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【摘 要】 课堂教学中的结课，是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。教师在完成教学内容或教学活动时，在下课之前，需要对自己所教的内容或活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层转化、升华。
【关键词】 课堂教学 结课 结课类型
俗话说：编筐编篓，重在收口，描龙画凤，贵在点睛。这句话如果用到教学中，它无疑是在强调课堂教学中的重要环节——结课的重要性。结课即为课堂教学的“收口之功”“点睛之妙”。
所谓的课堂教学中的结课，是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。教师在完成教学内容或教学活动时，在下课之前，需要对自己所教的内容或活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层转化、升华。
教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。这就要求教学过程中的结课要起到巩固知识、突破重难点、承上启下、升华情感等作用，这就决定了教学过程中的结课是一项技术性很强的教学活动。为了做到科学的结课，我认为，要根据课的类型来精心设计初中英语课堂教学结课的类型和方法。下面以牛津版初中英语8B 第2单元《Travelling》为例：
1. 归纳式结课
归纳式结课就是在课堂教学即将结束之时，教师、学生或师生共同用简练准确的语言，提纲挈领地对本节课的教学重点、难点、知识框架、基本理论等进行梳理和概括从而结束课堂教学的一种方式。
归纳式结课的特点是条理清晰、言简意赅；优点是可以加强学生对知识的理解和记忆，使知识条理化、系统化，有利于学生综合概括能力的培养提高。
归纳式结课适用于以教授新的基础知识为主的新授课或复习一个单元的复习课等课型。
【教学案例】牛津版8B Unit 2 Grammar： Present Perfect Tense
语法教学可以分为体验、归纳、控制性练习和自由运用四个教学环节，本单元的语法本质是第一单元的补充和完善，现在完成时的学习是整个初中英语语法中的难点和重点，同时也是中考的难点。因此在教授完本单元语法内容以后，须把两个单元的语法知识系统的进行梳理和归纳，在此基础上学生才能使语言的输出更规范、更有效，由此在结课时，我的课件上会呈现以下内容：
这种结课方式系统完整再现课堂教学重点、难点和教学目标，如果再配有一定的练习，效果会更好。
归纳式结课切忌“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，要凸显出教学的重点、难点和教学目标。
2. 悬念式结课
悬念式结课就是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的一种方式。
悬念式结课特点留有疑问、悬念，优点是可以激发学生的学习兴趣和继续思考的热情，使学生对学习充满期待和探索的热情。
【教学案例】牛津8B Unit 2 Welcome to the unit：Popular tourist attractions
我在讲授这一课时就是引用案例进行的悬念式结课。
课情介绍：本课展示了六幅图片，分别是富士山、自由女神、美人鱼、长城、比萨斜塔和英国塔桥，通过展现世界各地的名胜来进入本课的主题： 《旅游》。在教学设计上还组织了pair work，讨论在不同的地点可以进行不同的活动，如滑雪、欣赏美景、摄影等。针对这一主题，我在结课时提出了三个问题：
In China， we also have many places of interest， such as Hong Kong Disneyland.
Q1： Have you been to Hong Kong Disneyland？
Q2： What can we do in Hong Kong Disneyland？
请学生们预习下一节的内容Reading Welcome to Hong Kong， 这里教师通过一个悬念把学生的胃口吊起来，形成一种“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果，让学生顺势带着疑问回去预习，这个疑问就是学生预习的动力，使新旧课之间有衔接，此课的尾就是彼课的头，为上好下一节课做好铺垫。
设置悬念时要注意所设置的问题要有启发性，以疑促思，给学生留下思考的空间，激发学习的兴趣。
3. 展演式结课
展演式结课就是以学生个人或以小组为单位来展示自己的作品或美文的方式来结课。
展演式结课特点是可以培养学生的非言语的跨文化意识和自信意识，新课标中指出：“综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。其中情感态度包含动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识和国际视野”。
【教学案例】牛津8B Unit 2 Main Task：My best holiday
在本课开始时，我先组织学生讨论假日活动，包括自己曾参加过的或者是自己希望从事的活动。然后按照place， time， people， experience， feelings进行两人一组的对话。对话结束后，通读课本Part C部分Kitty的文章，了解文章的结构和涉及的主题，归纳出Kitty在这篇文章中写到的人物、有趣或特别的事情、旅游感受等。最后也就是落实到写的部分，但是之前的活动属于语言的输入，现在不仅是笔头上的输出，更是需要口头表达上的，当学生用自己的语言在讲台前表达出自己的假日，谈及其经历的或者向往的假期计划时，这种自我展现的活动符合新课标中的自信意识的培养，享受到了英语所带给他的快乐和魅力。
展演式结课要注意密切配合教学内容，联系学生的心理，寻找能够拨动学生兴趣的结合点，在培养自信的基础上，还要加以引导，寻找契机。
叶圣陶先生说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”同样，结课是课堂教学结束的地方，但是结课最忌的也是真的完了。“言有尽而意无穷”，好的结课能给人以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受。
结课有法，但无定法，贵在得法。在教学中结课的方式还有很多，如激励式结课、延伸式结课、游戏法结课、讨论法结课等等，教师应该根据具体教学情况灵活结课，根据实际需要探索创新，创造出有效地结课方式。
“描龙画凤，贵在点睛”，好的结课绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而需要教师增强对教学结课的设计意识，挖掘教材，对这一环节精心设计、创新，才能不断提高结课的艺术水平。
[1] 林立. 新版课程标准解析与教学指导[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2012.
