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【内容摘要】在初中的诸多的教学中，物理这门学科的抽象性和逻辑性格外的强，并且知识体系也很复杂，对很多学生来说都是非常困难的一门学科。以往传统的教学方法已经不能很好的满足学生的学习需求，因此在新教改的推行下，问题教学法已经被越来越多的老师认可和使用，也带来了很好的教学效果。
【关键词】问题教学;初中物理教学;应用
引言
本文通过分析问题教学在初中物理教学中的应用前提，以及具體的应用分析，希望可以在激发学生学习热情和学习兴趣的基础上，使学生的物理知识和综合素质得到显著的提高，也使初中物理教学的质量和教学效率得到显著的提高。
一、 问题教学在初中物理教学中的应用前提
1. 要以学生为主体进行问题教学法
老师在运用问题教学法的时候，要注意围绕以学生为中心。老师要认真观察了解掌握学生的学习情况以及学习能力和兴趣爱好。若是学生在进行提问的时候没有依据学生的实际学情进行展开，学生的兴趣就不能被很好的激发起来，也不能让学生进行深入的分析研究。此外老师在进行提问的时候，还要注意问题的难易程度，因为这个也是会影响学生的学习积极性和学习主动性。老师提问的问题若是难度过低，会导致一些学习能力很好的学生在上课的时候会比较消极，过于简单的问题也会导致学生没有分析研究答案的动力，自然不能很好的锻炼学生;老师若是教学时候提问的问题难度偏大，也会严重打击学生的积极性和自信心，这样会造成问题教学法不能发挥很好的作用。因此，老师在教学中运用问题教学法，要充分以学生为主体，考虑学生的实际情况，在学生可以接受的范围中进行问题的设置，让学生可以充分的感受到只要有付出就有回报。老师通过平等的对待班级的每一个学生，并且放下身段融入学生队伍，让学生感受到老师的尊重和爱护，从而使老师和学生之间可以心贴心的交流，通过学生的建议老师的听取，来更好的贴合学生实际情况，不断的完善教学质量和教学效率。
2. 问题要具备趣味性和延展性
老师在进行初中物理教学的时候既要基于教材进行开展，又要进行合理的延伸，据爱你过理论知识和生活实际进行紧密的结合，从而更好的激发学生的学习热情和学习兴趣。一些初中物理老师在教学的时候要将教材中的重点和难点和生活实际进行结合，让学生可以了解感受到物理知识在实际生活中的具体运用，提高学生学习知识进而去解决实际问题的兴趣。除此之外，老师在进行问题设计的时候还要注重趣味性。学生对物理学习的兴趣大小会受到老师教学的方式，若是老师在教学的时候，注重从学生的生活实际出发，注重从学生的学习兴趣出发，就可以极大的引发学生的注意力。比如，教学问题的设计可以同学生经常接触的生活案例和电影情节相结合，比如为什么很多专业的运动员在跑步都会穿专业的跑鞋这就可以同摩擦力的知识相结合，还有洗衣机的脱水环节为什么可以将水甩干就可以同离心运动的知识点相结合。通过这样的延展性趣味性的教学问题，可以将学生的学习兴趣和研究欲望很好的激发出来。
二、 问题教学在初中物理教学中的应用分析
1. 将提问的时机把握好
物理老师在进行问题设计的时候要将时机很好的把握好。在课堂导入阶段，一些小问题的提出，可以将学生的注意力很好的集中起来，激发学生的积极性主动性。在进行教学的时候，要将知识的重难点处进行展开提问，早于这会让学生花费太多的时间精力打乱学生的课堂时间，晚于重难点进行提问，会让学生没有兴趣。因此提问的时间和时机的把握非常重要。除了课前导学还要课中的重难点，还要在课快要结束的时候通过提问，来帮助学生进行知识脉络的梳理，使学生更好的掌握教学知识。
2. 要循序渐进的进行提问
在初中的物理教学中，一般有很多的实验，老师在进行实验的演示和具体讲解的时候，要注意正确的引导学生，让学生在观察中进行认真的思考探索。例如在学习自由落体的知识时，老师可以展示重量不同形状相同的物体进而向学生提问，哪一个会先落地？以及为什么？然后，老师进行实验操作，让学生观察实验，看学生自己的猜测和最后的结果是否一致。之后，老师还可以用一个棉花和一个铁片发在真空中进行自由落体实验，让学生观察猜测。循序渐进的提问方式，使学生在课堂上可以跟着老师的思维和引导走，并且也发挥学生的自主探讨性，使学生可以更好的掌握记住所学习的物理知识。
结束语
总而言之，老师积极的将问题教学法引入初中物理教学中，可以将学生的学习热情和学习兴趣大大的提升，也使学生的学习质量和学习效率得到改善，使学生的物理学习能力日益进步，也为学生今后的学习和成长奠定良好的基础。
【参考文献】
[1] 陈久益，王淑臻.浅谈问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：183-184.
[2] 纪媛.浅析创设有效的教学情境在初中物理教学中的重要性研究[J].教育教学论坛，2014（21）：135-136.
