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【摘要】改革护理学基础的实验课教学，提高护生综合能力和素质，在教学中贯彻“创造教育”，运用激励和“发现式”教学方法，激发了学生的创造性，提高护生动手能力。
【关键词】护理学；实验课教学；能力；素质
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0134-01
护理学是一门实验性、应用性和技术性很强的学科，护生除具备扎实的理论基础外，还应掌握过硬的操作技能。随着医学模式的转变及医学水平的不断提高，临床对护理人员素质要求逐渐提高，如何培养面向21世纪能适应护理发展需要的人才，是护理教育者面临的重要课题。护理学基础实验课主要是一些护理技术操作，它是护理专业中最基础、最基本的内容，是护理学基本理论和基本知识运作于临床的最重要的手段之一，学得好坏直接决定护理质量的高低，所以护理学基础实验课教学是护理学中的重中之重。我们在教学中遵循“传授知识，培养能力，提高素质三者并重”的现代教育理念，在对学生进行技能训练的同时，将护生的多种能力培养与实验课教学有机结合，在强化理论知识同实践的联系运用中，使学生的整体
素质得到提高。
1建立模拟病房，创制医院氛围
三年制经高考统招的专科生。教学内容为人民卫生出版社出版的崔焱主编的专科护理专业《护理学基础》教学课本。
建立模拟病房，为学生制造一个病房的环境、医院氛围，使学生有身临其境的感觉，在每个模拟病房门口墙上挂上相关的一些规章制度。在每学期开护理学基础实验课前，反复对学生强调：上课时要衣帽整齐，戴上口罩，发不过肩，不能穿硬底鞋、高跟鞋，保护室内清洁、整齐、安静，爱护所用医疗器械及模型。每次上实验课前老师提前30分钟到位，重新审视环境的每个角落，看其是否符合要求，以免给学生造成错觉，所有检查完成后，老师提前10分钟着装整齐，以高雅、端庄、严肃的仪表迎接学生的到来，并要求学生此刻起就要以一个护士的身份要求自己，注意自己的仪表、行为举止以及与病人交谈的语言艺术等，并在操作前对病人做好心理护理和解释。
2改革示教方法，增强创新意识
在过去的实验课教学中，对操作手法规定极其严格，整个操作，必须模仿老师的示教手法，强化了学生学习的被动角色，易使其产生依赖心理，从而缺乏学习的动力和兴趣，造成护生课前不预习，操作中只动手不动脑，大部分护生对该实验的操作只知其程序而不知原理，缺乏灵活性及创造性。要改变这一现状，就必须遵照“创造教育”思想，变传统教育为创造性教育法。学习是可以由学生依靠自己的探索而逐渐取得智力上的进步的，它是一个主动发现过程，教师应用能引起学生兴趣的方法，使使学生自己认识问题、解决问题，并尽可能多地让学生参与到教学活动中来，激发护生学习兴趣和参与意识，变被动为主动。在教学中首先强调护生在操作中必须遵守操作规则，在不违反原则的情况下，护生可以自己灵活操作，没有必要一定按老师每个动作去完成，要自己动脑子思考，认真分析钻研技术操作原理，增加
对该操作的理解，这样既可以增强学生的创造意识，又能使学生养成创造思维的习惯。
3实体角色扮演，提高练习热情
角色扮演与模型相结合的练习法：过去实验课每项操作都是在模型身上进行，护生缺乏真实感，更无法与病人进行交流沟通。在临床见习过程中，我们发现护生在实施操作时与病人的沟通十分机械呆板，不知道如何应用学过的沟通技巧与病人进行沟通。为此，我们在每项实验练习时，把护生分成十个护理小组，每组选一名小组长负责组操作，每项操作，护生在小组内任意组合成护患关系，每做一次操作时，护士先评估病人的情况，然后按程序进行，操作完成后，充当病人的同学评价护士技术，谈自己的感受，并且每项操作尽可能地在真人身上进行，让每个护生身临其境，找到第一感觉，亲自体会病人的不适和痛苦，认识到“患者”需要因人而异，灵活运用所学的知识及技巧，提高技术操作水平，增强对病人的同情心和工作责任心。同时练习时的气氛也比较活跃，提高了护生练习的热情，操作中的缺点也能得到及时的反馈。
4强化课外操练，提高综合素质
开放实验室：护理学基础是一门技术性课程，一定要多练多实践，才能达到动作熟练利索，应用自如的目的。护理学基础的学时有限，护理学基础实验课相对少，很多护理操作学生只能掌握步骤，无法熟练掌握，达不到教学大纲的要求。为了使护生尽可能熟练掌握各项操作，我们利用课余、双休日、节假日时间，开放实验室，给学生提供更多的练习机会。
4.1实习前强化练习护理学基础课设在一年级，而毕业实习在三年级，如果让学生直接进行毕业实习，这时学生对以前学过的知识已感陌生，对各项操作技能缺乏信心，会导致临床带教老师和患者的不满，师生关系和护患关系不好沟通，影响实习效果。针对这种情况，我们在毕业实习前进行5～7天的各项操作强化训练，使学生对护理技能有比较扎实的基础，受到各实习医院的一致好评。
4.2语言激励法在实验课教学中，很多学生在听课时非常认真，平时练习刻苦，但在操作考试时，由于心理紧张，操作中遇到突发事件不知所措，造成丢分，影响考试成绩。对这部分学生，利用有声及无声语言等技巧，增强他们的信心，激励其进行操作技能练习，如多关心、多指导，及时肯定她们的成绩，在同学面前多表扬她们，培养其兴趣，使其消除紧张心理，树立信心，增强心理承受能力和对临时出现问题的应变能力。
