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摘要：随着信息技术的快速进步，为现代教育的改革注入了新的动力。信息技术在高中生物教学中的运用，受到广大师生的一致认可。高中生物教师只有做到与时俱进，积极转变传统的教学理念，不断学习，利用新的教学方法，信息技术手段教学，整合教育资源，才能有效地提高教学效率，培养全面型人才。
关键词：高中生物 信息技术 教学效率
通过多年的教学实践发现，随着新课改的推进，对高中生物教学而言，传统的教学模式难以取得突破，新的教学模式，利用现代化的信息技术教学，能够有效得保证教学质量，提高教学效率。笔者就信息技术教学在生物教学中的运用总结分析如下。
一、创设情境教学模式，激发学生求知欲望
如何充分调动学生学习的积极性，这就要求在教学一开始，应该利用动画或音频、视频等方式来营造一个轻松愉悦的学习的情境，从而更好得调动学生学习的积极性。比如，在讲授植物的根对无机盐进行吸收的相关知识点时，老师可以利用PPT课件，把植株和欠缺各类无机盐的植株的照片展示在学生面前。同时，还可以引导学生进行比较，让学生产生提问意识。这样有利于学生之间观察到各植株的差异，如此一来，学生的学习积极性也会提高。在教师的授课期间，学生能够很好地集中注意力，跟随老师的引导，进行理解式学习，这样的教学模式为课堂营造了一个很好的学习环境。
二、反映动态信息变化，有助于学生对概念的理解
在生物学教学中，存在很多动态变化的知识点。如果只是一味利用传统教学模式，很难让学生轻松掌握知识要点。而信息技术的运用，很好地解决了这一难题，它能够很好地反映出生物知识中的动态变化，有助于学生理解知识。举个例子，还是在教学植物的根对无机盐进行吸收的教学内容上，在开始授课之后，教师就可以利用信息技术手段的便利，设计课件，模仿植物种植。同时学生还可以通过鼠标操作来给植物施肥，不同的肥料会给植株带来不同的反应。想要让植株开始成长，学生就要进行多种尝试，才能找到最佳方案，培育出健康的植物。在这一过程中学生能够充分认识到无机盐对植物的重要作用。在这样的学习过程中，利用信息技术教学手段，帮助学生理解重点知识，从而很好地提高了学生学习的效率。
三、优化实验教学，培养学生的操作技能
信息技术主要指的是在生物实验的过程中，运用相应的信息技术，把教学内容直观地展示在学生面前，让学生通过模仿进行学习，从而能够有效地优化实验教学，提高学生的实际动手操作能力。生物教学离不开实验，这就要求教师更应该意识到信息技术教学手段的重要性，在实际的授课中发挥其辅助性作用。运用信息技术教学能够开动学生大脑，培养学生观察、分析的能力。同时，还可以提高学生对知识理解能力。而很多时候，由于学生对实验认识不清，并未真正认识到实验的重要性，在老师授课时没有认真听讲，导致出现不会操作的情况。最后，导致实验效果不佳。而通过信息技术，运用视频教学，把实验的整个过程演示给学生看，这样一来，学生能有效掌握实验步骤，从而进行有效的实际操作。
四、培养科学思维，提升学生的分析能力
信息技术的广泛应用，能够培养学生的思维能力。在高中生物教学中使用信息技术，就是为了能让学生在掌握知识的同时，培养主动探究和发现问题的主动性。学生在锻炼自身思维能力的时候，能够有效掌握理论知识，从而进行发散式思维的锻炼。在运用视频教学的过程中，不仅解决了实验条件和时间等局限问题，让学生积极参与到实验中，从而培养学习的兴趣，提高学习积极性。
五、构建互动平台，营造和谐师生关系
教学是师生互动的过程。如何更好地实现教学，这就要求老师应该善于引导学生学习。良好的学习环境，能够促使学生学习，所以高中生物课堂教学建立多向互动合作机制，解放学生思维，让学生积极主动投身到開放式的课堂中去。良好的师生沟通，促使学生积极主动学习，发挥学生作为学习的主体作用。
（一）建立良好的师生互动平台
作为教学的重要内容，师生互动能够促使学生更好地学习。由于在传统的教方法中师生互动不够，导致学生学习积极性不高。而通过信息技术这一新型的教学手段，利用视听相结合的方法，能够有效地建立起良好师生互动合作的平台。这样一来，学生能更好地理解所学知识，同时也能树立起自主学习的意识。老师在教学期间，通过形象的视频和图画教学，再加上必要的讲解，能让学生有效的理解、消化重点和难点。从而更好的学习相关知识，为以后的学习打下坚实的基础。
（二）为学生间搭建互动平台
在学习的过程中，学生相互间的互动对于学生学习而言尤为重要，学生价的相互合作能够有效促进学生掌握知识的速度、水平。同时，还能产生1 1大于2的学习效果。学生间的积极主动合作，不仅能培养学生的团队意识，同时也是学生自主学习的一种体现，充分发挥了学生学习的主体性。举个例子，学生在学习植物质壁的分离与复原的知识时，可通过分组进行合作学习，根据各自分工，共同完成学习任务。通过实际锻炼，学生在分组合作下完成的速度和正确性较高。因此，学生间的互动合作，有利于学生学习成绩的提高。
六、总结
总之，信息技术作为一种新型的教学手段，在高中生物课堂教学中的使用，能够有效地提高课堂教学的效果。当然，在实际的教学过程中，老师应该做到具体问题具体分析，不能以偏概全。在具体的教学实践过程中，教师应该根据学生和教学的实际需要，合理选择教学方法，正确使用信息技术手段。同时，也应该与其他教学方法结合使用，达到优势互补，从而有效提高教学效率，保证教学质量。
参考文献：
[1]王海全.运用信息技术构建生物课堂教学[J].科技信息，2011，（13）.
