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【摘要】小学阶段通过开展阅读活动，不仅能够启迪学生心智，拓宽学生的知识面，同时通过德育渗透可以净化学生心灵，帮助学生树立正确的价值观，这对于促进学生的全面健康发展起到了重要的作用。本文主要介绍阅读活动在小学德育中的实践，以求提高小学生的阅读感悟能力与德育素养。
【关键词】小学德育;阅读活动;实践研究
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师通过组织学生开展阅读活动，可以使学生明白故事中表达的情感与蕴含的哲理，进而使学生在阅读过程中获得更好的情感体验。在阅读活动中，要加强德育渗透，充分发挥小学德育教学工作的价值。
一、精选优质书源
开展阅读活动，可以使学生的情感受到熏陶。这一过程中，教师要为学生挑选优质书源，确保小学生的健康成长，这同时也是德育渗透的重要基础。
其一，学校可以根据自身状况构建“三级书库”，为学生提供良好的阅读机会与空间。学生读书期间不能过于关注数量，而应该注重所选书籍的品质。这样一来，才能使不同层次的学生都可以阅读适合自己的图书。所谓的“三级书库”，首先是学校要建立相应的书库。这一过程中，学校在进行图书的购置工作时，要严把质量关，并确保学生每个周都有相应的时间进行借阅;其次，班级要建立“图书角”，这些图书主要来自于学生和老师，由于图书保存于教室，因而图书借阅的灵活性更强;此外，还要鼓励家长建立“家庭书架”。教师在与家长的日常交流中，要鼓励家长每月带孩子去一趟当地的新华书店。对于所购书籍，既可以根据学生的兴趣，同时教师也可以给予一定的建议。
其二，要做好“经典读本”的开发工作。我国有着悠久的历史文化，历史发展进程中留下了许多经典读本。通过开展诵读经典等活动，不仅可以使小学生感受到中华文明，同时还能使学生的品德与情操受到陶冶，这也是德育渗透的重要途径。学校可以组织教师进行经典读本的选取，并且根据各年级学生的接受能力，选择适合不同年龄段学生阅读的读本，比如，可以鼓励学生诵读三字经、千字文等优秀读本。
其三，各班级可以建立相应的“阅读酷跑”手册，在进行该手册的设计过程中，要充分考虑到不同年级学生的年龄与心理状况，既要充分满足学生的阅读需求，同时也不能给学生过大的压力。一般来说，“阅读酷跑”全程可以设置10个不同的站点。在每一个站点中，教师可以挑选一位历史名人的著作作为引领，并且要确保每个站点中有4本推荐书籍以及2本自选书籍。当学生读完这些书籍之后，教师要进行相应的考核，并为合格的同学颁发“通关文牒”，以此来提高学生的阅读兴趣。需要注意的是，不管是推荐书籍还是自选书籍，都要确保每本书具有思想道德教育意义。当所有站点都通过之后，教师还要为学生颁发相应的“荣誉勋章”。在这一阅读活动中，既可以使学生收获阅读的喜悦，同时还能体现德育的重要价值。
二、注重语文教材中德育内容的融入
当前，全国范围内都在进行课程改革，素质教育逐渐受到了教育人士的广泛关注。对于小学语文传统教材而言，虽然添加了一些有关于德育方面的内容，但是这些内容主要隐藏在教学内容之中，并且分布较为零散。如果教学工作中教师不能对这些内容进行强调，那么凭借小学生自身的能力无法理解这些德育内容的价值。因而，在新一轮的教育课程改革工作中，要将更多的德育内容融入到现有的小学语文课本之中，保证小学生可以受到良好的素质教育。此外，在进行小学语文学科的讲解时，教师要将课本知识作为重要的依托，并以此为基础进行课外德育知识的拓展与延伸，提高学生对于中国优秀传统文化的理解，不断改善小学生的综合素质。比如，在进行教育教学工作中，部分教学内容会涉及到国内著名的山水风景等内容。在进行长城、长江、黄河等课文的讲解过程中，要将德育教育渗透到课堂教学工作中。教师可以在备课时搜集一些相关的革命历史故事，并通过视频、音频、图片等形式将这些感人故事展现给学生，使得学生在感悟优美景色的同时，了解革命先辈为国捐躯、不惧强敌的家国情怀。通过这一方式开展爱国主义教育，还能够使学生感受到革命先烈的民族气节，进而激发学生的爱国情怀，这也是德育教育的重要部分。