【关键词】护理学；实验课教学；能力；素质
【中图号】G642【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0134-01
护理学是一门实验性、应用性和技术性很强的学科，护生除具备扎实的理论基础外，还应掌握过硬的操作技能。随着医学模式的转变及医学水平的不断提高，临床对护理人员素质要求逐渐提高，如何培养面向21世纪能适应护理发展需要的人才，是护理教育者面临的重要课题。护理学基础实验课主要是一些护理技术操作，它是护理专业中最基础、最基本的内容，是护理学基本理论和基本知识运作于临床的最重要的手段之一，学得好坏直接决定护理质量的高低，所以护理学基础实验课教学是护理学中的重中之重。我们在教学中遵循“传授知识，培养能力，提高素质三者并重”的现代教育理念，在对学生进行技能训练的同时，将护生的多种能力培养与实验课教学有机结合，在强化理论知识同实践的联系运用中，使学生的整体
素质得到提高。
1建立模拟病房，创制医院氛围
三年制经高考统招的专科生。教学内容为人民卫生出版社出版的崔焱主编的专科护理专业《护理学基础》教学课本。
建立模拟病房，为学生制造一个病房的环境、医院氛围，使学生有身临其境的感觉，在每个模拟病房门口墙上挂上相关的一些规章制度。在每学期开护理学基础实验课前，反复对学生强调：上课时要衣帽整齐，戴上口罩，发不过肩，不能穿硬底鞋、高跟鞋，保护室内清洁、整齐、安静，爱护所用医疗器械及模型。每次上实验课前老师提前30分钟到位，重新审视环境的每个角落，看其是否符合要求，以免给学生造成错觉，所有检查完成后，老师提前10分钟着装整齐，以高雅、端庄、严肃的仪表迎接学生的到来，并要求学生此刻起就要以一个护士的身份要求自己，注意自己的仪表、行为举止以及与病人交谈的语言艺术等，并在操作前对病人做好心理护理和解释。
2改革示教方法，增强创新意识
在过去的实验课教学中，对操作手法规定极其严格，整个操作，必须模仿老师的示教手法，强化了学生学习的被动角色，易使其产生依赖心理，从而缺乏学习的动力和兴趣，造成护生课前不预习，操作中只动手不动脑，大部分护生对该实验的操作只知其程序而不知原理，缺乏灵活性及创造性。要改变这一现状，就必须遵照“创造教育”思想，变传统教育为创造性教育法。学习是可以由学生依靠自己的探索而逐渐取得智力上的进步的，它是一个主动发现过程，教师应用能引起学生兴趣的方法，使使学生自己认识问题、解决问题，并尽可能多地让学生参与到教学活动中来，激发护生学习兴趣和参与意识，变被动为主动。在教学中首先强调护生在操作中必须遵守操作规则，在不违反原则的情况下，护生可以自己灵活操作，没有必要一定按老师每个动作去完成，要自己动脑子思考，认真分析钻研技术操作原理，增加
对该操作的理解，这样既可以增强学生的创造意识，又能使学生养成创造思维的习惯。
3实体角色扮演，提高练习热情
角色扮演与模型相结合的练习法：过去实验课每项操作都是在模型身上进行，护生缺乏真实感，更无法与病人进行交流沟通。在临床见习过程中，我们发现护生在实施操作时与病人的沟通十分机械呆板，不知道如何应用学过的沟通技巧与病人进行沟通。为此，我们在每项实验练习时，把护生分成十个护理小组，每组选一名小组长负责组操作，每项操作，护生在小组内任意组合成护患关系，每做一次操作时，护士先评估病人的情况，然后按程序进行，操作完成后，充当病人的同学评价护士技术，谈自己的感受，并且每项操作尽可能地在真人身上进行，让每个护生身临其境，找到第一感觉，亲自体会病人的不适和痛苦，认识到“患者”需要因人而异，灵活运用所学的知识及技巧，提高技术操作水平，增强对病人的同情心和工作责任心。同时练习时的气氛也比较活跃，提高了护生练习的热情，操作中的缺点也能得到及时的反馈。
4强化课外操练，提高综合素质
开放实验室：护理学基础是一门技术性课程，一定要多练多实践，才能达到动作熟练利索，应用自如的目的。护理学基础的学时有限，护理学基础实验课相对少，很多护理操作学生只能掌握步骤，无法熟练掌握，达不到教学大纲的要求。为了使护生尽可能熟练掌握各项操作，我们利用课余、双休日、节假日时间，开放实验室，给学生提供更多的练习机会。
4.1实习前强化练习护理学基础课设在一年级，而毕业实习在三年级，如果让学生直接进行毕业实习，这时学生对以前学过的知识已感陌生，对各项操作技能缺乏信心，会导致临床带教老师和患者的不满，师生关系和护患关系不好沟通，影响实习效果。针对这种情况，我们在毕业实习前进行5～7天的各项操作强化训练，使学生对护理技能有比较扎实的基础，受到各实习医院的一致好评。
4.2语言激励法在实验课教学中，很多学生在听课时非常认真，平时练习刻苦，但在操作考试时，由于心理紧张，操作中遇到突发事件不知所措，造成丢分，影响考试成绩。对这部分学生，利用有声及无声语言等技巧，增强他们的信心，激励其进行操作技能练习，如多关心、多指导，及时肯定她们的成绩，在同学面前多表扬她们，培养其兴趣，使其消除紧张心理，树立信心，增强心理承受能力和对临时出现问题的应变能力。