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[摘要]：小学生对信息技术水平不同，而且情况相差较大面对程度不同的学生群体，如果完全按新教材统一授课，必然会有部分学生跟不上。为了解决这一问题，在教学过程中最好的办法是分层教学。力求让各个不同层次的学生在信息技术方面的能力都能充分发挥出来。
[关键词]：分层教学；信息技术
【中图分类号】G622
自古以来，便有提倡"因材施教"，宋代朱熹在《论语》的注解中指出："孔子教人，各因其材。"进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志。分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求.如今信息技术是现代教育技术的基础和核心，培养创新型人才必须依靠现代教育技术。培养学生良好的信息素养，并掌握一定的计算机应用技能，已成为适应国家建设需要的必备素质。计算机及其相关科技知识必将成为21世纪人类学习、工作、生活以及获取信息的主要工具和渠道。作为祖国花朵的小学生更需要掌握信息技术基础知识和基本技能，为将来的发展作好准备。
那么，如何让学生在信息技术方面的能力都充分发挥出来，使每个学生的个性都有最大程度的发展，在教学中采用分层教学法，收到良好效果。具体做法如下：首先，在每学期初对学生进行调查摸底，教师做到心中有数，但不向学生公布。然后，对教材进行概括分析。哪些是最基本的知识技能，全体学生都应掌握的；哪些是应该灵活运用的；哪些是教材中没有需要查找资料加以引伸、补充有。每部分内容，不同层次的学生分别要达到什么样的标准，都要做出详细的计划。最后，要将前两项准备在实际教学中加以运用，主要体现在以下三方面：
一、教学目标分层次
在教师引导下有目的的分组练习不仅给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习计算机的乐趣。更重要的是创设了开放、民主的课堂氛围，在尊重学生、理解学生和信任学生的基础上，分层次设置教学目标，从而使每一位学生在教学活动中都能够获得成功的体验，享受到计算机的乐趣，从而对信息技术有兴趣，从一点一滴树立学生的学习意识和培养爱信息技术这门学科，乐于钻研的行为习惯。例如：知识目标，使学生认识一些硬件如键盘、鼠标、显示器、主机箱、音箱、耳麦等组件，了解他们的功能。基础层：如主板、硬盘、CPU、光驱、软驱、声卡、显卡等。提高层：内存条、电源。能力目标：会开机、关机，基本会使用鼠标，但不一定达到熟练。熟练使用鼠标，会用鼠标玩纸牌游戏。会对鼠标的左右手习惯、速度、形状等进行设置。
情感目标：激发学生兴趣，唤起学生走进计算机世界的愿望。保持学生兴趣，对信息技术有更深的认识。激发学生探索的欲望，培养学生个性发展。综上，不同的教学内容，设立不同层次的教学目标，这样就会避免在辅导时出现盲目性、避免使一部分学生产生畏难情绪，出现有的学生还不会；有的学生已经会了；有的学生已经烦了的混乱状态。有利于激发学生兴趣，使所有的学生都能在不同层次体验成功的快乐，又为学生的个性发展创造了良好的空间。
二、教学辅导分层次
现在教材及应用软件都比较简单，通俗易懂。因此在教学中，一般是先将学生"领进门"，将一些基本的内容进行介绍、讲解，然后在此基础上让学生继续探索，教师进行分层辅导。把学生分层编组是实施分层教学、分类指导的基础。学生的分类应遵循"多维性原则、自愿性原则和动态性原则"，教师通过对全班学生平时的数学学习的智能、技能、心理、成绩、在校表现、家庭环境等进行了解，并对所获得的数据资料进行综合分析、分类归档。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、学困生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。教师掌握各类学生层次后，按优中差搭配的原则编排学生的座位。这样便于学生互助互学，同时便于组织优良生辅导中差生活动。这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。
分层辅导法看起来是放手给学生，而实际上教师是起主导地位的，并且教师要善于观察每位学生的表现、分析学生的心里，及时了解哪些学生需要帮助，对个别学生要进行比正常讲课还要耐心细致的讲解，及时发现学生的进步，及时鼓励、表扬，不断给提高层的学生提出新的目标，培养学生勇于探索探索的精神。
三、综合练习分层次
多层次、多角度的练习活动，为学生的创新学习提供了广阔的思维空间，满足了各层次学生的需要，使每一个学生都能获得求知的欲望和学习成功的喜悦，实现各自的自由，达到多层次学习优化的目的，真正体现了以人为本。每讲完一部分内容或学完一个软件，都要进行阶段复习，练习内容的设计也同样要有层次，让每位学生都能感受到学有所获，让提高层的学生感到学无止境。经过近几年的教学尝试，这种分层次教学方式很受学生的欢迎，能有效的激发各层次学生学习的热情。真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，很好地适应了学生对不同内容的学习需要，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为小学信息技术教学注入了新的活力。
四、结束语：分层教学是一种先进的教学理念，体现了"以学生为本"、"一切为了学生的发展"的教学思想。"分层是为了无层"，这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现的。因此，它对教师提出了很高的要求，要求教师在设计教学内容时，不仅要充分分析所教的内容，而且还要仔细分析所教的学生。教学设计要围绕学生的兴趣，还要为提高学生的兴趣服务。因此，如何更好地实施分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨、去研究。
[参考文献]：
[1]《教师的信息化专业发展：现状与问题》顾小清祝智庭庞艳霞《电化教育研究》2004.1
[2]教育部文件《中小学教师信息技术培训指导意见》2000年
[3]《英特尔"未来教育"教师培训教材》中文版