三、善用绘本素材，加强学生的切身体验
以往在进行学生的思想道德教育时，主要采用理论灌输的方式进行说教，这一过程中师生之间的交流通道被切断，教师不注重学生的切身体验，所讲内容存在着枯燥乏味的特点。现阶段在开展小学生德育教学工作时，要合理利用绘本素材，使学生收获更好的德育体验。结合这一德育目标，教师可以在备课工作中为学生挑选一些具有德育价值并且生动、富有深意的课外读本，课堂上积极引导学生领会绘本中的内容与深意，使学生在阅读的过程中了解绘本中德育内涵。
四、做到读书有法，加强德育渗透
一方面，阅读期间应要求学生做好读书笔记，学生通过整理阅读素材，总结阅读感悟，可以不断提高学生的综合素养。同时，读思结合的方式，还能帮助准确找出文章的重点，进而加深对文章的理解。尤其在进行文章格言警句的照抄过程中，可以使学生掌握名句背后的德育价值，进而对学生日后待人接物方式的改进有所帮助。另一方面，要以班级为单位定期开展读书班会，积极鼓励学生进行读后感的交流。学生在发言之前通过进行文章主旨的提炼，可以使学生加强对文章的理解。同时，不同学生还可以从多个角度进行读后感的交流，进而使学生受到深刻的思想启迪。此外，学校可以组织并成立文学社，积极进行正能量的传播。这一过程中，阅读是重要的基础性环节。通过举办文学社，可以激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的眼界，同时还能丰富学生的校园生活。
五、养成良好的阅读习惯
阅读活动为德育内容的植入提供了一个宝贵的机会，学生在阅读过程中，要养成良好的阅读习惯。首先，晨读期间可以读一些文学经典名著，这样一来不仅能够陶冶学生的品行，同时还能为一天的学习提供帮助。好读书、读好书，晨读的素材要具有深刻的内涵。只有那些经过时光洗礼所留下来的经典名著，才具有更高的文字魅力，并且在韵律方面也具有较高的美感。特别是古代文人墨客留下的经典诗文，学生在诵读之后不仅能够显著提高自身的阅读品位，同时这些诗文也是陶冶学生品行的重要素材。其次，午读具有启迪心灵的重要作用。经过午睡之后，学生的精神状态焕然一新，开展午读活动可以培养学生的良好阅读习惯。学校要为小学生提供午读的时间与空间，各班级也可以设立相应的“快乐午读”时间。午读所选教材要具有德育意义，读书过程中可以播放一些优美的音乐，这样不仅能够帮助学生在较短的时间内清醒头脑，同时也有助于活跃读书气氛。最后，学校还可以开展暮省读书活动。正所谓“日有所诵，暮有所省”，傍晚进行阅读活动，可以达到以读促思的重要目的，并且能够使学生在暮读活动中进行自省。这一过程中，要为学生提供一个良好的交流空间，鼓励学生进行读书心得的交流，最后教师可以进行简短的点评，使每一位学生都有所收获。
六、结束语
阅读活动能够起到“春风化雨、润物无声”的重要作用，日常教学工作中教师应为学生选择良好的德育读本，为学生日后的健康发展奠定基础。同时，阅读活动中要严把书籍的质量关，注重课外读本与绘本的选用。此外，阅读活动要与语文教材相契合，使学生在学习知识的同时，受到良好的德育熏陶与教育。
参考文献：
[1]周予心.绘本在小学德育中的有效应用[J].德育天地，2019（2）：45-47.
