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[摘要]高三英语复习教学是一项繁琐而又系统的工作，教师要在有限的时间内帮助学生夯实双基，巩固词汇和语法，提高阅读理解能力和写作能力，从而达到复习备考的目的。
[关键词]高三；英语；复习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07006201
高三英语复习任务重、内容多且压力大。作为高三英语教师，我们要思考采取何种复习教学方法和策略，减轻学生的负担，提高复习效率，确保在复习中提高学生的英语综合素质和备考能力。
一、立足考纲，重视基础，夯实语法和词汇
尽管新高考取消了单词拼写，但词汇仍然是英语学习的基础。在高三一轮复习的过程中，我们要求学生以单元词汇为依托，按单元学习和复习词汇。二轮复习中，我们给学生印刷高考单词手册，并要求学生按照字母顺序复习单词，尤其是一些常见的單词和短语，要求学生不但要会写，还要会用。
1.突破单词大关，识记考纲词汇
（1）困扰高三学生英语复习的首要问题是单词。许多学生死记单词，但效果不好。作为高三英语教师，我们应该指导学生结合课文记单词、短语和句型，并背诵课文中的好句子，通过阅读，在理解的基础上记忆，在记忆的基础上应用。对考纲要求的3500个单词要做到：一要掌握其基本含义，二要掌握其引申义以及语法功能。要注意一词多性、一词多义和熟词生义的情况。
（2）归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的，教师应尽量帮助学生总结归纳规律，以达到举一反三、事半功倍的效果。如要求学生结合单词的前后缀以及与一些词根的搭配，利用发散思维记忆单词。例如，可以让学生巧记“t→c”由形容词转化为名词的规律：different→difference，confident→confidence，important→importance，等等。
2.夯实语法，做到“系统化、条理化、清晰化”
针对分散在初、高中课本中的所有语法项目，教师应先整理，分类分块，使之系统化、条理化。 例如在讲到非谓语动词形式在句中作宾语的情况时，我们归纳如下：
（1）只能接to do的词，如：wish， would like， hope等。
（2）只能接ving的词，如：enjoy， practice， suggest， stand， avoid， keep， imagine， consider， can’t help， finish， risk， appreciate等。
（3）接ving和to do意义基本相同的词，如：begin， start， love， like， prefer等。
（4）接ving和to do意义不同的词， 如：forget， remember， regret， stop等。
（5）以物作主语接ving表示被动的词，如：need， request， require， want， be worth等。
尽管近年来高考逐渐“淡化语法”，侧重“语言运用能力”的考查，但是对于高考，语法还是很重要的。纵观高考考题，我们发现语法填空、完形填空、短文改错、阅读理解、短文改错及书面表达等，都不可避免地要运用语法来分析句子结构。因此，语法的复习不可轻视，一定的语法知识是提高语言能力的基础。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强在语境中对理解、推理能力的考查。如，可以结合近几年的高考题讲解语法。在讲完非谓语动词的用法后，可以用高考中的语法填空题或短文改错题来进行巩固。例如2014年高考语法填空真题中有这样一段话：I heard a passenger behind me shouting to the driver， but he refused 46（stop） until we reached the next stop. Still， the boy kept 47（ride）.根据学生已经掌握的refuse to do sth和keep doing sth，就可知道这两空分别填to stop和riding。
二、广泛阅读，提高阅读理解能力
广泛阅读各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是阅读能力产生质的飞跃的关键。没有充足的阅读量，就无法掌握阅读技巧、提高阅读水平。在阅读时，首先要注意内容和体裁的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等；体裁有记叙文、议论文、说明文、应用文等。了解各种文章的特点对提高阅读能力将会大有裨益。如新闻的标题和第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生的时间、地点、人物、前后因果等。其次，阅读选材难易程度要适合学生，能激发学生的兴趣和阅读积极性。另外，在大量阅读的基础上要不断总结成功经验和失败教训，逐步训练学生的阅读速度和阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速浏览能力。②猜词能力。③独立分析能力。③准确捕捉主题句的能力。⑤合乎逻辑的判断能力。
三、分类练习，提高写作能力
写作能力的提高要循序渐进，一轮复习初期的练习可要求学生尽量使用常用词和常见句型，当学生有一定基础后，教师可以让学生逐步使用一些新颖词汇和复杂结构。练习的方式，可要求学生先利用复习中讲到的短语或重点单词进行单句翻译的练习，先争取把句子写顺，提高文字表达能力，然后再逐渐练习各种题材的短文。此外，我们可以给学生一些好的作文模板让学生背诵，增加语言输出的储备。
