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摘要：随着信息科学的高速发展和普及，我们迎来了网络化时代，小学语文课堂必将进行改革，进入全新的发展模式，更加注重网络化教学。在这种模式下，小学生语文学习需要借助现代化网络平台，在丰富的网络资源中提升语文学习质量，并形成良好的学习习惯，不断挖掘自身的学习潜能，提升自身的文化素养。
关键词：小学语文；课堂网络化；教学模式创新
在传统教学模式下，小学语文课堂教学主要是满堂灌，教师是主要的传授主体，而学生只是被传授的对象，学生大都缺乏学习积极性和创造性。随着新课程改革的深入和时代的发展，这种教学模式已经不能满足教育要求了，因此，小学语文教师应该借助网络化信息工具，不断改变课堂教学模式，增强课堂教学的互动性，加强师生之间的沟通交流，进一步提升语文教学质量。
一、利用网络创新阅读教学模式
网络资源非常丰富，通过利用网络创新阅读教学，在提高学生自我约束和管理能力的基础上，切实增加学生的知识量和提高阅读素养。
1、引导网上阅读，做好预习功课。语文教学设涉及的内容非常广泛，然而小学生缺乏生活经历和经验，对很多知识是不了解的。因此，教师可以在课前要求学生搜集相关的资料，做好预习工作。这个时候，学生就可以借助网络收集相关信息，拓展视野。比如，在学习《卖火柴的小女孩》的时候，文中有一个描述小女孩擦然了火柴，看到了美丽的幻景。学生会好奇火柴怎么在墙上擦然？环境里又会是什么呢？在传统教学模式下，一般都是教师介绍火柴的相关知识，学生虽然有了一定的了解，但还是会有很多疑问。在网络化教学模式下，学生可以通过网络查阅这方面的资料，可以更加了解火柴的相关知识和小女孩的幻境，从而容易理解课文，也为教师教学课文打好了基础。
2、借助网络，拓展文本阅读。虽然收入到语文课本中的都是名篇，具有很高的文学价值，但是语文的学习需要拓展阅读，才能开阔视野，促进语文综合能力的提高。比如，在学习古诗《示儿》的时候，教师就可以引导学生通过网络进行拓展阅读，包括查阅作者的生平资料和创作背景，作者其他的爱国诗篇，诗文中描写事件的相关资料
[1]。又比如，在学习《赤壁之战》时，教师可以要求学生借助网络观看《火烧赤壁》的视频，感受孙刘联军的恢弘气势，激发学生阅读名著的兴趣。另外，教师还可以开展赤壁相关的实践活动，学生通过网上查阅资料并打印出来，挑选自己喜欢的内容，脱稿讲述或者自己写读后感等，并在班上和其他同学交流，这样不仅加深了学生对文章的理解，也拓展了学生的视野，提高了语文的综合能力。
二、利用网络创新写作教学
小学语文课堂并非只是学习语文理论知识，还要进行多种实践活动，其中根据语文知识写作就是一种非常重要的实践应用。
1、利用网络丰富写作素材。在小学语文教学中，作文是非常重要的教学内容。通过网络教学作文，不仅为学生提供了大量的写作素材，也丰富了教师的教学信息和资料。在传统教学模式中，作文教学是很单调的，教师一般以一张图片或者一篇习作作为指导，效果自然不好。在网络时代下，教师应该引导学生通过网络获取大量写作素材。学生完全可以按照自己的想法找寻各种作文资料，更好地表达自己的想法，体现个性
[2]。比如，在写作《介绍中国的传统文化》的时候，很多小学生是没有亲眼见到中国传统文化的，但通过在网上查找资料和观看视频以及图片，了解相关知识，同样可以完成本次习作任务。
2、利用网络革新评改方式。新课程改革要求作文教学应注重学生的自我修改和相互修改，从而提升写作能力。在传统写作教学模式中，学生自我修改和相互修改会受到很多限制，阻碍了这种教学目标的实现。而利用网络化教学，教师就可以在作文课上布置作文，学生完成之后可以在网上发表，然后在班级中进行互相评改和交流。同时，教师可以建立本班级的语文学习网站，其中建立一个作文评改和讨论模块，便于学生在网上进行作文交流。通过建立网站，教师可以更好地开展分层作文指导，可以将优秀的作文调出来给学生们讲评，将写的欠佳的作文调出来和学生共同点评，从而达到互帮互助的目的，提升学生的整体写作能力[3]。
