對基础知识的记忆、学会解答题目是传统小学数学的教育目标。当下的小学教学教育目标是希望小学生能从多个方面看待问题，感受数学思想的内涵与外延。相对于解题能力，对学生的数学核心素养的培养尤为重要，这就要求教师要从宏观的角度看待每一位学生，并依据其特点，从有益于小学生身心发展的角度出发，加大对数学核心素养的培养力度。
　　一、小学数学核心素养的内涵
　　在学习数学的过程中，慢慢培养出来的数学综合能力就是核心素养。它既不是对某种知识的记忆，也不是对某一项技能的熟悉，而是建立在这两种以上的、更高层次的能力，是由能力、知识、态度结合而来的。一旦学生具备了良好的数学素养，就能很快进入数学学习中，其核心能力会产生解决问题的新思路，具备数学的逻辑思维。在进行数学知识学习的同时，教师还应该结合实际生活让小学生掌握相关知识，并在此过程中培养他们的数学素养。
　　二、小学数学核心素养的价值
　　小学数学核心素养可以使小学生的数学能力得到提高，此种能力并不仅仅是能运算或者解题，还能对同类问题进行总结归类。在平时的数学习题中，经常会出现对班级人数进行计算的题目。比如，每排有5个人，总共有4排，学生会想到利用乘法来进行计算，以5×4来描述这样的数量关系。在具体生活中，学生还会遇到“分蛋糕”或者“数小棒”等问题，要求对蛋糕或者小棒进行平均分配，这时，学生则会把数学中的相关知识结合起来。在学生具备了数学核心素养之后，再遇到此类问题时，就会主动运用数学思维去考虑问题，从而使自己的数学素养进一步提高。
　　在小学阶段，教师应该尊重学生的主体地位，重视学生的个性化发展。在小学数学教学过程中，只有解放思想，才能更好地培养小学生的数学思维能力。例如，学生在进行数学运算率的学习时，要学会总结规律，有效地培养数学思维。学生对“1 2=2 1，2 3=3 2，……”此类运算进行归纳时，就能够知道数学中加法交换规律。这样的学习过程，可以有效提高学生的逻辑思维能力。
　　小学数学的核心素养还包含对学生几何直观能力的培养。例如，学生在学习正方形与长方形之后，在认识实际事物时，会产生联想：在看到了文具盒时，就自然会想到长方形；看到粉笔盒时，就自然会想到正方形。所以，在实际的教学过程中，小学数学教师要高度重视对学生的核心素养的培养，在传授数学知识与专业技能的过程中，使学生的核心素养得到培养，进而更好地提升数学教学的质量。
　　（责 编 行 之）