论文部分内容阅读
【摘要】新课改是应试教育向素质教育转变的重要举措。要提高教学质量,必须增强语文教学课堂的有效性。创新设计和组织有效课堂活动,应从和谐师生关系、确立明确的活动目标、构建切中要害的活动内容及方法、有序组织课堂活动实施、及时开展活动评价五个方面进行深入思考,精心准备。
【关键词】师生和谐;目标明确;切中要害;合理有序;及时评价
【中图分类号】G632【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0069-02
滲透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验,在活动中建构,在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的发展服务。但在现实教学中,很多的活动设计却起了喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反作用。主要表现有:活动变成搞笑。比如,让学生表演狼的目似瞑、意暇甚,表演没穿衣服的皇帝……充斥在课堂中的不是思想的火花,而是滑稽的丑态,只能是博取一笑。偶一为之活跃气氛尚可,否则,活动变成无聊。有些课堂教学没把握住分寸,形式上热热闹闹,内容上乱七八糟,该讲的没讲清,该听的没听懂,课堂秩序失控,是“为活动而活动”。例如让学生表演《七根火柴》中数火柴的动作,完全没必要,很有可能变成哄堂大笑,效果适得其反。活动跑了调。有些语文课堂中,非语文化现象突出,形式上是活动的特征,但是内容上偏离了目标。上成了政治课、生物课、法律课等,完全不着调。还有活动方式单一等问题。所以如何开展有效的活动,就是我们中学语文教师该思考的,下面就谈谈自己的一些浅薄的认识。
一、努力构筑教师和学生和谐的人际关系
活起来,动起来,师生必须是宽松、民主、平等、友善、互动的新型关系。因此,开展有效的活动,教师必须自觉地实现角色的转换。
首先,教师要放低姿态,放下架子,以亲和的言行,真诚地贴近学生,吸引学生,带动学生,学生才愿“动”起来,才会“动”起来。否则,学生不参与,你就只能演独角戏。要成为学生的欣赏者、合作者、辅助者、学习者,作为活动的设计者、组织者,教师须有民主、平等的作风和人格魅力。从能的角度看,学生在不少活动方面的能力并不比教师差,教师并没有什么优势和资本可言。能者为师的活动机制,迫使教师在活动中要随时向学生学习,借力于学生,让学生互动、学生教育学生,这是教学的智慧,也是教学的艺术。
其次,教师要明确自己是构筑教师和学生和谐人际关系
的主要力量、主要承担者、主要责任者。现行教育体制下,教师仍然是课堂教学的中心,只有教师自觉的“放手”、“让位”,课堂才能“活”起来,“动”起来,和谐的师生关系才可能建立。
再次,构筑教师和学生和谐的人际关系,需要教师在活动中,讲究策略。引而不发,沉着多诱,以学生的发现感悟为贵,不以自己的认知体验替代学生;言语力求幽默风趣,营造安全、轻松、快乐的心理氛围;及时鼓励激发,试着去做学习者和欣赏者。
二、活动的目标必须要明确
美国教育家布鲁姆说:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”这应该是研究有效教学活动的首要问题。活动要有明确的目的,活动要清晰,落脚点要很明确,活动的依据是教学目标。教学的活动目标是教师教学的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。教师在设计每个活动时,要明确设计这个活动的目的和意图是什么,落脚点以及活动的价值在哪里。活动的形式和过程,一定要为内容和目标服务。如果目标性不强,效果不明显,哪怕自以为再好的活动,也要忍痛割爱。只有紧紧围绕目标进行活动,才能取得好的效果。
没有目标的活动是盲目的,偏离目标的活动是低效的。在教学中,教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目的,每一个活动都应该以达成教学目标为导向。尽管在活动实施过程中有时会生成新的目标,但生成的目标也是根植于预设的教学目标的。预设目标是基础,如果连预设目标都无法基本达成,就一味追求生成目标,会使教学走向“无目的”的误区。因此活动的设计和开展,应该是在教学目标的调控下进行的。
三、活动的构筑必须要适合切中
