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摘要：由于我国综合国力不断增强，因此教育的发展就要适应我国社会发展水平，所以我国在教育制度方面进行不断的改革，提高教学质量和水平，并要求教师在改变授课方式和授课模式的同时，适应学生学习种类形式增多的发展趋势。因此增加小学生解决数学难题的方法就成了教育制度的要求。下文从教育小学生从多个方面解决数学问题进行分析，论述了教育小学生可以通过多角度解决问题的重要性并提出了相应的改进措施。
关键词：新课程标准；小学教学；数学；多样化
新课标对小学数学教学提出了新的要求，即教师在进行数学教学中，不仅要让学生熟练掌握和运用课本知识，还要锻炼学生自主思考问题、解决问题的能力。数学学习要从学生的现实状况出发，采用多种形式的授课方法培养学生运用多种方式解决数学问题并进行数学学习，从而挖掘学生内在潜力，提高对数学学习的兴趣以及解决数学问题的决心。因此小学解决问题多样化方法的应用有利于学生综合能力的提高[1]。
一、增加小学生解决问题方法的意义
我国教育制度不断改革发展，教学水平虽然有了很大的提高，但是在课堂教学中仍然存在着很大的弊端，教师教学方法传统，课堂死板，造成学生的思维和创新能力被局限。这就对教师提出了新的要求，即要求教师要不断改进教学方式，运用多种手段来进行教学，提高学生自主思考能力和创新能力。经过新课改的要求，我国大多数的小学教师可以改变一昧对学生灌输课本知识的现状，更新了老旧的教学思想，也可以运用多元化的方法提高学生的课堂效率。
那么要怎么样才可以增加学生解决问题多样化的方法呢？这一问题对教师培养学生的思维创新能力进行了新的规定。其中最重要的方法就是锻炼学生在做一道数学题的时候，运用多种思维从而找出多种解题方法。与此同时，因为每个学生的思想和行为方式都是不同的，所以问题解决的方式也是完全不同的，这就为教师培养学生多样性解决问题提供了保证，也要求教师可以针对不同学生的特点和思想的不同，采用合理的方式进行数学课堂的安排。培养小学生的这一能力有利于发散学生的思维，提高学生学习数学的积极性[2]。
二、如何提高小学生问题解决多样化技能
1、提高问题解决的能力。数学教学需要教师将学生作为课堂的主人，不可以传授学生单一的数学解决方法，而是要学生发挥自身特点和能力，自主探究问题解决的方法。只是，在培养学生解题多样化的同时，教师要根据学生的实际情况对学生的解题水平进行分析，并不是解题方法越多，就证明学生数学学习能力越强，所以还要根据学生所了解的数学知识，寻求学生解决数学问题的最好方法，让学生从解题的过程和对多种方法进行分析的时候，可以简单直白的发现解题的捷径，从而达到提高课堂效率的效果。例如在进行加减法运算的时候，计算“32+25+43”时，可以按照顺序从左向右计算，也可以先计算32+43，再与25相加，或者将个位2、5、3先相加，再把十位相加，从而找出最好的计算方式，更快的得出结论，优化学习方法。
2、不脱离教材。学生数学的学习不可以脱离书本，这就要求教師在教学的同时，要将课本内容深刻了解并融入到课堂中，把握课本中的重点和难点，对不同知识进行不同的讲解。因为西师版教材内容复杂，条理性不强，要求学生自主探索学习的内容比较多，所以教师就要因材施教，在课堂中发挥自己的引导作用，在具体问题进行解决的同时，还可以多多列举，让学生加深印象。例如：在学习鸡兔同笼问题时，学生可以通过多种方法进行计算鸡、兔数量，这时教师就要再列出其他同类的数学问题，并给出最佳解决方法，加深学生对鸡兔同笼问题的掌握。