只要我们在复习的过程中采取恰当的策略，让学生夯实基础，从各方面着手开展复习，掌握相应的方法和技巧，就一定能顺利完成高三阶段的英语复习任务。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高三；英语；复习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07006201
高三英语复习任务重、内容多且压力大。作为高三英语教师，我们要思考采取何种复习教学方法和策略，减轻学生的负担，提高复习效率，确保在复习中提高学生的英语综合素质和备考能力。
一、立足考纲，重视基础，夯实语法和词汇
尽管新高考取消了单词拼写，但词汇仍然是英语学习的基础。在高三一轮复习的过程中，我们要求学生以单元词汇为依托，按单元学习和复习词汇。二轮复习中，我们给学生印刷高考单词手册，并要求学生按照字母顺序复习单词，尤其是一些常见的單词和短语，要求学生不但要会写，还要会用。
1.突破单词大关，识记考纲词汇
（1）困扰高三学生英语复习的首要问题是单词。许多学生死记单词，但效果不好。作为高三英语教师，我们应该指导学生结合课文记单词、短语和句型，并背诵课文中的好句子，通过阅读，在理解的基础上记忆，在记忆的基础上应用。对考纲要求的3500个单词要做到：一要掌握其基本含义，二要掌握其引申义以及语法功能。要注意一词多性、一词多义和熟词生义的情况。
（2）归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的，教师应尽量帮助学生总结归纳规律，以达到举一反三、事半功倍的效果。如要求学生结合单词的前后缀以及与一些词根的搭配，利用发散思维记忆单词。例如，可以让学生巧记“t→c”由形容词转化为名词的规律：different→difference，confident→confidence，important→importance，等等。
2.夯实语法，做到“系统化、条理化、清晰化”
针对分散在初、高中课本中的所有语法项目，教师应先整理，分类分块，使之系统化、条理化。 例如在讲到非谓语动词形式在句中作宾语的情况时，我们归纳如下：
（1）只能接to do的词，如：wish， would like， hope等。
（2）只能接ving的词，如：enjoy， practice， suggest， stand， avoid， keep， imagine， consider， can’t help， finish， risk， appreciate等。
（3）接ving和to do意义基本相同的词，如：begin， start， love， like， prefer等。
（4）接ving和to do意义不同的词， 如：forget， remember， regret， stop等。
（5）以物作主语接ving表示被动的词，如：need， request， require， want， be worth等。
尽管近年来高考逐渐“淡化语法”，侧重“语言运用能力”的考查，但是对于高考，语法还是很重要的。纵观高考考题，我们发现语法填空、完形填空、短文改错、阅读理解、短文改错及书面表达等，都不可避免地要运用语法来分析句子结构。因此，语法的复习不可轻视，一定的语法知识是提高语言能力的基础。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强在语境中对理解、推理能力的考查。如，可以结合近几年的高考题讲解语法。在讲完非谓语动词的用法后，可以用高考中的语法填空题或短文改错题来进行巩固。例如2014年高考语法填空真题中有这样一段话：I heard a passenger behind me shouting to the driver， but he refused 46（stop） until we reached the next stop. Still， the boy kept 47（ride）.根据学生已经掌握的refuse to do sth和keep doing sth，就可知道这两空分别填to stop和riding。
二、广泛阅读，提高阅读理解能力
广泛阅读各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是阅读能力产生质的飞跃的关键。没有充足的阅读量，就无法掌握阅读技巧、提高阅读水平。在阅读时，首先要注意内容和体裁的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等；体裁有记叙文、议论文、说明文、应用文等。了解各种文章的特点对提高阅读能力将会大有裨益。如新闻的标题和第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生的时间、地点、人物、前后因果等。其次，阅读选材难易程度要适合学生，能激发学生的兴趣和阅读积极性。另外，在大量阅读的基础上要不断总结成功经验和失败教训，逐步训练学生的阅读速度和阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速浏览能力。②猜词能力。③独立分析能力。③准确捕捉主题句的能力。⑤合乎逻辑的判断能力。
三、分类练习，提高写作能力
写作能力的提高要循序渐进，一轮复习初期的练习可要求学生尽量使用常用词和常见句型，当学生有一定基础后，教师可以让学生逐步使用一些新颖词汇和复杂结构。练习的方式，可要求学生先利用复习中讲到的短语或重点单词进行单句翻译的练习，先争取把句子写顺，提高文字表达能力，然后再逐渐练习各种题材的短文。此外，我们可以给学生一些好的作文模板让学生背诵，增加语言输出的储备。
只要我们在复习的过程中采取恰当的策略，让学生夯实基础，从各方面着手开展复习，掌握相应的方法和技巧，就一定能顺利完成高三阶段的英语复习任务。
（责任编辑周侯辰）