论文部分内容阅读
1901-1904年，为赫尔巴特教育学传人中国的最初阶段。其间，中国学界对它的引入，至少有两个不同路径：学术著作的翻译和留日速成师范生的听课笔记。与之相对应，形成了两种类型的教育学文本：学术著作与讲义纂集。后者又呈现出一定的地域差异，如湖北和直隶对波多野贞之助讲授内容的不同取舍。这种特殊的历史际遇，成就了中国现代教育学在产生之初的特殊学科形象。