在活动内容上,应根据教材和教学目标,紧扣教学内容,设计学生的听说读写看的活动;在课堂教学方法上,教师应以组织、指导、调控学生活动为主;在活动方式上,要根据目标力求丰富多彩与多种多样;在活动范围上,要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动;在教学效果上,不仅要看教学目标的完成情况,还要注重学生是否主动、积极而有兴趣的参与及活动的量的高低。八十年代以来,我国语文教改取得成效的老师无不贯彻了语文课堂教学活动化的思想。钱梦龙提出“以学生为主体,以教师为核心”,正确地把握了语文课堂教学的规律;魏书生的“课堂教学六步法”也体现了以学生自学活动为主的思想,他“用动机去推动学生的活动,用需要去激励学生的活动”,而“自学”“自测”“自结”都以学生的个体活动与小组活动为主,教师仅对学生经讨论解决不了的问题进行解答;特级教师宁鸿彬也认为教学要以学生的实践活动为主,要“使学生通过自己的实践,获得知识,培养能力,发展智力”。可以说,这批教改成功者的探索方向是我们该予以借鉴的。
四、活动的组织必须有序首先,活动组织要合理,一般以四到六人组合为好,一般以前后座自然组合便捷,前面的回头即可围坐。每个组要有组长,负责召集、指挥、记录、汇报学习成果。组长可以渐次轮换,每个人都有机会锻炼,以强带弱,把活动当作磨练才能的舞台。其次,活动的时间要恰当,过程力求完整。一般来说,一次有效的活动,须有五至八分钟,少之过之,都将影响效率。活动有始至终,要有收获或问题发现报告,要有交流共享。再者,活动的措施要配套。给出活动任务,同时要给出活动策略,即解决问题的方式方法。没有策略跟进的活动,是残缺的活动,结果必然低效甚至无效。还有教师的辅助要到位,教师的辅助在于巡视发现,随时修正活动中的不和谐现象,指点活动中的方法思路,尤其是辅助组长主持总结好活动。
五、活动的评价必须要及时
首先,在活动中,我们要时刻关注学生在活动中的状态、进程,从而在最恰当的时机进行及时评价,让每一个学生在恰当的评价下拥有最积极的学习劲头,参与活动,不断挑战。其次,遇到需要评价的地方,要敢于抛开一切,评价优先。不要被一节课的内容牵绊而束手束脚。再有,活动中经常有这样的现象:一个学生出现了失误,马上有同学迫不及待地想要帮他改正。这时,教师如果能很好的把握——肯定+引导,就能顺理成章地完成及时评价,不仅评价的效果丝毫不差,而且,学生参与评价更能提高学生活动兴趣。学生从老师、同学对自己的评价中,认识到自己在班级中所处的位置,尤其是看到自己的进步,会更富有参与活动的信心,从而使每一个层次的学生都在自己的水平上有不同
的进步。
【关键词】师生和谐;目标明确;切中要害;合理有序;及时评价
【中图分类号】G632【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0069-02
滲透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验,在活动中建构,在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动,使活动真正具有教育价值并适合于学生,使活动真正为学生的发展服务。但在现实教学中,很多的活动设计却起了喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反作用。主要表现有:活动变成搞笑。比如,让学生表演狼的目似瞑、意暇甚,表演没穿衣服的皇帝……充斥在课堂中的不是思想的火花,而是滑稽的丑态,只能是博取一笑。偶一为之活跃气氛尚可,否则,活动变成无聊。有些课堂教学没把握住分寸,形式上热热闹闹,内容上乱七八糟,该讲的没讲清,该听的没听懂,课堂秩序失控,是“为活动而活动”。例如让学生表演《七根火柴》中数火柴的动作,完全没必要,很有可能变成哄堂大笑,效果适得其反。活动跑了调。有些语文课堂中,非语文化现象突出,形式上是活动的特征,但是内容上偏离了目标。上成了政治课、生物课、法律课等,完全不着调。还有活动方式单一等问题。所以如何开展有效的活动,就是我们中学语文教师该思考的,下面就谈谈自己的一些浅薄的认识。
一、努力构筑教师和学生和谐的人际关系
活起来,动起来,师生必须是宽松、民主、平等、友善、互动的新型关系。因此,开展有效的活动,教师必须自觉地实现角色的转换。
首先,教师要放低姿态,放下架子,以亲和的言行,真诚地贴近学生,吸引学生,带动学生,学生才愿“动”起来,才会“动”起来。否则,学生不参与,你就只能演独角戏。要成为学生的欣赏者、合作者、辅助者、学习者,作为活动的设计者、组织者,教师须有民主、平等的作风和人格魅力。从能的角度看,学生在不少活动方面的能力并不比教师差,教师并没有什么优势和资本可言。能者为师的活动机制,迫使教师在活动中要随时向学生学习,借力于学生,让学生互动、学生教育学生,这是教学的智慧,也是教学的艺术。
