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【摘要】针对学生的特点，改进授课方式，想方设法吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生自觉学习。
【关键词】黄金授课法；精华；激发；风趣幽默
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我们都曾这样斥责过学生：“一节课只有短短的40分钟，你们都不能集中精神学习……”是的，对于我们上课的老师，一节课是40分钟，一节课的时间并不长，甚至一转眼间就结束了。但是，对于学生呢？从早上七点到校，到晚上九点半晚修结束后离校，一天上八节课加两节晚自修，至少要上八小时的课，比得上农民工了。要求学生八小时内时时刻刻都保持精力充沛，精神集中地上课，似乎是勉为其难。扪心自问，我们当年做到了吗？
如何让学生能集中精力听课，认真学习？我从事教师职业多年，对这个问题进行了许多有益的探索，取得一些心得体会。在当老师之初，我们常怕考试考到的而教学中没有讲到，会引起学生埋怨，领导责难。因此，教学上常常出现讲得过多，讲得过细，从上课讲到下课，课文分析了再分析，生怕学生领会不透作者意图，生怕自己备课的内容有所遗漏。但是，我发现学生并不接受这种上课方式，甚至很抗拒，学习效果也很不好。在教学当中，我发现现在的学生天真活泼、富有想象、兴趣广泛，但注意力不持久。在这种情况下，要想在教学中获得最佳学习效果。教师必须针对学生的特点，改进授课方式，想方设法吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生自觉学习。
在长期的教学积累中，我对自己的教学经验不断总结、探索，提出“黄金二十五分钟授课法”，就是把一节课40分钟分為两部分，第一部分为引导部分，约十二三分钟，用生动有趣的方式来揭示课题，把学生的注意力抓住，激发起学生的学习兴趣，使学生具有强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，他们的注意力才会高度集中。当学生有了高度集中，我开始课堂教学的第二部分，把过往一节课40分钟的内容浓缩成二十五分钟的精华，向学生授课。由于讲课时间短，学生求知欲强烈，情绪高涨，精神相对集中，容易接受老师讲课内容，对教材有所领悟，获得最佳学习效果。
掌握“黄金二十五分钟授课法”的难点有两点：一是设计新颖的引导部分，吸引学生注意力。心理学表明，人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心，此时，神经细胞兴奋较高，人的接受能力较强。因此，上课的引导部分应该因情制宜、因人而导，把引导部分设计得活泼多样，不断变换教学形式，做到课课更新，使学生感到老师将要讲的内容很有意思，让学生从心底里产生一种“我要学”的驱动力。二是如何把过往一节课40分钟的内容浓缩成二十五分钟的精华。以往一节课我们讲足了40分钟，还觉得意犹未尽，还觉得有许多地方未讲足讲透。现在浓缩成二十五分钟，能把课文的重点、难点完整地讲授给学生吗？我认为可以的。以往一节课我们讲40分钟，许多内容是重复的。为什么重复的内容还在反复讲？这是因为学生注意力不够集中，上课的效率不高，以至许多内容讲一次不能完全接受，需要我们反复讲。这样，既浪费学生的学习时间，又让学生感到厌烦。如果我们能吸引学生注意力，激发起学生的学习兴趣，让学生很好地接受二十五分钟的精华，一次性解决问题。这样的课学生爱上，效果又显著。
现在，我以我所上的一堂课《说屏》作为例子，诠释一下我是如何在教学上实践“黄金二十五分钟授课法”的。
一、精心备课