3、利用网络进行练笔实践。在小学作文教学中，引导学生使用网络为作文工具，有助于提升作文过程中的效率。同时，通过网络上收集、整理和处理相关信息，有助于提高學生的信息素养。比如，在学习《秦始皇兵马俑》的时候，可以要求学生写一篇关于历史文物古迹介绍的文章。在这个作文过程中，教师首先引导每个学生确定自己的要介绍的文物，其次通过网络搜集选定文物的相关资料。在查找大量网络资料和文物图片之后，再动手写解说词。同时，还可以在解说词中插入相关的图片或者背景音乐，形成一个图文并茂的网页。因此，通过写作网络化教学，不仅激发了学生的写作兴趣，而且在写作过程中，拓宽了学生的写作思路，缓解了学生对作文的畏难情绪，从而提升了写作质量。
三、结语
随着信息科学的高速发展和普及，我们迎来了网络化时代，小学语文课堂必将进行改革，进入全新的发展模式，更加注重网络化教学。在这种模式下，小学生语文学习需要借助现代化网络平台，在丰富的网络资源中提升语文学习质量，并形成良好的学习习惯。在小学语文课堂中实现网络化教学，有助于增强互动性，体现个性化教学，充分调动小学生的写作积极性，让小学生成为小学语文课堂上的学习主体；同时，教师也可以利用网络给学生展示更丰富的教学内容，最大程度提升学生的语文阅读语感，从而提升学生的语文写作能力，并且培养学生的自主学习能力、独立思考能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 陈丽霞. 找准语文教学根本 用好网络教育资源——浅谈如何利用网络资源构建小学语文高效课堂[J].考试与评价，2015，（07）：59.
[2] 王志国，崔亮，马水东，等.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015，35（01）：32-35.
[3] 周习玲.让小学语文教学走向网络化[J].读与写（教育教学刊），2014，11（05）：121.
关键词：小学语文；课堂网络化；教学模式创新
在传统教学模式下，小学语文课堂教学主要是满堂灌，教师是主要的传授主体，而学生只是被传授的对象，学生大都缺乏学习积极性和创造性。随着新课程改革的深入和时代的发展，这种教学模式已经不能满足教育要求了，因此，小学语文教师应该借助网络化信息工具，不断改变课堂教学模式，增强课堂教学的互动性，加强师生之间的沟通交流，进一步提升语文教学质量。
一、利用网络创新阅读教学模式
网络资源非常丰富，通过利用网络创新阅读教学，在提高学生自我约束和管理能力的基础上，切实增加学生的知识量和提高阅读素养。
1、引导网上阅读，做好预习功课。语文教学设涉及的内容非常广泛，然而小学生缺乏生活经历和经验，对很多知识是不了解的。因此，教师可以在课前要求学生搜集相关的资料，做好预习工作。这个时候，学生就可以借助网络收集相关信息，拓展视野。比如，在学习《卖火柴的小女孩》的时候，文中有一个描述小女孩擦然了火柴，看到了美丽的幻景。学生会好奇火柴怎么在墙上擦然？环境里又会是什么呢？在传统教学模式下，一般都是教师介绍火柴的相关知识，学生虽然有了一定的了解，但还是会有很多疑问。在网络化教学模式下，学生可以通过网络查阅这方面的资料，可以更加了解火柴的相关知识和小女孩的幻境，从而容易理解课文，也为教师教学课文打好了基础。
2、借助网络，拓展文本阅读。虽然收入到语文课本中的都是名篇，具有很高的文学价值，但是语文的学习需要拓展阅读，才能开阔视野，促进语文综合能力的提高。比如，在学习古诗《示儿》的时候，教师就可以引导学生通过网络进行拓展阅读，包括查阅作者的生平资料和创作背景，作者其他的爱国诗篇，诗文中描写事件的相关资料
