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前苏联著名教育家、心理学家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”在全面推进素质教育的今天，随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。俗语说：“兴趣是最好的老师”，如何培养学生学习的兴趣也已成为摆在我们每一个数学教师面前的难题。如果能把学生的兴趣培养和思维训练有机的结合起来，既提高学习兴趣，又培养和锻炼了逻辑思维能力，最终达到1+1>2的效果，那就十分完美了。
怎样才能培养学习兴趣呢？
一、融洽的师生关系是培养学习兴趣的基础
师生关系是课堂中最基本的双边关系。师生感情融洽的关键是教师对学生的信任和爱，只有在信任和爱的氛围中才能激发学生的学习兴趣。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”喜欢其所教的学科；师生关系好，学生对老师信任，就会产生“亲其师，信其道”的效应。因此，在教学中能否建立良好的师生关系至关重要。教学中难免会遇到学生不专心听讲、思想开小差或因学习有困难产生自卑等情况，这是教师应保持冷静的头脑，切忌简单粗暴，一棒子打死。这时首先要寻根究源，给学生讲明事理，慢慢的孩子们是能改好的。另外平时教学中多表扬、鼓励，晓之以理，动之以情，时间久了一定能建立起融洽的师生关系。
建立起来的良好的师生关系一定能转化成学习的动力，这种动力有利于培养学生学习的兴趣。相反，如果教师对学生管理简单粗暴，动辄训斥，甚至拳脚相加，这样学生时时处于害怕惶恐的心理阴影下，他们是很难对老师产生亲近感的。时间长了，慢慢的对老师所教学科也会产生抵触心理，失去学习兴趣。
二、尊重孩子的好奇心
要想真正培养起学生的学习兴趣，能否充分尊重他们的好奇心十分重要。学生由于年龄小、好奇心重，遇到新知识时會从他们小孩子的视角提出一些我们大人认为奇奇怪怪的问题，这就是学生好奇心的具体表现。
遇到这种情况，首先是应该欣喜的，这说明我们所教授的新知识已经成功引起了学生的兴趣，他们已经在用自己独有的方法开始探究了。接下来要做的是不管学生说得对与错，我们都要尽量重视和保护学生的这份好奇心。要耐心引导，帮助他们对问题进行分析，提出解决问题的方法，引导他们在学习和探索中把兴趣转化作动力。这样在不断地探索中，学生的思维能力也得到了训练和培养。
三、联系生活实际，诱发学习的兴趣
数学教学不是简单的数据计算，真正的数学是丰富多彩的，它来源于实实在在的生活背景中，是和我们的生活密不可分的。因此，数学教学应从学生已有的生活经验出发，从生活中“找”数学素材，让学生在生活情景中设身处地的“找”数学、“想”数学。例如教学《认识人民币》时，我们可以为学生创设购物的情景。购物需要用到人民币，“认识人民币”的知识自然而然就闪亮登场了；《认识时间》可以创设周末学习、游玩等生活情境。由于既要学习又要玩，那就需要合理安排时间，“认识时间”在不知不觉中就摆在了学生面前。
用这种借生活情景，把所要学习知识融入其中的办法来诱发学生的学习兴趣十分有效。把教学内容巧妙地联系到实际生活，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，学生便会对所学知识产生一种认同感、亲切感，他们自然乐于探究，学习兴趣也就起来了。
怎样更好的把学习兴趣运用到思维训练中去呢？
（一）善于利用教材中的图形，启发学生思维的积极性
我们教学中经常会遇到这样的问题：面对一道数学题，用什么样的语言表达能让学生尽快地理解和掌握？如果因为题目意思学生不太明白，可采用启发、举例的方法让学生接受。发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。
教学中我经常和同学们说：数学家是依靠图形来思考问题的，数学教材中的每一个图形后面都隐藏着数学信息，简单地说图形代表的是数字和思想方法。这样说能增加学生的探究兴趣和思维的积极性。平时还要多注意训练，使学生的发散性思维得到锻炼和提高，引导养成爱动脑筋思考问题的习惯。
（二）一题多解——锻炼学生思维能力的重要源泉
教学中经常会遇到一题多解的问题，这种题是使学生产生浓厚兴趣的好素材。它既可以提高学生的学习兴趣，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。下面我们就来举一个一题多解的例子：
一段公路长2400米，3天修了20%，修完这段公路一共要多少天？
很多学生写出这样几种解法。
方法一：3÷20%=15（天）
方法二：1÷（20%÷3）
=1÷1/15
=15（天）
方法三：3×（1÷20%）
=3×5
=15（天）
方法四：2400÷（2400×20%÷3）
=2400÷160
=15（天）
方法五：2400÷（2400÷3×20%）
=2400÷（800×20%）
=15（天）
这几种解决办法，比较起来方法一最简便，方法二和方法四比较好理解。教学中大部分学生用的是第四种方法，也有的同学用方程解。这道题的解法很多，我们可以既要求学生尽量选择最简便的方法解题，又鼓励他们用尽量多的方法解决。这样在激发学习兴趣的同时，又激发了学生的求异思维，还培养了学生算法最优化的意识。
