力的培养，以实现创业课程与各种专业课程之间的有效联系，针对不同专业的学生设立对应的公共课程，应为所有学生培养他们的创新意识和企业家创业精神。对于有创业意图和能力的学生，应加强他们对创业能力的专门模拟培训，还应充分利用我们学校的第二课堂活动，劳动模范工作室，创意产业基地，企业孵化园和其他产品平台，以完美经验促进大家创业项目的孵化过程。高职院校的创新创业教学活动如果仅仅依靠各种理论知识的教学是不能成功的，只能降低学生的创新思维意识和创新技术热情。因此，有必要增加创新实践中的课程比例，积极组织当地创业项目并进行再创业实验，让创业竞赛等实践活动充分利用好校外企业自身的优质资源，让大学生能进入优质企业进行理论和实践培训，以增强他们在实践中的创新和创业能力。根据创业行业的发展趋势，再结合企业用工需求和就业市场，进一步促进学校和企业合作课程的发展，使学生能够更好地将创业理念和企业文化渗透到学校中去。
3 目前高职院校创新创业教育存在的问题
目前，高职院校的创新创业实践还处于起步阶段，学校对创新创业课程重视不够。很多院校并没有专门的创业教研组和创业中心建设，宣传工作力度太小，缺乏资金，无法为创业学生提供一部分资金支持，创业教育活动无法顺利进行下去，无法为部分学生提供更多的创业机会，甚至无法正常开展创业理论实践。大多数高职院校只是将创新创业作为一种简单的教育方式加以推广和促进，而不是从生活角度进行高度挖掘和创新。当地企业家创业协会和创业教育组织很少，缺乏专业指导，没有相关的政策和激励机制。此外校园创业文化氛围不浓，学生的创新和创业教育文化没有固定的地点能深入学习和研究。在对我国高职院校创新创业教育现状进行分析和研究时不难发现，这一阶段的教育教学质量不容乐观，有一部分教学资源被浪费，教师所采取的教学理念比较传统和落后，学生缺乏一定的参与积极性。学校对创新创业教育的认知还较为模糊，所采取的教育理念和模式比较落后，与其他学校相比，高职院校的综合实力有待提升，创新创业教育的实践时间相对较短，学校管理者对这一教育环节的认知还比较模糊，没有意识到创新创业教育的重要性以及必要性，因此所投入的资金和实力，无法满足该教育与教学实践活动开展的实质要求。另外尽管有的学校结合学生个性化成长发展的现实条件引入了创新创业教育课程，但是还没有形成完善的课程体系以及课程框架，大部分的创新创业教育教学研究工作停滞不前。
4 高职院校创新创业教育的思考
首先，高职院校必须要注重教育观念的转变，了解创新创业教育的核心要求，加大對创新创业教育的投入以及支持，以培养学生良好的创新创业意识为主体和原则，保障学生能够在个人兴趣爱好的指导之下产生良好的创业愿望，主动与教师进行互动，从整体上提高个人的创业技能和水平。其次，学校需要构建完善的创新创业教育课程框架和体系，关注新时代背景之下学生创新创业知识与技能的核心发展要求，不断的拓宽现有的教学范围，将理论教学与实践研究落到实处，培养学生良好的创业能力、管理能力、沟通能力以及协调能力，让学生在校期间完成学业之余提前适应就业环境和岗位，通过创新创业来实现个人的价值和作用，为社会的发展做出新时代年亲人应有的贡献，以此来更好体现出创新创业对推动新时代发展的作用。其次，建设一支高素质、高技能的教师队伍是创新和创业教育成功的必要条件，学校应该重视对教师的培训。一方面要加强教师创新创业培训，另一方面要鼓励教师进去企业深造，提高教学水平和教学质量，同时加大资金投入，与一些成功的企业家或创业成功的企业人事们一起合作，在学校举行主题讲座或宣传活动，与学校教师和老师进行有效的问题沟通，一起提高学校的创业教学水平，也增强了当地学校教师的创业经验。
5 结语
高职院校创新创业教育服务符合素质教育的现实要求，能够在体现学生主体地位的同时实现教育资源的优化配置和利用 ，我国高职院校必须要关注这一教学实践活动开展的管理和指导。各个专业的教师必须要注重不同教学内容和教学形式的革新以及突破，坚持以学生为主体的教育方向和教学原则，大力宣传创业思想，积极突破传统教学模式的桎梏，将我国创新创业教育的发展带上一个新台阶。
参考文献
[1]郑文，林婕.高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J].中国职业技术教育，2016（27）：93-96.
[2]张爱梅.高职院校创新创业教育现状与反思[J].教育与职业，2016（6）.
[3]何建洪.大学创业教育与学生创新精神、创业能力关系研究[J]. 兰州教育学院学报，2015.
