论文部分内容阅读
朗读对发展学生语言能力、帮助学生理解课文内容等都有重要的作用.但是,目前的朗读教学存在学生缺乏朗读兴趣、教师指导单一等问题.在朗读教学中,教师要制定正确的朗读训练目标,精选朗读训练点,并采用多种形式,指导、评价学生的朗读,以提高学生的朗读能力,促进学生语文素养的发展.
朗读教学存在的问题及对策
【摘 要】
：
朗读对发展学生语言能力、帮助学生理解课文内容等都有重要的作用.但是,目前的朗读教学存在学生缺乏朗读兴趣、教师指导单一等问题.在朗读教学中,教师要制定正确的朗读训练目
【机 构】
：
江苏苏州高新区东渚实验小学校分校
【出 处】
：
小学教学参考
【发表日期】
：
2017年11期
其他文献
[摘 要]小学生认识事物的心理、生理特点，为小学语文电化教学的运用提供了可靠的心理学依据。在认知方面，电化教学以声、光、形、色为优势，具有直观具体、形象生动的特点，使学生集中注意力；在思维方面，电化教学将无声的文字变为有形的图画，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，便于学生认识课文中事物的本质特点以及事物之间规律性的联系；在情感方面，电化教学能做到视听结合，形神兼备，调动多种感
[摘 要]语文教学旨在引导学生学习语言，培养他们正确运用祖国语言文字的能力。在教学中，以主题统领课堂，可以有效避免传统肢解文本的教学模式，能让学生在清晰的目标引导下自主对话、自主探究，运用适合自己的阅读方式解决问题，实实在在地提高他们的语文综合实践能力。 [关键词]主题导学 生本对话 意义 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-03
活动设计背景幼儿园艺术领域目标指出，要“鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调：最大限度
浙江省杭州市上城区多彩和音名师工作室是上城区唯一的学前教育工作室,于年月正式成立,领衔人为上城区特级教师颜瑶卿.工作室基于加德纳“多元智能”理论,以陶子幼儿园“小陶
文言文与古诗词的教学,强调的都是熟读成诵。姜树华老师执教文言文《东施效颦》,整堂课都指向了一个“读”字。听读、自读、跟读、指导读、诵读这些读的形式,让学生学会了猜