【摘 要】
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小学生在几何学习中存在对几何图形特征的理解停留在表象、容易混淆立体图形表面积与空间体积的计算、难以发现两种不同图形之间的相似点等问题。造成这些问题的主要原因是学生没有准确掌握平面几何概念间的关系、依靠抽象思维判断立体图形特征的能力较弱、对不同几何图形的类比推理能力薄弱。基于思维认知的理念提出小学几何教学方法的优化策略,即通过“做中学”的方式使学生理解不同几何图形概念间的关系,重视概念的前提条件以此提高学生对立体几何图形的判断能力,采取整合知识的教学方法强化学生的类比推理能力。
【机 构】
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贵州民族大学民族文化与认知科学学院
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小学生在几何学习中存在对几何图形特征的理解停留在表象、容易混淆立体图形表面积与空间体积的计算、难以发现两种不同图形之间的相似点等问题。造成这些问题的主要原因是学生没有准确掌握平面几何概念间的关系、依靠抽象思维判断立体图形特征的能力较弱、对不同几何图形的类比推理能力薄弱。基于思维认知的理念提出小学几何教学方法的优化策略,即通过“做中学”的方式使学生理解不同几何图形概念间的关系,重视概念的前提条件以此提高学生对立体几何图形的判断能力,采取整合知识的教学方法强化学生的类比推理能力。
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