[4]陆志荣.我国大学生创业教育现状及改进对策[J].高教探索，2016.
[5]郭伟刚.高职院校学生创新创业教育实践[J].中国职业技术教育，2015.
关键词：高职院校 创新创业 教育 现状
1 引言
随着全球化趋势不断加剧，我国与其他国家之间的联系和互动越来越频繁，为了保证我国在激烈的国际社会竞争之中获得更多的优势，我国越来越关注自身创新能力的培养及提升，许多学校也结合这一时代发展的趋势，以培养自主创新人才为主体，积极将创新创业教育与传统的教育教学实践工作相结合，通过提高学生的自主创新能力以及水平来体现教育在推动市场经济改革的作用和优势。我国教育部门根据目前高职教育教学实践中所存在的不足大力推进创新创业教育，通过建设创业基地的形式来改革传统的教学模式和教学策略，构建完善的大学生自主创业扶持机制和政策框架，真正为大学创业指导以及服务提供良好的外部空间和环境。
2 高职院校创新创业教育的内容
创新创业教育以学生为主体，以培养学生良好的创业精神、创业意识和创业心理品质为原则，保证学生在掌握基础理论知识的前提之上实现举一反三和学以致用，更好的提高个人的创业能力以及创业水平。学术界和理论界现在对创新创业教育进行分析和研究时明确强调，创新教育是创业教育之中的核心以及精髓。在开展教学实践活动时，教师除了需要注重简单理论知识的教授之外，还需要培养学生良好的创新精神与意识，关注学生创业素质和创业能力的提升，在理解学生、尊重学生的基础之上实现学生的良性成长和发展。
2.1培养学生的创新创业意识
我国素质教育的提出，在新课程改革的过程之中教师必须要以学生为主体，围绕学生的个性化发展要求开展不同形式的教学实践活动。首先，创新创业教育需要以学生创新创业意识的培养及树立为方向，学校及教师在教学实践前做好充分的准备工作，了解创业理念以及创新教育的核心发展要求，关注学生在创新创业过程中的综合表现，保证学生能够意识到个人的社会责任，从而主动的为社会做出自身应有的贡献，实现自我价值。其次，学校需要站在学生的角度，鼓励和引导学生在自主实践的过程之中转变传统的就业观念，对个人的实践学习能力以及专业素养有一个客观的认知，主动的创造更多的社会财富。其中学生的自我认知会直接影响创新创业意识的培养水平，教师需要在学生的创新创业过程中引导学生进行自主思考和分析，真正意识到就业后需要对我国社会发展承担的责任和价值，从而树立正确的就业观。
例如学校的创新创业教学应结合高校课程安排和创业教育的要求，明确创业教育的实质和重要性，以摆脱传统的就业为导向的课程模式，依靠在发展创业教育方面，为学生提供创新意识，增强创业能力并提供相应的帮助和指导。学生也应该为了自己未来的成长和发展打下良好的知识基础，应该树立正确的创业理念，积极了解市场行情，确定创业目标，制定科学合理的职业规划，并提高自己工作热情。近年来，除了课堂理论教学外，许多高职院校还举办了创新创业大赛，整合了创新和创业教育资源，并为学生创造了良好的创新和创业生态环境。这种定期的创业竞赛，极大地提高了学生的实践参与度，培养了大学生的创新和创业意识。在高职院校中促进创业教育的宣传，不断增加学生的创业意识，使他们在复杂的市场环境中找到商机，实现自我价值和社会价值。学校要摆脱传统的就业思想，认识就业与创业的区别，转变一向以就业为目标的功利价值取向，强调学生应该全面发展，学校应努力通过各种形式增加校企合作，建立创业孵化基地，创新创业竞赛，创业共享沙龙等活动，激发学生的创新创业意识，营造良好的校园文化氛围，从而促进学生的创业思维增加，塑造他们勤奋的创业精神，并增强他们的创新能力。
2.2鼓励学生掌握创新创业的知识与技能
创新创业教育的系统性和实践性比较强，为了体现学生的个性化发展要求，学校首先需要帮助学生站在不同的角度掌握基础经济学知识，了解我国的经济政策、法规政策以及税收政策，站在不同的角度分析目前的市場发展状况以及市场体制的发展需求，掌握正确的市场调查步骤以及方法。其中，投资项目的分析以及研究对学生创新创业能力的培养则是重中之重，教师需要关注不同细节要素的分析及解读，鼓励学生用已掌握的所学知识结合个人已有的社会生活实践经验对市场的发展方向进行简单的预测，掌握市场预测的评价标准，了解创造性促销手段以及营销战略的实际要求，对不同的经济核算方法以及内容进行充分的考量及分析，加深学生对不同管理方式以及管理理念的认知和理解，掌握实用的企业经营管理策略及方式。除此之外，教师还需要将心理学知识以及公共关系学知识融入主题课堂教学环节，鼓励学生了解不同的消费者心理，掌握正确的交流技巧以及谈判方法。
