一、《好嘴杨巴》导学案
　　 教学目标：1、整体感知课文内容，创造性地复述故事。2、学习在与人沟通时敏捷巧妙的用语。
　　 （一）畅所欲言——引出“好”：请同学们举例解说什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？（看谁思维最活跃，能谈出不同的理解）
　　 但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？
　　 （二）感知内容——讲述“好”：默读课文找出文中出现的人物，请选择你最欣赏的一个人物，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。（看谁复述最精彩，敢于超过冯骥才。）
　　 （三）重点探究——品析“好”：称杨巴是“好嘴”，其实文章中作者只让他说了一句话。请认真揣摩杨巴的这一句话，分小组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？提示：体会这个“好”字，可选择的角度很多，既可以从说话的难度看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。（话不在多，而在敏捷巧妙，看谁能与杨巴比。）
　　 （四）深入研读——评价“好”：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？（敞开心扉，大胆表白）
　　 （五）拓展延伸——想象“好”：请大胆想象，写一段故事：杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，语言符合人物各自的性格。（尽情想象，放飞思维。）
　　 二、《泥人张》导学案
　　 教学目标：1．学习文章以小见大的写法。2.品味幽默传神、极富表现力的语言。
　　 （一）导入课文，引出奇：王叔远他能把一个长“曾不盈寸”的桃核雕刻成舟，形象地再现了“大苏泛赤壁”的故事。请同学们展示你搜集到的民间奇人的故事。
　　 （二）整体感知，复述奇：文章主要写了两个人之间的故事，下面我们自由朗读文章，然后请同学简要复述故事的情节。
　　 提示：请以泥人张和海张五之间的交锋为中心。
　　 （三）了解情节，把握奇：1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”会怎么样呢？2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？引出问题：故事的情节安排有什么特点？（开动你聪明的小脑袋！）
　　 （四）分析形象，探究奇：你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
　　 辅助问题：（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，小组讨论：分析一下他的形象？（比一比，赛一赛！）
　　 （五）品味语言，欣赏奇：品味文中具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神，富有表现力的语言。
　　 友情提示：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩等入手。
　　 分小组品味语言，三组各分一个问题，组长负责讨论完成并交流。（看哪一组最出色！）
　　 问题1：作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
　　 问题2：“海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了”。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
　　 问题3：品析句子“胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。”
　　 提示：抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语
　　 （六）课堂小结，回味奇：《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。请同学们再读课文回味俗人之奇。（看谁朗读最入神！）
　　 （七）拓展延伸，表演奇：《泥人张》这篇短文情节性较强，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。（看谁表演最逼真！）
　　
　　 程萍，教师，现居湖北襄阳。