[2]王鲜花.小学阅读教学中的德育渗透[J].教师博览，2016（6）：76-79.
[3]杨威.小學生小“微”德育中阅读活动方式的研究[J].德育天地，2018（8）：56-57.
[4]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
【关键词】小学德育;阅读活动;实践研究
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，教师通过组织学生开展阅读活动，可以使学生明白故事中表达的情感与蕴含的哲理，进而使学生在阅读过程中获得更好的情感体验。在阅读活动中，要加强德育渗透，充分发挥小学德育教学工作的价值。
一、精选优质书源
开展阅读活动，可以使学生的情感受到熏陶。这一过程中，教师要为学生挑选优质书源，确保小学生的健康成长，这同时也是德育渗透的重要基础。
其一，学校可以根据自身状况构建“三级书库”，为学生提供良好的阅读机会与空间。学生读书期间不能过于关注数量，而应该注重所选书籍的品质。这样一来，才能使不同层次的学生都可以阅读适合自己的图书。所谓的“三级书库”，首先是学校要建立相应的书库。这一过程中，学校在进行图书的购置工作时，要严把质量关，并确保学生每个周都有相应的时间进行借阅;其次，班级要建立“图书角”，这些图书主要来自于学生和老师，由于图书保存于教室，因而图书借阅的灵活性更强;此外，还要鼓励家长建立“家庭书架”。教师在与家长的日常交流中，要鼓励家长每月带孩子去一趟当地的新华书店。对于所购书籍，既可以根据学生的兴趣，同时教师也可以给予一定的建议。
其二，要做好“经典读本”的开发工作。我国有着悠久的历史文化，历史发展进程中留下了许多经典读本。通过开展诵读经典等活动，不仅可以使小学生感受到中华文明，同时还能使学生的品德与情操受到陶冶，这也是德育渗透的重要途径。学校可以组织教师进行经典读本的选取，并且根据各年级学生的接受能力，选择适合不同年龄段学生阅读的读本，比如，可以鼓励学生诵读三字经、千字文等优秀读本。
其三，各班级可以建立相应的“阅读酷跑”手册，在进行该手册的设计过程中，要充分考虑到不同年级学生的年龄与心理状况，既要充分满足学生的阅读需求，同时也不能给学生过大的压力。一般来说，“阅读酷跑”全程可以设置10个不同的站点。在每一个站点中，教师可以挑选一位历史名人的著作作为引领，并且要确保每个站点中有4本推荐书籍以及2本自选书籍。当学生读完这些书籍之后，教师要进行相应的考核，并为合格的同学颁发“通关文牒”，以此来提高学生的阅读兴趣。需要注意的是，不管是推荐书籍还是自选书籍，都要确保每本书具有思想道德教育意义。当所有站点都通过之后，教师还要为学生颁发相应的“荣誉勋章”。在这一阅读活动中，既可以使学生收获阅读的喜悦，同时还能体现德育的重要价值。
二、注重语文教材中德育内容的融入
当前，全国范围内都在进行课程改革，素质教育逐渐受到了教育人士的广泛关注。对于小学语文传统教材而言，虽然添加了一些有关于德育方面的内容，但是这些内容主要隐藏在教学内容之中，并且分布较为零散。如果教学工作中教师不能对这些内容进行强调，那么凭借小学生自身的能力无法理解这些德育内容的价值。因而，在新一轮的教育课程改革工作中，要将更多的德育内容融入到现有的小学语文课本之中，保证小学生可以受到良好的素质教育。此外，在进行小学语文学科的讲解时，教师要将课本知识作为重要的依托，并以此为基础进行课外德育知识的拓展与延伸，提高学生对于中国优秀传统文化的理解，不断改善小学生的综合素质。比如，在进行教育教学工作中，部分教学内容会涉及到国内著名的山水风景等内容。在进行长城、长江、黄河等课文的讲解过程中，要将德育教育渗透到课堂教学工作中。教师可以在备课时搜集一些相关的革命历史故事，并通过视频、音频、图片等形式将这些感人故事展现给学生，使得学生在感悟优美景色的同时，了解革命先辈为国捐躯、不惧强敌的家国情怀。通过这一方式开展爱国主义教育，还能够使学生感受到革命先烈的民族气节，进而激发学生的爱国情怀，这也是德育教育的重要部分。