例如激发学生的创造力需要在日常文化教育中宣传创业的重要性，因此，在校园文化建设中，既要突出企业家精神，创新精神，又要突出学生的人格特征，加大创业教育，逐步培养学生的创新意识。此外在这一过程中，必须重视当地创新创业的优惠政策和服务，并依靠学校的专业和资源优势，培育优秀的创业项目，以促进当地经济的发展。高职院校应结合创业课程与专业课程的相关性，科学设置创业教育学科内容，在创业教育的过程中，必须创新以往的教学模式，将讨论和启发式教学方法应用于课堂实践，及时更新课程内容，逐渐培养学生的创业意识。同时，高职院校要结合学校创业教育的特点，对教师进行创业知识培训，丰富他们的创业知识，并提高他们的创业素养;发挥激励机制的作用，鼓励教师参与创新和创业实践活动;聘请当地成功的企业家参加高职院校的创业讲座，与学生一起面对面的交流和互动，分享他们的创业成功法则，加深学生对创业的观念，教会学生如何正确的创业，使用科学的创业技能和方法等，充分发挥学校与企业之间的协同作用，促进创新和创业教育的实现。 2.3锻炼学生的创新创业能力
学生创新创业能力的提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，在培养学生这一综合能力之前，教师需要以经营管理能力、专业技术能力为切入点，让学生在主动分析的过程之中利用不同的机会和平台实现个人创新创业能力及水平的稳定提升。其中信息加工能力，搜集能力以及分析能力为关键，教师应该不断的革新传统的教学策略和教学理念，引导学生在不同的环境之中提高个人的社会适应能力，积极的实现决策创新，技术创新和管理创新，只有这样才能够更好的体现创新创业教育的新标准、新内容和新要求。
例如根据国家创新和创业教育的要求，高职院校应在大规模创新空间模式下为学生的创业工作提供帮助，不断完善当地高职院校的创新创业教育体系，建立覆盖面广，层次分明，的教育特点。在这一过程中，应充分考虑学生在创新创业过程中的共同需求，并考虑到学生的个体差异，应进行分层指导，将创新创业教育与专业教育，素质教育和职业教育相结合。并使创新和创业教育逐渐透到高职人才培养的日常过程中。各个学校应为大多数学生提供企业家的创业精神方面的继续教育，帮助大家树立正确的创新型企业家精神的概念，从理论方面以及人文精神方面训练学生拥有科学的创业思想，并根据某些学生选择的专业背景，在专业教学中运用嵌入式模式来开发创新和创业教育技术;建立多元化教育发展，如开设短期的培训和创业精神课程，为他们提供相关的专业知识，创新和创业教育，并进行系统的培训，以教会他们各种系统操作知识和自我创业技能，以及业务运作和日常管理等方面的知识，从而提高他们的创业实践技能，以确保他们可以避免一定的创业风险并在未来获得成功;对于一些熟悉创业流程的学生，可以通过继续教育他们来建立职业创业教育体系，向他们提供创业咨询，创业培训，创业援助和其他服务，以帮助他们解决创业过程中的各种问题并提高创业成功率。
2.4提高学生的综合素质
创业者个人的综合素质以及实践动手能力会直接影响创业的效果和质量，教师需要关注创业成功率的提升，了解学生的综合素质，分析综合素质与创业成功率之间的相关性，培养学生良好的职业道德，真正的让学生意识到自立自强，爱岗敬业，积极进取，诚信友善等优良品质对个人创新创业的作用及优势，从而主动的接受优秀思想文化的熏陶和感染，树立正确的人生观、世界观和价值观，在创新创业的过程之中做到意志坚强、豁达开朗和处事不惊。
例如高职院校的创新教育是培养学生的创新创业实践能力，因此，学校首先要重视引导学生改变传统的创业教育观念，组织更多的学生参加一些当地的创业讲座，引导学生认识创业重要性，树立正确的创业观，激发学生的创业热情，创业实践基地建设既可以是校企合作型实践基地，也可以是学校实践基地。校企合作实践基地的主要目的是加强与企业的合作，为学生提供更多的实习岗位和创业项目，使学生在实际实践中实现创业的内涵，实现自身创业的价值。学校在基地为学生提供各种商业资源，如商店租赁，购买渠道等。首先，应该在整个学校开设创业课程。其次，要根据专业的不同属性开设必修课，以使学生尽可能多地与自己的专业相结合来进行创业，从而提高创业成功的可能性。最后，应在专业课程中渗透创新意识和创业能力的培养，以实现创业课程与各种专业课程之间的有效联系，针对不同专业的学生设立对应的公共课程，应为所有学生培养他们的创新意识和企业家创业精神。