“黄金二十五分钟授课法”对老师的课前准备要求高，要求老师能很好地抓住课文的重点，根据课文内容和班上学生的实际情况准备一个能很好吸引学生注意力的引导部分。《说屏》是一篇比较特殊的说明文，有点类似散文，作者不是一位专门研究屏风的专家学者，其重点不是全面介绍屏风的专业知识，而是从欣赏者的角度介绍屏风的特点、用途，从而唤起人们对中国传统艺术的欣赏和传承。因此，我确立的教学重点不是什么说明方法、说明顺序等等，而是如何体现本文是一篇说明文而不是一篇写物的散文。为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，说明文可以适当地采用生动的说明，就如本文一样。但是，说明文与其他文体的区别在于它主要通过说明客观事物，使人增长知识和技能，以知识授人，知识性是它的主要特点；而记叙文重在记叙、描写和抒情，以情感人，形象性是其主要特点；像议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人，逻辑性是其主要特点。本文是一篇比较轻松、随意的小品式说明文，有点类似写物的散文，但是它主要介绍屏风的状态、性质、功能，而不是写作者对某一屏风的感情。本文的教学目的是让学生明白本文所体现的说明文知识性特点，从而加深对说明文的理解。考虑到本课安排在上午第五节课，学生容易出现疲态，我决定根据本文轻松、随意的特点，在课堂引导部分设计一个学生参与的教学游戏，以调动学生的积极性。
二、以风趣、幽默的课前引导吸引学生注意力
踏入教室的一刻，映入我眼帘的是一群疲惫的学生。他们的眼神似乎在说，唉，还要熬最后的一节课！但是，我充满信心，过一会儿他们将精神百倍。在上课一开始，我抛出了一个问题：如果你是一个商人，专门以卖屏为职业的，你将如何运用书本上学到的知识以及你的综合能力，顺利把屏推销出去？学生们的注意力一下子被我吸引了过来，他们都跃跃欲试，忙着看书本抓重点信息，忙着与同桌模仿。我给他们五分钟准备，五分钟后选两名同学上来，一位扮演商人，一位扮演客人，看他们在台上使出浑身解数真够意思。台下的“观众”也毫不示弱，纷纷给台上的“演员”出谋划策。这里大概用了八分钟。剩下用二三分钟时间请学生点评，商人为什么能顺利推销成功或者为什么推销不成功，原因在哪里？他们对“屏风”的理解正确吗？这样就可以让学生把书本上的知识运用到实际生活中，一方面锻炼了学生筛选信息的能力，另一方面也锻炼了学生的口语表达能力与应急能力，更重要的是一篇枯燥无味的说明文，一节充满疲惫的语文课马上吸引了全班同学的注意力，刚才还是死气沉沉的学生变得生龙活虎。最后水到渠成地把学生带入了我那黄金二十五分钟。
三、打铁趁热，向学生讲授课文重点
通过精彩的教学游戏，我调动了学生的学习积极性，使整个课堂形成了快乐的气氛。于是，我打铁趁热，向学生讲授课文重点：什么是说明文，为什么认为本文是说明文。刚才的游戏当中，为了把“屏风”推销成功，同学们已经把课文反复研究过，了解到本文主要介绍屏风的状态、性质、功能，而不是写作者对某一屏风的感情，是说明客观事物，使人增长知识和技能，以知识授人的文体，而这种文体正是说明文。同学们纷纷恍然大悟：原来这就是说明文！说明文的特点是给人以知识，让人对事物有所了解。
这样，本是一堂枯燥无味的说明文教学，我通过风趣、幽默的课前引导吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生主动阅读课本，认真听取我授课内容，确确实实把知识学到手。
我们的学生正是长身体、长知识的时候，对世界充满了好奇心。但是，他们不喜欢“一言堂”，不喜欢“满堂灌”，不喜欢枯燥无味的说教。他们喜欢通过自己的经历，通过自己的理解去主动获得知识。因此，我们的教学也要与时俱进，贯彻课改精神，推进创新教育，探索一些吸引学生学习，推动学生创新的教学方法。“黄金二十五分钟授课法”是我在多年的教学中的一点总结、探索。我在实践应用中发现，“黄金二十五分钟授课法”能很好地吸引学生注意力，激发起学生的学习兴趣，让学生很好地接受教学精华，教学效果显著。
参考文献
[1]于永正，姜志方.教海漫记[M].北京：中国矿业大学出版社出版，1999.
[2]李镇西.听李镇西老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]魏书生.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社出版，2005.
[4]陈旭远，张捷.新课程实用课堂教学艺术[M].长春：东北师范大学出版社出版，2004.
