课程改革中一个班主任的工作思考

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  [摘 要]课程改革下,各类学习模式的变化,带来了班级管理方式的变化,如何让学生在较短的时间内,适应课程改革,适应“学习共同体”这一教学模式,重视是一个根本,从对思想到行动到检查等一系列的重视探讨课改中的班主任工作。
  [关键词]课程改革 思考 过程 重视
  [中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)270104
  “学习共同体”式课程改革,在笔者学校进行已经快一个月了,笔者所带的班很有幸成为这个部分班级中的一个,笔者只担任班主任,不担任主课教学,通过一段时间的改革试验,班级在一些方面有了较好的变化,在改革过程中,以下几个重视值得思考。
  一、思想重视
  课改说了很多年,也有很多学校在搞,更有很多专家在研究,那么课改到底怎么改,如何改,笔者经历过以前学校的改革,最终都流于形式化,没有实质性的改革。这次笔者学校的改革,从学校一系列的措施中感受到了不一样。
  首先,外出的学习给老师们作了一次思想的洗礼,让人实实在在地体会到了,“课可以这样上,学生可以这样学”。正是这次震撼心灵的学习,增加了大家改革的信心和决心。
  其次,这次课改是从学校到班级的垂直管理,班级的一点点进步,一点点变化都会引起学校领导的高度重视,包括后来的预习本的统一,班级日志的统一,校领导的听课都体现了学校对班级的重视,这样的重视让学生明白了这次课改的重要性,从而自觉地进行自我调整。班级学生也从最初的觉得新鲜逐步过渡到自然地接受,从觉得有趣好玩逐步过渡到有心地行动。与此同时,我也在班上不停地进行着语言的洗脑,如:为什么选择我们班,因为我们班各项表现优异,学生学习自觉主动(实际上没有这么好了);为什么这样摆放桌椅,是对我们的高度信任。这样的话说多了,一种自豪感就让学生变得信心满满。
  二、行动重视
  课改有很多是需要学生一步步去做的,比如上课的状态,听讲的状态,作业的完成,课堂问题的回答,课堂展示的语言、动作,甚至同学间的交流都同以前不一样,会有一个质的变化,因此,我从学生的行动上给予高度重视。比如,课堂讨论时有的小组声音过大,影响其他组了,下课后我立即和大家讨论关于声音“度”的控制问题;两组之间检查作业时,产生矛盾,我立即明确指出,谁对谁错,及时让做错的一方道歉。就是这样一些立即的行动,让学生感受到了什么该做,什么不该做。也让学生逐步地从一开始对这种模式感到新鲜过渡到自觉行动,并形成习惯。
  三、检查重视
  课改刚开始,就出现了各种各样的问题,因此,及时检查,及时发现问题,及时解决问题就很重要。比如预习作业第一次就做得很不到位,因为不像平时作业那样,做第几条第几条,有部分不自觉的学生开始偷懒了,预习作业做得很马虎。第二天,我开始检查,并对不合格人员要求小组长分别培训,再次明确要求。这部分不合格的组员也被要求将组长的预习作业先行抄一遍。接着连续几天,我都检查预习作业,现在预习作业已经基本上能按照老师的要求完成了。对其他各项事情,比如卫生、自习纪律、排队也都安排专人检查,并及时扣分,这个扣分是扣所在小组分,每天小组评分课堂和常规相结合,这就让学生感受到任何事情都有检查,投机取巧的行为逐步减少,小组的合力也在检查中得到了提升。
  四、细节重视
  有一句话,细节决定成败。时刻关注每一节课堂,关注每一个小组的细节很重要。班上有一个小组,上课反应始终不很积极,讨论几乎没有,我就有意识地关注这个小组,发现课堂上,小组长很不积极,在交流习题的时候,小组长流露出来的话语经常是“你这个都不会啊”,听到这样的话语,我关注了一下听的学生,发现他很尴尬,也很无奈。观察了两天后,我便召集这个小组的学生开会,并且请赵校长亲自来对这个小组进行培训,那天是在校长会议室里,赵校长同小组成员进行了讲话。一个细节的重视,让学生感受到什么可为,什么不可为,这个小组在后来进行了调整,小组的活力重新显现。
  五、结果重视
  课程的改革不是形式上的改革,改的是方法,目的是用一个高效的课堂来带动学生学习能力的提升,最表征的就是成绩的提升。课改后,对每一次周测结果,我更加重视,并且在班级多次表扬进步明显的学生,让学生觉得这样学习是对自己的成绩有提高的。现在所有的学生都能积极地投入课堂中,小组长也能积极关注组员的各项学习任务,小组之间的竞争也在有序进行。
  重视,是做好一个事情的基础,相信经过每一个班主任的重视,课改中班级的管理一定会上升到一个新的高度。
  (责任编辑 韦淑红)
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