三、善用绘本素材，加强学生的切身体验
以往在进行学生的思想道德教育时，主要采用理论灌输的方式进行说教，这一过程中师生之间的交流通道被切断，教师不注重学生的切身体验，所讲内容存在着枯燥乏味的特点。现阶段在开展小学生德育教学工作时，要合理利用绘本素材，使学生收获更好的德育体验。结合这一德育目标，教师可以在备课工作中为学生挑选一些具有德育价值并且生动、富有深意的课外读本，课堂上积极引导学生领会绘本中的内容与深意，使学生在阅读的过程中了解绘本中德育内涵。
四、做到读书有法，加强德育渗透
一方面，阅读期间应要求学生做好读书笔记，学生通过整理阅读素材，总结阅读感悟，可以不断提高学生的综合素养。同时，读思结合的方式，还能帮助准确找出文章的重点，进而加深对文章的理解。尤其在进行文章格言警句的照抄过程中，可以使学生掌握名句背后的德育价值，进而对学生日后待人接物方式的改进有所帮助。另一方面，要以班级为单位定期开展读书班会，积极鼓励学生进行读后感的交流。学生在发言之前通过进行文章主旨的提炼，可以使学生加强对文章的理解。同时，不同学生还可以从多个角度进行读后感的交流，进而使学生受到深刻的思想启迪。此外，学校可以组织并成立文学社，积极进行正能量的传播。这一过程中，阅读是重要的基础性环节。通过举办文学社，可以激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的眼界，同时还能丰富学生的校园生活。
五、养成良好的阅读习惯
阅读活动为德育内容的植入提供了一个宝贵的机会，学生在阅读过程中，要养成良好的阅读习惯。首先，晨读期间可以读一些文学经典名著，这样一来不仅能够陶冶学生的品行，同时还能为一天的学习提供帮助。好读书、读好书，晨读的素材要具有深刻的内涵。只有那些经过时光洗礼所留下来的经典名著，才具有更高的文字魅力，并且在韵律方面也具有较高的美感。特别是古代文人墨客留下的经典诗文，学生在诵读之后不仅能够显著提高自身的阅读品位，同时这些诗文也是陶冶学生品行的重要素材。其次，午读具有启迪心灵的重要作用。经过午睡之后，学生的精神状态焕然一新，开展午读活动可以培养学生的良好阅读习惯。学校要为小学生提供午读的时间与空间，各班级也可以设立相应的“快乐午读”时间。午读所选教材要具有德育意义，读书过程中可以播放一些优美的音乐，这样不仅能够帮助学生在较短的时间内清醒头脑，同时也有助于活跃读书气氛。最后，学校还可以开展暮省读书活动。正所谓“日有所诵，暮有所省”，傍晚进行阅读活动，可以达到以读促思的重要目的，并且能够使学生在暮读活动中进行自省。这一过程中，要为学生提供一个良好的交流空间，鼓励学生进行读书心得的交流，最后教师可以进行简短的点评，使每一位学生都有所收获。
六、结束语
阅读活动能够起到“春风化雨、润物无声”的重要作用，日常教学工作中教师应为学生选择良好的德育读本，为学生日后的健康发展奠定基础。同时，阅读活动中要严把书籍的质量关，注重课外读本与绘本的选用。此外，阅读活动要与语文教材相契合，使学生在学习知识的同时，受到良好的德育熏陶与教育。
参考文献：
[1]周予心.绘本在小学德育中的有效应用[J].德育天地，2019（2）：45-47.
[2]王鲜花.小学阅读教学中的德育渗透[J].教师博览，2016（6）：76-79.
[3]杨威.小學生小“微”德育中阅读活动方式的研究[J].德育天地，2018（8）：56-57.
[4]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.