作者简介：陈晓红，大学本科学历，中学语文一级教师，语文科组，初二语文教师。
（编辑：龙贤东）
【关键词】黄金授课法；精华；激发；风趣幽默
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
我们都曾这样斥责过学生：“一节课只有短短的40分钟，你们都不能集中精神学习……”是的，对于我们上课的老师，一节课是40分钟，一节课的时间并不长，甚至一转眼间就结束了。但是，对于学生呢？从早上七点到校，到晚上九点半晚修结束后离校，一天上八节课加两节晚自修，至少要上八小时的课，比得上农民工了。要求学生八小时内时时刻刻都保持精力充沛，精神集中地上课，似乎是勉为其难。扪心自问，我们当年做到了吗？
如何让学生能集中精力听课，认真学习？我从事教师职业多年，对这个问题进行了许多有益的探索，取得一些心得体会。在当老师之初，我们常怕考试考到的而教学中没有讲到，会引起学生埋怨，领导责难。因此，教学上常常出现讲得过多，讲得过细，从上课讲到下课，课文分析了再分析，生怕学生领会不透作者意图，生怕自己备课的内容有所遗漏。但是，我发现学生并不接受这种上课方式，甚至很抗拒，学习效果也很不好。在教学当中，我发现现在的学生天真活泼、富有想象、兴趣广泛，但注意力不持久。在这种情况下，要想在教学中获得最佳学习效果。教师必须针对学生的特点，改进授课方式，想方设法吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生自觉学习。
在长期的教学积累中，我对自己的教学经验不断总结、探索，提出“黄金二十五分钟授课法”，就是把一节课40分钟分為两部分，第一部分为引导部分，约十二三分钟，用生动有趣的方式来揭示课题，把学生的注意力抓住，激发起学生的学习兴趣，使学生具有强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，他们的注意力才会高度集中。当学生有了高度集中，我开始课堂教学的第二部分，把过往一节课40分钟的内容浓缩成二十五分钟的精华，向学生授课。由于讲课时间短，学生求知欲强烈，情绪高涨，精神相对集中，容易接受老师讲课内容，对教材有所领悟，获得最佳学习效果。
掌握“黄金二十五分钟授课法”的难点有两点：一是设计新颖的引导部分，吸引学生注意力。心理学表明，人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心，此时，神经细胞兴奋较高，人的接受能力较强。因此，上课的引导部分应该因情制宜、因人而导，把引导部分设计得活泼多样，不断变换教学形式，做到课课更新，使学生感到老师将要讲的内容很有意思，让学生从心底里产生一种“我要学”的驱动力。二是如何把过往一节课40分钟的内容浓缩成二十五分钟的精华。以往一节课我们讲足了40分钟，还觉得意犹未尽，还觉得有许多地方未讲足讲透。现在浓缩成二十五分钟，能把课文的重点、难点完整地讲授给学生吗？我认为可以的。以往一节课我们讲40分钟，许多内容是重复的。为什么重复的内容还在反复讲？这是因为学生注意力不够集中，上课的效率不高，以至许多内容讲一次不能完全接受，需要我们反复讲。这样，既浪费学生的学习时间，又让学生感到厌烦。如果我们能吸引学生注意力，激发起学生的学习兴趣，让学生很好地接受二十五分钟的精华，一次性解决问题。这样的课学生爱上，效果又显著。
现在，我以我所上的一堂课《说屏》作为例子，诠释一下我是如何在教学上实践“黄金二十五分钟授课法”的。
一、精心备课