对于有创业意图和能力的学生，应加强他们对创业能力的专门模拟培训，还应充分利用我们学校的第二课堂活动，劳动模范工作室，创意产业基地，企业孵化园和其他产品平台，以完美经验促进大家创业项目的孵化过程。高职院校的创新创业教学活动如果仅仅依靠各种理论知识的教学是不能成功的，只能降低学生的创新思维意识和创新技术热情。因此，有必要增加创新实践中的课程比例，积极组织当地创业项目并进行再创业实验，让创业竞赛等实践活动充分利用好校外企业自身的优质资源，让大学生能进入优质企业进行理论和实践培训，以增强他们在实践中的创新和创业能力。根据创业行业的发展趋势，再结合企业用工需求和就业市场，进一步促进学校和企业合作课程的发展，使学生能够更好地将创业理念和企业文化渗透到学校中去。
3 目前高职院校创新创业教育存在的问题
目前，高职院校的创新创业实践还处于起步阶段，学校对创新创业课程重视不够。很多院校并没有专门的创业教研组和创业中心建设，宣传工作力度太小，缺乏资金，无法为创业学生提供一部分资金支持，创业教育活动无法顺利进行下去，无法为部分学生提供更多的创业机会，甚至无法正常开展创业理论实践。大多数高职院校只是将创新创业作为一种简单的教育方式加以推广和促进，而不是从生活角度进行高度挖掘和创新。当地企业家创业协会和创业教育组织很少，缺乏专业指导，没有相关的政策和激励机制。此外校园创业文化氛围不浓，学生的创新和创业教育文化没有固定的地点能深入学习和研究。在对我国高职院校创新创业教育现状进行分析和研究时不难发现，这一阶段的教育教学质量不容乐观，有一部分教学资源被浪费，教师所采取的教学理念比较传统和落后，学生缺乏一定的参与积极性。学校对创新创业教育的认知还较为模糊，所采取的教育理念和模式比较落后，与其他学校相比，高职院校的综合实力有待提升，创新创业教育的实践时间相对较短，学校管理者对这一教育环节的认知还比较模糊，没有意识到创新创业教育的重要性以及必要性，因此所投入的资金和实力，无法满足该教育与教学实践活动开展的实质要求。另外尽管有的学校结合学生个性化成长发展的现实条件引入了创新创业教育课程，但是还没有形成完善的课程体系以及课程框架，大部分的创新创业教育教学研究工作停滞不前。
4 高职院校创新创业教育的思考
首先，高职院校必须要注重教育观念的转变，了解创新创业教育的核心要求，加大對创新创业教育的投入以及支持，以培养学生良好的创新创业意识为主体和原则，保障学生能够在个人兴趣爱好的指导之下产生良好的创业愿望，主动与教师进行互动，从整体上提高个人的创业技能和水平。其次，学校需要构建完善的创新创业教育课程框架和体系，关注新时代背景之下学生创新创业知识与技能的核心发展要求，不断的拓宽现有的教学范围，将理论教学与实践研究落到实处，培养学生良好的创业能力、管理能力、沟通能力以及协调能力，让学生在校期间完成学业之余提前适应就业环境和岗位，通过创新创业来实现个人的价值和作用，为社会的发展做出新时代年亲人应有的贡献，以此来更好体现出创新创业对推动新时代发展的作用。其次，建设一支高素质、高技能的教师队伍是创新和创业教育成功的必要条件，学校应该重视对教师的培训。一方面要加强教师创新创业培训，另一方面要鼓励教师进去企业深造，提高教学水平和教学质量，同时加大资金投入，与一些成功的企业家或创业成功的企业人事们一起合作，在学校举行主题讲座或宣传活动，与学校教师和老师进行有效的问题沟通，一起提高学校的创业教学水平，也增强了当地学校教师的创业经验。
5 结语
高职院校创新创业教育服务符合素质教育的现实要求，能够在体现学生主体地位的同时实现教育资源的优化配置和利用 ，我国高职院校必须要关注这一教学实践活动开展的管理和指导。各个专业的教师必须要注重不同教学内容和教学形式的革新以及突破，坚持以学生为主体的教育方向和教学原则，大力宣传创业思想，积极突破传统教学模式的桎梏，将我国创新创业教育的发展带上一个新台阶。
参考文献
[1]郑文，林婕.高职院校创新创业教育现状调查分析——以广东为例[J].中国职业技术教育，2016（27）：93-96.
[2]张爱梅.高职院校创新创业教育现状与反思[J].教育与职业，2016（6）.
[3]何建洪.大学创业教育与学生创新精神、创业能力关系研究[J]. 兰州教育学院学报，2015.
[4]陆志荣.我国大学生创业教育现状及改进对策[J].高教探索，2016.
[5]郭伟刚.高职院校学生创新创业教育实践[J].中国职业技术教育，2015.