从以上所谈的这些来看，思维能力的提高是伴随着兴趣产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间是和谐共生、共同同成长的。所以我们在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养，应该着眼于两者之间的内在联系。最后，愿我们每一位教师都能给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在生动有趣的数学课堂学习中得到充分的发展！
怎样才能培养学习兴趣呢？
一、融洽的师生关系是培养学习兴趣的基础
师生关系是课堂中最基本的双边关系。师生感情融洽的关键是教师对学生的信任和爱，只有在信任和爱的氛围中才能激发学生的学习兴趣。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”喜欢其所教的学科；师生关系好，学生对老师信任，就会产生“亲其师，信其道”的效应。因此，在教学中能否建立良好的师生关系至关重要。教学中难免会遇到学生不专心听讲、思想开小差或因学习有困难产生自卑等情况，这是教师应保持冷静的头脑，切忌简单粗暴，一棒子打死。这时首先要寻根究源，给学生讲明事理，慢慢的孩子们是能改好的。另外平时教学中多表扬、鼓励，晓之以理，动之以情，时间久了一定能建立起融洽的师生关系。
建立起来的良好的师生关系一定能转化成学习的动力，这种动力有利于培养学生学习的兴趣。相反，如果教师对学生管理简单粗暴，动辄训斥，甚至拳脚相加，这样学生时时处于害怕惶恐的心理阴影下，他们是很难对老师产生亲近感的。时间长了，慢慢的对老师所教学科也会产生抵触心理，失去学习兴趣。
二、尊重孩子的好奇心
要想真正培养起学生的学习兴趣，能否充分尊重他们的好奇心十分重要。学生由于年龄小、好奇心重，遇到新知识时會从他们小孩子的视角提出一些我们大人认为奇奇怪怪的问题，这就是学生好奇心的具体表现。
遇到这种情况，首先是应该欣喜的，这说明我们所教授的新知识已经成功引起了学生的兴趣，他们已经在用自己独有的方法开始探究了。接下来要做的是不管学生说得对与错，我们都要尽量重视和保护学生的这份好奇心。要耐心引导，帮助他们对问题进行分析，提出解决问题的方法，引导他们在学习和探索中把兴趣转化作动力。这样在不断地探索中，学生的思维能力也得到了训练和培养。
三、联系生活实际，诱发学习的兴趣
数学教学不是简单的数据计算，真正的数学是丰富多彩的，它来源于实实在在的生活背景中，是和我们的生活密不可分的。因此，数学教学应从学生已有的生活经验出发，从生活中“找”数学素材，让学生在生活情景中设身处地的“找”数学、“想”数学。例如教学《认识人民币》时，我们可以为学生创设购物的情景。购物需要用到人民币，“认识人民币”的知识自然而然就闪亮登场了；《认识时间》可以创设周末学习、游玩等生活情境。由于既要学习又要玩，那就需要合理安排时间，“认识时间”在不知不觉中就摆在了学生面前。
用这种借生活情景，把所要学习知识融入其中的办法来诱发学生的学习兴趣十分有效。把教学内容巧妙地联系到实际生活，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，学生便会对所学知识产生一种认同感、亲切感，他们自然乐于探究，学习兴趣也就起来了。
怎样更好的把学习兴趣运用到思维训练中去呢？
（一）善于利用教材中的图形，启发学生思维的积极性
我们教学中经常会遇到这样的问题：面对一道数学题，用什么样的语言表达能让学生尽快地理解和掌握？如果因为题目意思学生不太明白，可采用启发、举例的方法让学生接受。发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。
教学中我经常和同学们说：数学家是依靠图形来思考问题的，数学教材中的每一个图形后面都隐藏着数学信息，简单地说图形代表的是数字和思想方法。这样说能增加学生的探究兴趣和思维的积极性。平时还要多注意训练，使学生的发散性思维得到锻炼和提高，引导养成爱动脑筋思考问题的习惯。
（二）一题多解——锻炼学生思维能力的重要源泉
教学中经常会遇到一题多解的问题，这种题是使学生产生浓厚兴趣的好素材。它既可以提高学生的学习兴趣，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。下面我们就来举一个一题多解的例子：
一段公路长2400米，3天修了20%，修完这段公路一共要多少天？
很多学生写出这样几种解法。
方法一：3÷20%=15（天）
方法二：1÷（20%÷3）
=1÷1/15
=15（天）
方法三：3×（1÷20%）
=3×5
=15（天）
方法四：2400÷（2400×20%÷3）
=2400÷160
=15（天）
方法五：2400÷（2400÷3×20%）
=2400÷（800×20%）
=15（天）
这几种解决办法，比较起来方法一最简便，方法二和方法四比较好理解。教学中大部分学生用的是第四种方法，也有的同学用方程解。这道题的解法很多，我们可以既要求学生尽量选择最简便的方法解题，又鼓励他们用尽量多的方法解决。这样在激发学习兴趣的同时，又激发了学生的求异思维，还培养了学生算法最优化的意识。
从以上所谈的这些来看，思维能力的提高是伴随着兴趣产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间是和谐共生、共同同成长的。所以我们在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养，应该着眼于两者之间的内在联系。最后，愿我们每一位教师都能给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在生动有趣的数学课堂学习中得到充分的发展！