3、联系实际。学生是教学的重点，教师要深入了解学生的特点，对其掌握的内容进行具体有效的了解，才能在课堂中更好的跟进课程。因此教师在培养学生解决问题多样化的过程中，要联系实际情况，对学生的知识点掌握情况进行测试，再对具体内容进行讲授。例如在学习正方形周长的时候，学生只知道周长就是四条边的长相加，并不能采用边长*4的方式进行计算，这时教师就要针对学生对正方形知识的掌握，引导他们知道正方形的四条边是相等的，因此可以用更加简便的方法计算正方形周长。这样不仅可以让学生了解问题解决多元化的好处，还可以提高学生的学习效率，加深对多种解题方法的认识程度。
4、设置数学情境。小学生正处于身心发展的关键时期，生理和心理都不成熟，活泼好动，思维活跃，充满好奇心，那么在数学教学中，激发学生的学习兴趣对于学生找到多元化解决问题的方法就显得尤为重要。所以教师就可以设置具体的情境来引领学生进行数学学习。例如：小白兔和小乌龟进行长跑比赛，哪一个会先到达终点？让学生通过计算规定路程内速度不同的两种小动物谁用的时间会比较短，从而加深学生对除法应用题的掌握程度。又或者可以结合学生现实生活的例子，体育课上，教师让学生做不同的活动，男生玩跳绳，女生踢毽子，那么玩什么的人数比较多，多多少？学生们有的会思考自己班级有多少男生和女生，也会有去数多少男生在跳跳绳，多少女生在踢毽子的学生，从而得出答案。这样不仅可以锻炼学生思考解决这些数学问题的方法，还可以增加学生学习数学，主动思考数学问题的乐趣。让学生通过不同的思考方式解决数学难题，从而解决生活中的实际问题[3]。
三、结语
教师要在熟练掌握课本知识的基础上，通过形式多样的课堂教学方式，提高学生问题解决多样化的能力，让学生可以通过不同的方法对数学问题进行思考研究，最终采取最有效的办法来解决问题，只有这样才能提高小学生总体数学水平，推进教育制度的不断进步。
参考文献
[1] 韦昊.浅析小学数学中的解决问题策略[J].教师，2016，（31）.
[2] 娄玲杨.指导学生解决数学问题的策略[J].新课程研究：上旬刊，2015，（6）.
[3] 张伟.小学数学解决问题方法多样化的现状及策略[J].学周刊，2017，10（10）：87-88.
关键词：新课程标准；小学教学；数学；多样化
新课标对小学数学教学提出了新的要求，即教师在进行数学教学中，不仅要让学生熟练掌握和运用课本知识，还要锻炼学生自主思考问题、解决问题的能力。数学学习要从学生的现实状况出发，采用多种形式的授课方法培养学生运用多种方式解决数学问题并进行数学学习，从而挖掘学生内在潜力，提高对数学学习的兴趣以及解决数学问题的决心。因此小学解决问题多样化方法的应用有利于学生综合能力的提高[1]。
一、增加小学生解决问题方法的意义
我国教育制度不断改革发展，教学水平虽然有了很大的提高，但是在课堂教学中仍然存在着很大的弊端，教师教学方法传统，课堂死板，造成学生的思维和创新能力被局限。这就对教师提出了新的要求，即要求教师要不断改进教学方式，运用多种手段来进行教学，提高学生自主思考能力和创新能力。经过新课改的要求，我国大多数的小学教师可以改变一昧对学生灌输课本知识的现状，更新了老旧的教学思想，也可以运用多元化的方法提高学生的课堂效率。
那么要怎么样才可以增加学生解决问题多样化的方法呢？这一问题对教师培养学生的思维创新能力进行了新的规定。其中最重要的方法就是锻炼学生在做一道数学题的时候，运用多种思维从而找出多种解题方法。与此同时，因为每个学生的思想和行为方式都是不同的，所以问题解决的方式也是完全不同的，这就为教师培养学生多样性解决问题提供了保证，也要求教师可以针对不同学生的特点和思想的不同，采用合理的方式进行数学课堂的安排。培养小学生的这一能力有利于发散学生的思维，提高学生学习数学的积极性[2]。