“黄金二十五分钟授课法”对老师的课前准备要求高，要求老师能很好地抓住课文的重点，根据课文内容和班上学生的实际情况准备一个能很好吸引学生注意力的引导部分。《说屏》是一篇比较特殊的说明文，有点类似散文，作者不是一位专门研究屏风的专家学者，其重点不是全面介绍屏风的专业知识，而是从欣赏者的角度介绍屏风的特点、用途，从而唤起人们对中国传统艺术的欣赏和传承。因此，我确立的教学重点不是什么说明方法、说明顺序等等，而是如何体现本文是一篇说明文而不是一篇写物的散文。为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，说明文可以适当地采用生动的说明，就如本文一样。但是，说明文与其他文体的区别在于它主要通过说明客观事物，使人增长知识和技能，以知识授人，知识性是它的主要特点；而记叙文重在记叙、描写和抒情，以情感人，形象性是其主要特点；像议论文重在阐明主张，批驳谬论，以理服人，逻辑性是其主要特点。本文是一篇比较轻松、随意的小品式说明文，有点类似写物的散文，但是它主要介绍屏风的状态、性质、功能，而不是写作者对某一屏风的感情。本文的教学目的是让学生明白本文所体现的说明文知识性特点，从而加深对说明文的理解。考虑到本课安排在上午第五节课，学生容易出现疲态，我决定根据本文轻松、随意的特点，在课堂引导部分设计一个学生参与的教学游戏，以调动学生的积极性。
二、以风趣、幽默的课前引导吸引学生注意力
踏入教室的一刻，映入我眼帘的是一群疲惫的学生。他们的眼神似乎在说，唉，还要熬最后的一节课！但是，我充满信心，过一会儿他们将精神百倍。在上课一开始，我抛出了一个问题：如果你是一个商人，专门以卖屏为职业的，你将如何运用书本上学到的知识以及你的综合能力，顺利把屏推销出去？学生们的注意力一下子被我吸引了过来，他们都跃跃欲试，忙着看书本抓重点信息，忙着与同桌模仿。我给他们五分钟准备，五分钟后选两名同学上来，一位扮演商人，一位扮演客人，看他们在台上使出浑身解数真够意思。台下的“观众”也毫不示弱，纷纷给台上的“演员”出谋划策。这里大概用了八分钟。剩下用二三分钟时间请学生点评，商人为什么能顺利推销成功或者为什么推销不成功，原因在哪里？他们对“屏风”的理解正确吗？这样就可以让学生把书本上的知识运用到实际生活中，一方面锻炼了学生筛选信息的能力，另一方面也锻炼了学生的口语表达能力与应急能力，更重要的是一篇枯燥无味的说明文，一节充满疲惫的语文课马上吸引了全班同学的注意力，刚才还是死气沉沉的学生变得生龙活虎。最后水到渠成地把学生带入了我那黄金二十五分钟。
三、打铁趁热，向学生讲授课文重点
通过精彩的教学游戏，我调动了学生的学习积极性，使整个课堂形成了快乐的气氛。于是，我打铁趁热，向学生讲授课文重点：什么是说明文，为什么认为本文是说明文。刚才的游戏当中，为了把“屏风”推销成功，同学们已经把课文反复研究过，了解到本文主要介绍屏风的状态、性质、功能，而不是写作者对某一屏风的感情，是说明客观事物，使人增长知识和技能，以知识授人的文体，而这种文体正是说明文。同学们纷纷恍然大悟：原来这就是说明文！说明文的特点是给人以知识，让人对事物有所了解。
这样，本是一堂枯燥无味的说明文教学，我通过风趣、幽默的课前引导吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生主动阅读课本，认真听取我授课内容，确确实实把知识学到手。
我们的学生正是长身体、长知识的时候，对世界充满了好奇心。但是，他们不喜欢“一言堂”，不喜欢“满堂灌”，不喜欢枯燥无味的说教。他们喜欢通过自己的经历，通过自己的理解去主动获得知识。因此，我们的教学也要与时俱进，贯彻课改精神，推进创新教育，探索一些吸引学生学习，推动学生创新的教学方法。“黄金二十五分钟授课法”是我在多年的教学中的一点总结、探索。我在实践应用中发现，“黄金二十五分钟授课法”能很好地吸引学生注意力，激发起学生的学习兴趣，让学生很好地接受教学精华，教学效果显著。
参考文献
[1]于永正，姜志方.教海漫记[M].北京：中国矿业大学出版社出版，1999.
[2]李镇西.听李镇西老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[3]魏书生.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社出版，2005.
[4]陈旭远，张捷.新课程实用课堂教学艺术[M].长春：东北师范大学出版社出版，2004.
作者简介：陈晓红，大学本科学历，中学语文一级教师，语文科组，初二语文教师。
（编辑：龙贤东）