[3]陈聪.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4] 杨君锋.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
（作者单位：通渭县平襄初级中学）
【关键词】问题教学;初中物理教学;应用
引言
本文通过分析问题教学在初中物理教学中的应用前提，以及具體的应用分析，希望可以在激发学生学习热情和学习兴趣的基础上，使学生的物理知识和综合素质得到显著的提高，也使初中物理教学的质量和教学效率得到显著的提高。
一、 问题教学在初中物理教学中的应用前提
1. 要以学生为主体进行问题教学法
老师在运用问题教学法的时候，要注意围绕以学生为中心。老师要认真观察了解掌握学生的学习情况以及学习能力和兴趣爱好。若是学生在进行提问的时候没有依据学生的实际学情进行展开，学生的兴趣就不能被很好的激发起来，也不能让学生进行深入的分析研究。此外老师在进行提问的时候，还要注意问题的难易程度，因为这个也是会影响学生的学习积极性和学习主动性。老师提问的问题若是难度过低，会导致一些学习能力很好的学生在上课的时候会比较消极，过于简单的问题也会导致学生没有分析研究答案的动力，自然不能很好的锻炼学生;老师若是教学时候提问的问题难度偏大，也会严重打击学生的积极性和自信心，这样会造成问题教学法不能发挥很好的作用。因此，老师在教学中运用问题教学法，要充分以学生为主体，考虑学生的实际情况，在学生可以接受的范围中进行问题的设置，让学生可以充分的感受到只要有付出就有回报。老师通过平等的对待班级的每一个学生，并且放下身段融入学生队伍，让学生感受到老师的尊重和爱护，从而使老师和学生之间可以心贴心的交流，通过学生的建议老师的听取，来更好的贴合学生实际情况，不断的完善教学质量和教学效率。
2. 问题要具备趣味性和延展性
老师在进行初中物理教学的时候既要基于教材进行开展，又要进行合理的延伸，据爱你过理论知识和生活实际进行紧密的结合，从而更好的激发学生的学习热情和学习兴趣。一些初中物理老师在教学的时候要将教材中的重点和难点和生活实际进行结合，让学生可以了解感受到物理知识在实际生活中的具体运用，提高学生学习知识进而去解决实际问题的兴趣。除此之外，老师在进行问题设计的时候还要注重趣味性。学生对物理学习的兴趣大小会受到老师教学的方式，若是老师在教学的时候，注重从学生的生活实际出发，注重从学生的学习兴趣出发，就可以极大的引发学生的注意力。比如，教学问题的设计可以同学生经常接触的生活案例和电影情节相结合，比如为什么很多专业的运动员在跑步都会穿专业的跑鞋这就可以同摩擦力的知识相结合，还有洗衣机的脱水环节为什么可以将水甩干就可以同离心运动的知识点相结合。通过这样的延展性趣味性的教学问题，可以将学生的学习兴趣和研究欲望很好的激发出来。
二、 问题教学在初中物理教学中的应用分析
1. 将提问的时机把握好
物理老师在进行问题设计的时候要将时机很好的把握好。在课堂导入阶段，一些小问题的提出，可以将学生的注意力很好的集中起来，激发学生的积极性主动性。在进行教学的时候，要将知识的重难点处进行展开提问，早于这会让学生花费太多的时间精力打乱学生的课堂时间，晚于重难点进行提问，会让学生没有兴趣。因此提问的时间和时机的把握非常重要。除了课前导学还要课中的重难点，还要在课快要结束的时候通过提问，来帮助学生进行知识脉络的梳理，使学生更好的掌握教学知识。
2. 要循序渐进的进行提问
在初中的物理教学中，一般有很多的实验，老师在进行实验的演示和具体讲解的时候，要注意正确的引导学生，让学生在观察中进行认真的思考探索。例如在学习自由落体的知识时，老师可以展示重量不同形状相同的物体进而向学生提问，哪一个会先落地？以及为什么？然后，老师进行实验操作，让学生观察实验，看学生自己的猜测和最后的结果是否一致。之后，老师还可以用一个棉花和一个铁片发在真空中进行自由落体实验，让学生观察猜测。循序渐进的提问方式，使学生在课堂上可以跟着老师的思维和引导走，并且也发挥学生的自主探讨性，使学生可以更好的掌握记住所学习的物理知识。
结束语
总而言之，老师积极的将问题教学法引入初中物理教学中，可以将学生的学习热情和学习兴趣大大的提升，也使学生的学习质量和学习效率得到改善，使学生的物理学习能力日益进步，也为学生今后的学习和成长奠定良好的基础。
【参考文献】
[1] 陈久益，王淑臻.浅谈问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：183-184.
[2] 纪媛.浅析创设有效的教学情境在初中物理教学中的重要性研究[J].教育教学论坛，2014（21）：135-136.
[3]陈聪.问题教学法在高中物理教学中的应用探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[4] 杨君锋.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
（作者单位：通渭县平襄初级中学）