二、如何提高小学生问题解决多样化技能
1、提高问题解决的能力。数学教学需要教师将学生作为课堂的主人，不可以传授学生单一的数学解决方法，而是要学生发挥自身特点和能力，自主探究问题解决的方法。只是，在培养学生解题多样化的同时，教师要根据学生的实际情况对学生的解题水平进行分析，并不是解题方法越多，就证明学生数学学习能力越强，所以还要根据学生所了解的数学知识，寻求学生解决数学问题的最好方法，让学生从解题的过程和对多种方法进行分析的时候，可以简单直白的发现解题的捷径，从而达到提高课堂效率的效果。例如在进行加减法运算的时候，计算“32+25+43”时，可以按照顺序从左向右计算，也可以先计算32+43，再与25相加，或者将个位2、5、3先相加，再把十位相加，从而找出最好的计算方式，更快的得出结论，优化学习方法。
2、不脱离教材。学生数学的学习不可以脱离书本，这就要求教師在教学的同时，要将课本内容深刻了解并融入到课堂中，把握课本中的重点和难点，对不同知识进行不同的讲解。因为西师版教材内容复杂，条理性不强，要求学生自主探索学习的内容比较多，所以教师就要因材施教，在课堂中发挥自己的引导作用，在具体问题进行解决的同时，还可以多多列举，让学生加深印象。例如：在学习鸡兔同笼问题时，学生可以通过多种方法进行计算鸡、兔数量，这时教师就要再列出其他同类的数学问题，并给出最佳解决方法，加深学生对鸡兔同笼问题的掌握。
3、联系实际。学生是教学的重点，教师要深入了解学生的特点，对其掌握的内容进行具体有效的了解，才能在课堂中更好的跟进课程。因此教师在培养学生解决问题多样化的过程中，要联系实际情况，对学生的知识点掌握情况进行测试，再对具体内容进行讲授。例如在学习正方形周长的时候，学生只知道周长就是四条边的长相加，并不能采用边长*4的方式进行计算，这时教师就要针对学生对正方形知识的掌握，引导他们知道正方形的四条边是相等的，因此可以用更加简便的方法计算正方形周长。这样不仅可以让学生了解问题解决多元化的好处，还可以提高学生的学习效率，加深对多种解题方法的认识程度。
4、设置数学情境。小学生正处于身心发展的关键时期，生理和心理都不成熟，活泼好动，思维活跃，充满好奇心，那么在数学教学中，激发学生的学习兴趣对于学生找到多元化解决问题的方法就显得尤为重要。所以教师就可以设置具体的情境来引领学生进行数学学习。例如：小白兔和小乌龟进行长跑比赛，哪一个会先到达终点？让学生通过计算规定路程内速度不同的两种小动物谁用的时间会比较短，从而加深学生对除法应用题的掌握程度。又或者可以结合学生现实生活的例子，体育课上，教师让学生做不同的活动，男生玩跳绳，女生踢毽子，那么玩什么的人数比较多，多多少？学生们有的会思考自己班级有多少男生和女生，也会有去数多少男生在跳跳绳，多少女生在踢毽子的学生，从而得出答案。这样不仅可以锻炼学生思考解决这些数学问题的方法，还可以增加学生学习数学，主动思考数学问题的乐趣。让学生通过不同的思考方式解决数学难题，从而解决生活中的实际问题[3]。
三、结语
教师要在熟练掌握课本知识的基础上，通过形式多样的课堂教学方式，提高学生问题解决多样化的能力，让学生可以通过不同的方法对数学问题进行思考研究，最终采取最有效的办法来解决问题，只有这样才能提高小学生总体数学水平，推进教育制度的不断进步。
参考文献
[1] 韦昊.浅析小学数学中的解决问题策略[J].教师，2016，（31）.
[2] 娄玲杨.指导学生解决数学问题的策略[J].新课程研究：上旬刊，2015，（6）.
[3] 张伟.小学数学解决问题方法多样化的现状及策略[J].学周刊，2017，10（10）：87-88.