[4]《在职教师信息素养培养课程与途径探讨》于勇《中小学信息技术教育》2002.7
[5]《信息时代教师角色的转变》秦勇杨云川《中国成人教育》2001年第2期
[6]《分层教学实验报告》辛结容2004、8
[关键词]：分层教学；信息技术
【中图分类号】G622
自古以来，便有提倡"因材施教"，宋代朱熹在《论语》的注解中指出："孔子教人，各因其材。"进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志。分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求.如今信息技术是现代教育技术的基础和核心，培养创新型人才必须依靠现代教育技术。培养学生良好的信息素养，并掌握一定的计算机应用技能，已成为适应国家建设需要的必备素质。计算机及其相关科技知识必将成为21世纪人类学习、工作、生活以及获取信息的主要工具和渠道。作为祖国花朵的小学生更需要掌握信息技术基础知识和基本技能，为将来的发展作好准备。
那么，如何让学生在信息技术方面的能力都充分发挥出来，使每个学生的个性都有最大程度的发展，在教学中采用分层教学法，收到良好效果。具体做法如下：首先，在每学期初对学生进行调查摸底，教师做到心中有数，但不向学生公布。然后，对教材进行概括分析。哪些是最基本的知识技能，全体学生都应掌握的；哪些是应该灵活运用的；哪些是教材中没有需要查找资料加以引伸、补充有。每部分内容，不同层次的学生分别要达到什么样的标准，都要做出详细的计划。最后，要将前两项准备在实际教学中加以运用，主要体现在以下三方面：
一、教学目标分层次
在教师引导下有目的的分组练习不仅给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习计算机的乐趣。更重要的是创设了开放、民主的课堂氛围，在尊重学生、理解学生和信任学生的基础上，分层次设置教学目标，从而使每一位学生在教学活动中都能够获得成功的体验，享受到计算机的乐趣，从而对信息技术有兴趣，从一点一滴树立学生的学习意识和培养爱信息技术这门学科，乐于钻研的行为习惯。例如：知识目标，使学生认识一些硬件如键盘、鼠标、显示器、主机箱、音箱、耳麦等组件，了解他们的功能。基础层：如主板、硬盘、CPU、光驱、软驱、声卡、显卡等。提高层：内存条、电源。能力目标：会开机、关机，基本会使用鼠标，但不一定达到熟练。熟练使用鼠标，会用鼠标玩纸牌游戏。会对鼠标的左右手习惯、速度、形状等进行设置。
情感目标：激发学生兴趣，唤起学生走进计算机世界的愿望。保持学生兴趣，对信息技术有更深的认识。激发学生探索的欲望，培养学生个性发展。综上，不同的教学内容，设立不同层次的教学目标，这样就会避免在辅导时出现盲目性、避免使一部分学生产生畏难情绪，出现有的学生还不会；有的学生已经会了；有的学生已经烦了的混乱状态。有利于激发学生兴趣，使所有的学生都能在不同层次体验成功的快乐，又为学生的个性发展创造了良好的空间。
二、教学辅导分层次
现在教材及应用软件都比较简单，通俗易懂。因此在教学中，一般是先将学生"领进门"，将一些基本的内容进行介绍、讲解，然后在此基础上让学生继续探索，教师进行分层辅导。把学生分层编组是实施分层教学、分类指导的基础。学生的分类应遵循"多维性原则、自愿性原则和动态性原则"，教师通过对全班学生平时的数学学习的智能、技能、心理、成绩、在校表现、家庭环境等进行了解，并对所获得的数据资料进行综合分析、分类归档。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、学困生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。教师掌握各类学生层次后，按优中差搭配的原则编排学生的座位。这样便于学生互助互学，同时便于组织优良生辅导中差生活动。这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。
分层辅导法看起来是放手给学生，而实际上教师是起主导地位的，并且教师要善于观察每位学生的表现、分析学生的心里，及时了解哪些学生需要帮助，对个别学生要进行比正常讲课还要耐心细致的讲解，及时发现学生的进步，及时鼓励、表扬，不断给提高层的学生提出新的目标，培养学生勇于探索探索的精神。
三、综合练习分层次
多层次、多角度的练习活动，为学生的创新学习提供了广阔的思维空间，满足了各层次学生的需要，使每一个学生都能获得求知的欲望和学习成功的喜悦，实现各自的自由，达到多层次学习优化的目的，真正体现了以人为本。每讲完一部分内容或学完一个软件，都要进行阶段复习，练习内容的设计也同样要有层次，让每位学生都能感受到学有所获，让提高层的学生感到学无止境。经过近几年的教学尝试，这种分层次教学方式很受学生的欢迎，能有效的激发各层次学生学习的热情。真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，很好地适应了学生对不同内容的学习需要，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为小学信息技术教学注入了新的活力。
四、结束语：分层教学是一种先进的教学理念，体现了"以学生为本"、"一切为了学生的发展"的教学思想。"分层是为了无层"，这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现的。因此，它对教师提出了很高的要求，要求教师在设计教学内容时，不仅要充分分析所教的内容，而且还要仔细分析所教的学生。教学设计要围绕学生的兴趣，还要为提高学生的兴趣服务。因此，如何更好地实施分层教学，还有待于我们在今后的教学实践中进一步去探讨、去研究。
[参考文献]：
[1]《教师的信息化专业发展：现状与问题》顾小清祝智庭庞艳霞《电化教育研究》2004.1
[2]教育部文件《中小学教师信息技术培训指导意见》2000年
[3]《英特尔"未来教育"教师培训教材》中文版
[4]《在职教师信息素养培养课程与途径探讨》于勇《中小学信息技术教育》2002.7
[5]《信息时代教师角色的转变》秦勇杨云川《中国成人教育》2001年第2期
[6]《分层教学实验报告》辛结容2004、8