[1]。又比如，在学习《赤壁之战》时，教师可以要求学生借助网络观看《火烧赤壁》的视频，感受孙刘联军的恢弘气势，激发学生阅读名著的兴趣。另外，教师还可以开展赤壁相关的实践活动，学生通过网上查阅资料并打印出来，挑选自己喜欢的内容，脱稿讲述或者自己写读后感等，并在班上和其他同学交流，这样不仅加深了学生对文章的理解，也拓展了学生的视野，提高了语文的综合能力。
二、利用网络创新写作教学
小学语文课堂并非只是学习语文理论知识，还要进行多种实践活动，其中根据语文知识写作就是一种非常重要的实践应用。
1、利用网络丰富写作素材。在小学语文教学中，作文是非常重要的教学内容。通过网络教学作文，不仅为学生提供了大量的写作素材，也丰富了教师的教学信息和资料。在传统教学模式中，作文教学是很单调的，教师一般以一张图片或者一篇习作作为指导，效果自然不好。在网络时代下，教师应该引导学生通过网络获取大量写作素材。学生完全可以按照自己的想法找寻各种作文资料，更好地表达自己的想法，体现个性
[2]。比如，在写作《介绍中国的传统文化》的时候，很多小学生是没有亲眼见到中国传统文化的，但通过在网上查找资料和观看视频以及图片，了解相关知识，同样可以完成本次习作任务。
2、利用网络革新评改方式。新课程改革要求作文教学应注重学生的自我修改和相互修改，从而提升写作能力。在传统写作教学模式中，学生自我修改和相互修改会受到很多限制，阻碍了这种教学目标的实现。而利用网络化教学，教师就可以在作文课上布置作文，学生完成之后可以在网上发表，然后在班级中进行互相评改和交流。同时，教师可以建立本班级的语文学习网站，其中建立一个作文评改和讨论模块，便于学生在网上进行作文交流。通过建立网站，教师可以更好地开展分层作文指导，可以将优秀的作文调出来给学生们讲评，将写的欠佳的作文调出来和学生共同点评，从而达到互帮互助的目的，提升学生的整体写作能力[3]。
3、利用网络进行练笔实践。在小学作文教学中，引导学生使用网络为作文工具，有助于提升作文过程中的效率。同时，通过网络上收集、整理和处理相关信息，有助于提高學生的信息素养。比如，在学习《秦始皇兵马俑》的时候，可以要求学生写一篇关于历史文物古迹介绍的文章。在这个作文过程中，教师首先引导每个学生确定自己的要介绍的文物，其次通过网络搜集选定文物的相关资料。在查找大量网络资料和文物图片之后，再动手写解说词。同时，还可以在解说词中插入相关的图片或者背景音乐，形成一个图文并茂的网页。因此，通过写作网络化教学，不仅激发了学生的写作兴趣，而且在写作过程中，拓宽了学生的写作思路，缓解了学生对作文的畏难情绪，从而提升了写作质量。
三、结语
随着信息科学的高速发展和普及，我们迎来了网络化时代，小学语文课堂必将进行改革，进入全新的发展模式，更加注重网络化教学。在这种模式下，小学生语文学习需要借助现代化网络平台，在丰富的网络资源中提升语文学习质量，并形成良好的学习习惯。在小学语文课堂中实现网络化教学，有助于增强互动性，体现个性化教学，充分调动小学生的写作积极性，让小学生成为小学语文课堂上的学习主体；同时，教师也可以利用网络给学生展示更丰富的教学内容，最大程度提升学生的语文阅读语感，从而提升学生的语文写作能力，并且培养学生的自主学习能力、独立思考能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 陈丽霞. 找准语文教学根本 用好网络教育资源——浅谈如何利用网络资源构建小学语文高效课堂[J].考试与评价，2015，（07）：59.
[2] 王志国，崔亮，马水东，等.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考[J].成人教育，2015，35（01）：32-35.
[3] 周习玲.让小学语文教学走向网络化[J].读与写（教育教学刊），2014，11（05）：121.