[2]陈兆前.浅谈信息技术与高中生物课程整合[J].教学研究，2007，（03）.
关键词：高中生物 信息技术 教学效率
通过多年的教学实践发现，随着新课改的推进，对高中生物教学而言，传统的教学模式难以取得突破，新的教学模式，利用现代化的信息技术教学，能够有效得保证教学质量，提高教学效率。笔者就信息技术教学在生物教学中的运用总结分析如下。
一、创设情境教学模式，激发学生求知欲望
如何充分调动学生学习的积极性，这就要求在教学一开始，应该利用动画或音频、视频等方式来营造一个轻松愉悦的学习的情境，从而更好得调动学生学习的积极性。比如，在讲授植物的根对无机盐进行吸收的相关知识点时，老师可以利用PPT课件，把植株和欠缺各类无机盐的植株的照片展示在学生面前。同时，还可以引导学生进行比较，让学生产生提问意识。这样有利于学生之间观察到各植株的差异，如此一来，学生的学习积极性也会提高。在教师的授课期间，学生能够很好地集中注意力，跟随老师的引导，进行理解式学习，这样的教学模式为课堂营造了一个很好的学习环境。
二、反映动态信息变化，有助于学生对概念的理解
在生物学教学中，存在很多动态变化的知识点。如果只是一味利用传统教学模式，很难让学生轻松掌握知识要点。而信息技术的运用，很好地解决了这一难题，它能够很好地反映出生物知识中的动态变化，有助于学生理解知识。举个例子，还是在教学植物的根对无机盐进行吸收的教学内容上，在开始授课之后，教师就可以利用信息技术手段的便利，设计课件，模仿植物种植。同时学生还可以通过鼠标操作来给植物施肥，不同的肥料会给植株带来不同的反应。想要让植株开始成长，学生就要进行多种尝试，才能找到最佳方案，培育出健康的植物。在这一过程中学生能够充分认识到无机盐对植物的重要作用。在这样的学习过程中，利用信息技术教学手段，帮助学生理解重点知识，从而很好地提高了学生学习的效率。
三、优化实验教学，培养学生的操作技能
信息技术主要指的是在生物实验的过程中，运用相应的信息技术，把教学内容直观地展示在学生面前，让学生通过模仿进行学习，从而能够有效地优化实验教学，提高学生的实际动手操作能力。生物教学离不开实验，这就要求教师更应该意识到信息技术教学手段的重要性，在实际的授课中发挥其辅助性作用。运用信息技术教学能够开动学生大脑，培养学生观察、分析的能力。同时，还可以提高学生对知识理解能力。而很多时候，由于学生对实验认识不清，并未真正认识到实验的重要性，在老师授课时没有认真听讲，导致出现不会操作的情况。最后，导致实验效果不佳。而通过信息技术，运用视频教学，把实验的整个过程演示给学生看，这样一来，学生能有效掌握实验步骤，从而进行有效的实际操作。
四、培养科学思维，提升学生的分析能力
信息技术的广泛应用，能够培养学生的思维能力。在高中生物教学中使用信息技术，就是为了能让学生在掌握知识的同时，培养主动探究和发现问题的主动性。学生在锻炼自身思维能力的时候，能够有效掌握理论知识，从而进行发散式思维的锻炼。在运用视频教学的过程中，不仅解决了实验条件和时间等局限问题，让学生积极参与到实验中，从而培养学习的兴趣，提高学习积极性。
五、构建互动平台，营造和谐师生关系
教学是师生互动的过程。如何更好地实现教学，这就要求老师应该善于引导学生学习。良好的学习环境，能够促使学生学习，所以高中生物课堂教学建立多向互动合作机制，解放学生思维，让学生积极主动投身到開放式的课堂中去。良好的师生沟通，促使学生积极主动学习，发挥学生作为学习的主体作用。
（一）建立良好的师生互动平台
作为教学的重要内容，师生互动能够促使学生更好地学习。由于在传统的教方法中师生互动不够，导致学生学习积极性不高。而通过信息技术这一新型的教学手段，利用视听相结合的方法，能够有效地建立起良好师生互动合作的平台。这样一来，学生能更好地理解所学知识，同时也能树立起自主学习的意识。老师在教学期间，通过形象的视频和图画教学，再加上必要的讲解，能让学生有效的理解、消化重点和难点。从而更好的学习相关知识，为以后的学习打下坚实的基础。
（二）为学生间搭建互动平台
在学习的过程中，学生相互间的互动对于学生学习而言尤为重要，学生价的相互合作能够有效促进学生掌握知识的速度、水平。同时，还能产生1 1大于2的学习效果。学生间的积极主动合作，不仅能培养学生的团队意识，同时也是学生自主学习的一种体现，充分发挥了学生学习的主体性。举个例子，学生在学习植物质壁的分离与复原的知识时，可通过分组进行合作学习，根据各自分工，共同完成学习任务。通过实际锻炼，学生在分组合作下完成的速度和正确性较高。因此，学生间的互动合作，有利于学生学习成绩的提高。
六、总结
总之，信息技术作为一种新型的教学手段，在高中生物课堂教学中的使用，能够有效地提高课堂教学的效果。当然，在实际的教学过程中，老师应该做到具体问题具体分析，不能以偏概全。在具体的教学实践过程中，教师应该根据学生和教学的实际需要，合理选择教学方法，正确使用信息技术手段。同时，也应该与其他教学方法结合使用，达到优势互补，从而有效提高教学效率，保证教学质量。
参考文献：
[1]王海全.运用信息技术构建生物课堂教学[J].科技信息，2011，（13）.
[2]陈兆前.浅谈信息技术与高中生物课程整合[J].教学研究，2007，（03）.