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数学概念是整个数学知识结构的基础,反映的是数学对象的本质属性,在数学教学中占据着核心地位.文章以“单位圆与任意角的正弦函数与余弦函数”为例,以层层递进的“问题串”来组织教学过程,能有效地引导学生主动思考、积极求知,从而提高学生的数学学科核心素养.
基于“问题串”的高中数学概念教学探究r——以“单位圆与任意角的正弦函数与余弦函数”为例
【摘 要】
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数学概念是整个数学知识结构的基础,反映的是数学对象的本质属性,在数学教学中占据着核心地位.文章以“单位圆与任意角的正弦函数与余弦函数”为例,以层层递进的“问题串”来组织教学过程,能有效地引导学生主动思考、积极求知,从而提高学生的数学学科核心素养.
【机 构】
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陕西省西安经开第一学校 710018;陕西省宝鸡文理学院数学与信息科学学院 721013
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年33期
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文章详细地记述了“认识无理数”一课的教学过程.这节课的设计遵循从具体到抽象的发展原则,通过“初步感知——体验感悟——有所体悟”的过程,让数学课堂成为探究体验式课堂.最后,总结出探究式教学的操作要领,并指出在教学活动中应以学生的思维发展为核心,凸显学生的主体性,让课堂充满成长气息,这样才能培育学生的数学核心素养.
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数学学科具有其独特的思维方式,数学思考能力的培养是数学教育的重要功能.文章结合多个案例,从直观展示抽象数学知识,动态呈现静态教学内容,整体改造零散知识等方面,对如何培养学生数学思考能力进行了实践与思考.
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