其次,教师要明确自己是构筑教师和学生和谐人际关系
的主要力量、主要承担者、主要责任者。现行教育体制下,教师仍然是课堂教学的中心,只有教师自觉的“放手”、“让位”,课堂才能“活”起来,“动”起来,和谐的师生关系才可能建立。
再次,构筑教师和学生和谐的人际关系,需要教师在活动中,讲究策略。引而不发,沉着多诱,以学生的发现感悟为贵,不以自己的认知体验替代学生;言语力求幽默风趣,营造安全、轻松、快乐的心理氛围;及时鼓励激发,试着去做学习者和欣赏者。
二、活动的目标必须要明确
美国教育家布鲁姆说:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”这应该是研究有效教学活动的首要问题。活动要有明确的目的,活动要清晰,落脚点要很明确,活动的依据是教学目标。教学的活动目标是教师教学的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。教师在设计每个活动时,要明确设计这个活动的目的和意图是什么,落脚点以及活动的价值在哪里。活动的形式和过程,一定要为内容和目标服务。如果目标性不强,效果不明显,哪怕自以为再好的活动,也要忍痛割爱。只有紧紧围绕目标进行活动,才能取得好的效果。
没有目标的活动是盲目的,偏离目标的活动是低效的。在教学中,教师设计和安排的各种活动都必须有明确的目的,每一个活动都应该以达成教学目标为导向。尽管在活动实施过程中有时会生成新的目标,但生成的目标也是根植于预设的教学目标的。预设目标是基础,如果连预设目标都无法基本达成,就一味追求生成目标,会使教学走向“无目的”的误区。因此活动的设计和开展,应该是在教学目标的调控下进行的。
三、活动的构筑必须要适合切中
在活动内容上,应根据教材和教学目标,紧扣教学内容,设计学生的听说读写看的活动;在课堂教学方法上,教师应以组织、指导、调控学生活动为主;在活动方式上,要根据目标力求丰富多彩与多种多样;在活动范围上,要以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动;在教学效果上,不仅要看教学目标的完成情况,还要注重学生是否主动、积极而有兴趣的参与及活动的量的高低。八十年代以来,我国语文教改取得成效的老师无不贯彻了语文课堂教学活动化的思想。钱梦龙提出“以学生为主体,以教师为核心”,正确地把握了语文课堂教学的规律;魏书生的“课堂教学六步法”也体现了以学生自学活动为主的思想,他“用动机去推动学生的活动,用需要去激励学生的活动”,而“自学”“自测”“自结”都以学生的个体活动与小组活动为主,教师仅对学生经讨论解决不了的问题进行解答;特级教师宁鸿彬也认为教学要以学生的实践活动为主,要“使学生通过自己的实践,获得知识,培养能力,发展智力”。可以说,这批教改成功者的探索方向是我们该予以借鉴的。
四、活动的组织必须有序首先,活动组织要合理,一般以四到六人组合为好,一般以前后座自然组合便捷,前面的回头即可围坐。每个组要有组长,负责召集、指挥、记录、汇报学习成果。组长可以渐次轮换,每个人都有机会锻炼,以强带弱,把活动当作磨练才能的舞台。其次,活动的时间要恰当,过程力求完整。一般来说,一次有效的活动,须有五至八分钟,少之过之,都将影响效率。活动有始至终,要有收获或问题发现报告,要有交流共享。再者,活动的措施要配套。给出活动任务,同时要给出活动策略,即解决问题的方式方法。没有策略跟进的活动,是残缺的活动,结果必然低效甚至无效。还有教师的辅助要到位,教师的辅助在于巡视发现,随时修正活动中的不和谐现象,指点活动中的方法思路,尤其是辅助组长主持总结好活动。
五、活动的评价必须要及时
首先,在活动中,我们要时刻关注学生在活动中的状态、进程,从而在最恰当的时机进行及时评价,让每一个学生在恰当的评价下拥有最积极的学习劲头,参与活动,不断挑战。其次,遇到需要评价的地方,要敢于抛开一切,评价优先。不要被一节课的内容牵绊而束手束脚。再有,活动中经常有这样的现象:一个学生出现了失误,马上有同学迫不及待地想要帮他改正。这时,教师如果能很好的把握——肯定+引导,就能顺理成章地完成及时评价,不仅评价的效果丝毫不差,而且,学生参与评价更能提高学生活动兴趣。学生从老师、同学对自己的评价中,认识到自己在班级中所处的位置,尤其是看到自己的进步,会更富有参与活动的信心,从而使每一个层次的学生都在自己的水平上有不同
的进步。