课堂调控，是指教师为了保证课堂教学的成功，对教师的“教”和学生的“学”进行适时调控和指导。每每与同行在交流经验时总能听到不少老师抱怨“小学低年级的英语课堂太难调控了！”教师是课堂教学活动的组织者、领导者，在活动中起着主要作用。教师能否对课堂进行良好的调控，直接关系到课堂教学活动的成败。教学是师生的双边性活动，要体现教师的主导地位，有效地发挥教师的主导作用，如何更好地调动学生的学习兴趣是首要的重头工作。要想充分调动学生学习兴趣，教师就必须杜绝“单纯讲授”的“一言堂”现象。下面谈谈我的几点做法。
　　一、适当利用“Body language”
　　身体语言（Body language）用得恰到好处往往能使英语课堂收到事半功倍的效果。教师可用规范性的英语，生动的面部表情与手势动作等，加上一些直观教育引导学生进入学习情景。在教动词和一些形容时是最适合利用身体语言来教学的内容，如：我在教授fat big small thin 等形容词时，利用手势来教学并引导学生进行模仿，这样学生不仅手动口也动，很快就把这几个形容词“说”下来了。在教学中我发现年龄越小的学生，他们的模仿欲越强，有时在教单词或句型时老师无意识的一些手势学生也很乐于模仿。
　　二、适时为新旧内容编顺口溜
　　在课堂中，适当地教给孩子一些节奏感较强的顺口溜，不但可调动孩子对学习英语的兴趣和集中他们的注意力，也能创设浓郁的课堂氛围，且学生们在课后对朗朗上口的顺口溜记忆很深刻，有的也成了他们课间玩的小游戏了。例如，我在教授 run jump等动作词时，结合新句型I can… 编了一段顺口溜，学生可以边说变做动作，很快就把单词和句型完整地说下来，且很快学会了会话。
　　其顺口溜如下：
　　One ， one ， one ， I can run.
　　Two ， two ， one I can jump.
　　Three ， two ， one I can dance.
　　One ， two， three I can read.
　　Three ， four ， five I can write.
　　再如学习天气的顺口溜：
　　春天：In spring， in spring
　　What’s the weather like？
　　It’s warm. It’s fine.
　　We can fly a kite.
　　夏天：In summer，in summer
　　What’s the weather like？
　　The sun is very high.
　　It’s hot and fine.
　　Let’s ride a bike.
　　三、“哑巴”英语老师的大作用
　　学生是课堂的主体， 是学习的主人，所以在课堂教学中，教师至始至终都是为学生服务的，当好学生学习的“助手”。由于低年级的孩子注意力集中的时间不长，所以在课堂教学中教师总要想方设法设计一些比较新颖的能为教学需要服务的活动，我总结出有时以“哑巴”老师的身份来引导学生说道到的效果使我感到非常的意外。例如我在复习单词或句型时要求同学们看着老师的口型，让学生猜猜老师说的是什么，也可适当地因人而异提高小小音量以示提醒，“诱导”孩子们大声地读出来。在教授新单词时我有时也采用该种方法，在出示直观教具或图片后发现比较少或者没有学生能说出正确答案时就用这种方法来引导学生，你会发现学生在此时的注意力是最集中的，也便于维持课堂纪律。
　　教师在课堂上应多制造活泼，有趣，动静结合的课堂气氛，尽量地让学生自觉地有纪律性地动静结合，这样的课堂老师上得轻松，学生在课后仍趣味犹存。相反地，如果学生在课堂上感到压抑，没有一点生气，又毫无节奏感，那这样的课堂会在不知不觉会抹杀掉学生学习英语的兴趣。