【摘 要】
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核心素养是课程育人价值的体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。为了实现这一目标，教师要不断改革传统的教学方法与理念，积极引导学生对所学知识进行深入思考，从而提升学生英语综合运用能力。因此，核心素养背景下需要创新教学模式。本文主要分析核心素养背景下小学英语“教学评一体化”教学模式构建，探究提高小学英语教学质量的优化策略，以供相关人员参考。
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核心素养是课程育人价值的体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。为了实现这一目标，教师要不断改革传统的教学方法与理念，积极引导学生对所学知识进行深入思考，从而提升学生英语综合运用能力。因此，核心素养背景下需要创新教学模式。本文主要分析核心素养背景下小学英语“教学评一体化”教学模式构建，探究提高小学英语教学质量的优化策略，以供相关人员参考。
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“教—学—评”一体化即对教师教、学生学、课堂评三者统一设计，立足共同学习目标，让教学活动建立在三者相互依存、相互促进的基础上，发挥协同育人功能。新课标对英语课程明确提出构建教学评一体化的要求，教师需贯彻落实课标精神，积极构建高效英语课堂。本文以小学英语课堂教学为落脚点，基于教学评一体化构建要求，提出精准教学目标，完善课堂教学内容，科学优化教学设计，全面实施教学评价四个教学策略。
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目的 探讨脑络欣通（NLXTD）含药血清对氧糖剥夺/再灌注（OGD/R）大鼠脑微血管内皮细胞（BMECs）焦亡及血管新生的影响和可能作用机制。方法 BMECs体外培养，分别经OGD/R诱导、NLXTD含药血清处理及si RNA转染caspase-1，设置Control组：BMECs+10%空白血清；OGD/R组：BMECs+OGD/R+10%空白血清；NLXTD组：BMECs+OGD/R+10%N
“教—学—评”一体化模式是基于新课程改革趋势而出现的一种创新型教学模式，它指向学生学科核心素养的培养，强调教师的教、学生的学与教学评价的统一整合，有助于落实新课改的要求，促进教师专业发展。本文聚焦英语学科核心素养，探索了小学英语“教—学—评”一体化模式的建构路径，以人教版小学英语五年级上册Unit6“In a nature park”的Story Time部分为例，把教学评价嵌入学生的语言实践活动
英语是小学阶段教育体系中的关键课程，对于培养学生的英语能力、拓宽学生的文化视野、提升学生的语言应用和交际能力有着重要作用。想要有效提高小学英语课堂教学的总体质量和水平，教师除了要对学生进行“词汇、语法、句型”等知识点的教学外，还要立足“教学评”来优化教学内容、创新教学方法、改良课堂样态，使学生能够形成新课标所提出的“英语核心素养”。“教学评一体化模式”是当前培育学生核心素养的课堂教学路径之一，教师
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张若虚在《春江花月夜》中成功塑造了“月”这一经典审美意象，也为唐诗中如何建构典型意象提供了重要启发。从唐诗意象的密度来说，这种成功主要依赖于对同一个意象在全篇中疏密相济地安排；从意象本身的属性来说，得益于对其动态特征出神入化的运用。“月”作为统摄全篇的核心意象，与“春”“江”“花”“夜”形成“五位一体”的和谐共生之貌，共同建构“孤篇横唐”的基础。
《春江花月夜》作为张若虚的“孤篇横绝”之作，千百年来因其绝美之境、深沉之思、和谐之韵为世人所称颂。全诗由自然壮丽之实景转向沉思渺远之虚境，用虚实相接的艺术构思，表现了诗人由美景之乐转为内心之孤的情绪。