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学生的学习兴趣，是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向，是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。传统数学学习中，教师讲授、学生练习的单一学习方式，不能适应学生发展的需求，学生学习兴趣较低，积极性不高，缺乏主动性，独立思考能力差。自从实施素质教育，走进新课程以来，我在教学中特别注意激发学生的兴趣，把培养兴趣、发展能力放在首位。结合学生已有的知识水平、生理心理状态、个性差异等，在数学教学中应充分尝试激趣教学。
在课堂上激发兴趣有这样几种方式：
1、通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌"七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。"
2、设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习和探索的兴趣。如教学："加、减法"时，教师在黑板上出四道口算题：438+192 679+901 546-398 1502-302。接着教师很快说出四道题的得数。还可以让学生出几道加法和减法的算式，老师一一口答。学生通过计算验证老师回答的结果。这时，大家惊奇了里面到底有什么诀窃呢？于是老师就趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习你们就解开了这个迷。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去认识学习了，从而提高学生学习兴趣。
3、成功体验，稳定兴趣。"没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。"在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如：让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练的回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有因难的学生获得成功体验。当提问他们"卡壳"时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐渐泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增添学习数学的兴趣。
4、巧设练习，增添学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促進智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。
5、直观操作激发学生的学习兴趣。数学是研究数与形的科学，数是抽象的，而形是具体的、直观的、生动的。而具体、直观、生动最能引起感官的感知。在教学中，充分运用学具、教具，让学生动手动脑去摆一摆、量一量、剪一剪、拼一拼、做一做，然后通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何"做数学"、如何实现数学的"再创造"，并从中感受到数学的力量，使学生能够真正地从事思维活动，并表达自己的理解，使学生各方面的能力得以发展。
6、运用导语可以激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，当学生能过努力获得成功时，就会表现强烈的学习兴趣，老师的责任就在于通过指导语相机鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功。
（1）鼓舞性导语。当要求学生独立地探索新知识时，适时辅之以口头鼓舞。象"试试看，错了没关系。""仔细观察其中的规律，你一定能发现的！"等，这样，学生便能最大限度地运用旧知识，使思维进入"竞技"状态，一旦成功就会得到一种心理上的满足，对学习产生兴趣。
（2）点拨性导语。当学生学习遇到困难时，容易泄气自卑，我特别注意给予及时语言点拨、诱导，使他们产生"跳起来吃果子"的学习勇气。在我们的语言调控下，半扶半放地让学生走向成功，形成"成功—生趣—再成功—再生趣"的良好性循环。
7、联系实际，可以提高学生的学习兴趣。教学过程中，让学生把新学到的知识应用到实际生活当中去，让学生感受到生活中数学无处不在，数学可以帮助我们解决许多生活中的问题。例如：在教学"折扣"前，星期天让学生到商场转一转，许多商场赶在双休日打折促销，然后进行这一内容教学。这样不仅收到了良好的教学效果，而且提高了学生对数学的学习兴趣。
8、多种方法巧妙结合激发学生的学习兴趣。例如：可采取竞赛、图示、讨论、实验、迁移等等。
总之，在数学教学中，我们应充分根据小学生身心发展特点，采取多种教学形式，创设相应的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，从而真正提高学生的素质。
在课堂上激发兴趣有这样几种方式：
1、通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。如：在教学生记大月、小月时，可让学生拍手朗读儿歌"七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。"
2、设疑问难，激发兴趣。新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情况，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解等都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。所以，在课堂教学中，教师要有目的、有计划地设置适宜的障碍就能引发学生对知识的探索，对疑难问题产生强烈的探索意向，引起学生学习和探索的兴趣。如教学："加、减法"时，教师在黑板上出四道口算题：438+192 679+901 546-398 1502-302。接着教师很快说出四道题的得数。还可以让学生出几道加法和减法的算式，老师一一口答。学生通过计算验证老师回答的结果。这时，大家惊奇了里面到底有什么诀窃呢？于是老师就趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习你们就解开了这个迷。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去认识学习了，从而提高学生学习兴趣。
3、成功体验，稳定兴趣。"没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。"在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如：让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练的回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有因难的学生获得成功体验。当提问他们"卡壳"时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐渐泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增添学习数学的兴趣。
4、巧设练习，增添学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促進智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣。设计练习题力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。
5、直观操作激发学生的学习兴趣。数学是研究数与形的科学，数是抽象的，而形是具体的、直观的、生动的。而具体、直观、生动最能引起感官的感知。在教学中，充分运用学具、教具，让学生动手动脑去摆一摆、量一量、剪一剪、拼一拼、做一做，然后通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何"做数学"、如何实现数学的"再创造"，并从中感受到数学的力量，使学生能够真正地从事思维活动，并表达自己的理解，使学生各方面的能力得以发展。
6、运用导语可以激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的，当学生能过努力获得成功时，就会表现强烈的学习兴趣，老师的责任就在于通过指导语相机鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功。
（1）鼓舞性导语。当要求学生独立地探索新知识时，适时辅之以口头鼓舞。象"试试看，错了没关系。""仔细观察其中的规律，你一定能发现的！"等，这样，学生便能最大限度地运用旧知识，使思维进入"竞技"状态，一旦成功就会得到一种心理上的满足，对学习产生兴趣。
（2）点拨性导语。当学生学习遇到困难时，容易泄气自卑，我特别注意给予及时语言点拨、诱导，使他们产生"跳起来吃果子"的学习勇气。在我们的语言调控下，半扶半放地让学生走向成功，形成"成功—生趣—再成功—再生趣"的良好性循环。
7、联系实际，可以提高学生的学习兴趣。教学过程中，让学生把新学到的知识应用到实际生活当中去，让学生感受到生活中数学无处不在，数学可以帮助我们解决许多生活中的问题。例如：在教学"折扣"前，星期天让学生到商场转一转，许多商场赶在双休日打折促销，然后进行这一内容教学。这样不仅收到了良好的教学效果，而且提高了学生对数学的学习兴趣。
8、多种方法巧妙结合激发学生的学习兴趣。例如：可采取竞赛、图示、讨论、实验、迁移等等。
总之，在数学教学中，我们应充分根据小学生身心发展特点，采取多种教学形式，创设相应的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，从而真正提高学生的素质。