[2] 李冲锋. 教学技能应用指导[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2007.
【关键词】 课堂教学 结课 结课类型
俗话说：编筐编篓，重在收口，描龙画凤，贵在点睛。这句话如果用到教学中，它无疑是在强调课堂教学中的重要环节——结课的重要性。结课即为课堂教学的“收口之功”“点睛之妙”。
所谓的课堂教学中的结课，是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。教师在完成教学内容或教学活动时，在下课之前，需要对自己所教的内容或活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层转化、升华。
教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。这就要求教学过程中的结课要起到巩固知识、突破重难点、承上启下、升华情感等作用，这就决定了教学过程中的结课是一项技术性很强的教学活动。为了做到科学的结课，我认为，要根据课的类型来精心设计初中英语课堂教学结课的类型和方法。下面以牛津版初中英语8B 第2单元《Travelling》为例：
1. 归纳式结课
归纳式结课就是在课堂教学即将结束之时，教师、学生或师生共同用简练准确的语言，提纲挈领地对本节课的教学重点、难点、知识框架、基本理论等进行梳理和概括从而结束课堂教学的一种方式。
归纳式结课的特点是条理清晰、言简意赅；优点是可以加强学生对知识的理解和记忆，使知识条理化、系统化，有利于学生综合概括能力的培养提高。
归纳式结课适用于以教授新的基础知识为主的新授课或复习一个单元的复习课等课型。
【教学案例】牛津版8B Unit 2 Grammar： Present Perfect Tense
语法教学可以分为体验、归纳、控制性练习和自由运用四个教学环节，本单元的语法本质是第一单元的补充和完善，现在完成时的学习是整个初中英语语法中的难点和重点，同时也是中考的难点。因此在教授完本单元语法内容以后，须把两个单元的语法知识系统的进行梳理和归纳，在此基础上学生才能使语言的输出更规范、更有效，由此在结课时，我的课件上会呈现以下内容：
这种结课方式系统完整再现课堂教学重点、难点和教学目标，如果再配有一定的练习，效果会更好。
归纳式结课切忌“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，要凸显出教学的重点、难点和教学目标。
2. 悬念式结课
悬念式结课就是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的一种方式。
悬念式结课特点留有疑问、悬念，优点是可以激发学生的学习兴趣和继续思考的热情，使学生对学习充满期待和探索的热情。
【教学案例】牛津8B Unit 2 Welcome to the unit：Popular tourist attractions
我在讲授这一课时就是引用案例进行的悬念式结课。
课情介绍：本课展示了六幅图片，分别是富士山、自由女神、美人鱼、长城、比萨斜塔和英国塔桥，通过展现世界各地的名胜来进入本课的主题： 《旅游》。在教学设计上还组织了pair work，讨论在不同的地点可以进行不同的活动，如滑雪、欣赏美景、摄影等。针对这一主题，我在结课时提出了三个问题：
In China， we also have many places of interest， such as Hong Kong Disneyland.
Q1： Have you been to Hong Kong Disneyland？
Q2： What can we do in Hong Kong Disneyland？
请学生们预习下一节的内容Reading Welcome to Hong Kong， 这里教师通过一个悬念把学生的胃口吊起来，形成一种“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果，让学生顺势带着疑问回去预习，这个疑问就是学生预习的动力，使新旧课之间有衔接，此课的尾就是彼课的头，为上好下一节课做好铺垫。
设置悬念时要注意所设置的问题要有启发性，以疑促思，给学生留下思考的空间，激发学习的兴趣。
3. 展演式结课
展演式结课就是以学生个人或以小组为单位来展示自己的作品或美文的方式来结课。
展演式结课特点是可以培养学生的非言语的跨文化意识和自信意识，新课标中指出：“综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。其中情感态度包含动机兴趣、自信意识、合作精神、祖国意识和国际视野”。
【教学案例】牛津8B Unit 2 Main Task：My best holiday
在本课开始时，我先组织学生讨论假日活动，包括自己曾参加过的或者是自己希望从事的活动。然后按照place， time， people， experience， feelings进行两人一组的对话。对话结束后，通读课本Part C部分Kitty的文章，了解文章的结构和涉及的主题，归纳出Kitty在这篇文章中写到的人物、有趣或特别的事情、旅游感受等。最后也就是落实到写的部分，但是之前的活动属于语言的输入，现在不仅是笔头上的输出，更是需要口头表达上的，当学生用自己的语言在讲台前表达出自己的假日，谈及其经历的或者向往的假期计划时，这种自我展现的活动符合新课标中的自信意识的培养，享受到了英语所带给他的快乐和魅力。
展演式结课要注意密切配合教学内容，联系学生的心理，寻找能够拨动学生兴趣的结合点，在培养自信的基础上，还要加以引导，寻找契机。
叶圣陶先生说过：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”同样，结课是课堂教学结束的地方，但是结课最忌的也是真的完了。“言有尽而意无穷”，好的结课能给人以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受。
结课有法，但无定法，贵在得法。在教学中结课的方式还有很多，如激励式结课、延伸式结课、游戏法结课、讨论法结课等等，教师应该根据具体教学情况灵活结课，根据实际需要探索创新，创造出有效地结课方式。
“描龙画凤，贵在点睛”，好的结课绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而需要教师增强对教学结课的设计意识，挖掘教材，对这一环节精心设计、创新，才能不断提高结课的艺术水平。
[1] 林立. 新版课程标准解析与教学指导[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2012.
[2] 李冲锋. 教学技能应用指导[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2007.