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摘 要：网络资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习，让数学课堂教学过程更优化，丰富小学数学课堂进而提高小学数学课堂教学效率。
关键词：网络资源；小学数学课堂；丰富
小学数学在整个小学课程教学中的地位非常重要，培养学生的数学学习兴趣，打好数学的学习基础，一定程度上可以帮助开发学生的学习能力。长久以来，小学数学教学资源没有被充分地开发和利用，故而小学数学的教学显得比较封闭且死板，笔者尝试从传统小学数学教学方法着手，并利用当前的网络技术，搜集大量的網络资源，丰富小学数学教学课堂，不仅实现丰富课堂教学资源，同时也根据实际教学情况改进和创新教学方式。
1利用网络资源，让数学教学生活化
《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史地角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者、合作者、参与者。另外，网络资源应用到小学数学课堂中，还可以达到丰富学生知识库的目的，为学生数学学习打下基础。
2利用网络资源，丰富数学教学的辅助素材
小学数学教学是对小学生进行思维能力教育的最好体现，而要实现对学生思维创新能力的培养，单单靠数学课堂教学是远远不够的，还需要通过利用更多的网络资源，向小学生提供特有的学习素材，以实现数学学习的素材需求。如在进行数学函数图像教学时，直接将网络资源引入教室，通过动感的图像变化和对应的数据描述、借助已有的图形结构的坐标对应，通过变化的图形与特点的比较，通过图形的确定方法与计算的综合分析，一一向学生进行展示，学生不仅学得好、记得牢，还能形象地再现，结合教师的讲解而对部分题目做出解答，效果不言而喻。再如，数字加减计算是小学数学的一个教学重点，也是一个难点，如果通过数字计算向学生进行100以内数字的加减法计算，学生会想到是不是具有偶然性，然后使数学严谨的教学态度和科学精神受到怀疑，甚至影响学生对数学的学习与猜想。为此，利用计算机，在网络资源的帮助下，将图形的变换与面积的形成与对比，进行形象化的教学呈现，让学生在看得到的教学环境中接受数学知识，数学思维得到发展，取得很好的教学效果。
3利用网络资源，加强学生动手操作能力
学生是学习的主体，教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化为头脑中的认知结构。变教师的“讲”为“导”，变学生被动的听为主动地探究，让学生通过操作、观摩、比较、议论，主动地参与教学全过程，从而发现规律，培养学生独立获取知识和灵活运用知识的能力。如在教学“厘米和米的认识”时，由于小学生在日常生活中接触过，但不能做出理性的概念。如究竟1厘米、1米是多少，以及它们之间的大小关系怎样？为了使学生获得长度单位的概念，我利用网络资源，整合课件利用多媒体设备播放，并充分创造条件让学生进行实际操作，从而被学生具体感知，并获得较深的印象。先通过视频教给学生测量方法，再让学生量书本的厚度、铅笔、课桌等，加深对长度单位的理解，培养使用长度单位的能力。通过实践操作，学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣。
4利用网络资源，丰富数学课堂教学改革素材
小学数学的新课程体系，明确指出小学的数学教学要不断地深化教学内容改革，通过数学的内在联系，加强数学与社会、生活、自然、科学、人文等学科的沟通与研究，以丰富小学数学教学，培养学生良好的数学素质和数学能力，推进小学数学教学的课堂改革向创新的方向发展。这就为进一步挖掘和利用网络数学资源，组织课堂教学改革与能力培养提出新的要求，并指导教师合理利用与开发网络资源，助推小学数学课堂教学的发展与创新。在小学数学课堂教学中始终以网络的教学资源为指导，紧紧依靠资源，强化小学数学课堂教学改革。除建立与省部级小学数学网络资源的链接外，經常性地研究网络资源的新变化，并结合小学数学课堂教学，将最新的资源、数学知识点和数学知识的创新内容引入课堂，并通过课堂的组织教学进行新知识的教学改革，极大地促进了小学数学课堂教学资源的再利用。
5总结
总之，将网络资源与小学数学课堂教学有机整合，可有效促进教学方法和教育行为的转变，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的优质教育资源。合理的整合利用这些资源，既可让数学课堂教学过程更优化，而且还可帮助教师更合理地掌握和利用课堂教学时间，把抽象的数学知识形象化，更能吸引学生的注意力，让学生在有限的课堂时间里理解和掌握更多的知识，发展学生的数学能力。
参考文献：
[1]张金茹.谈如何利用小学数学课堂上的错误资源[J].好家长，2016（43）.
[2]栗勇.让农村小学数学课堂“活”起来——以人教版小学五年级数学《三角形面积计算》为例[J].教育革新，2016（10）.
[3]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015（17）.
关键词：网络资源；小学数学课堂；丰富
小学数学在整个小学课程教学中的地位非常重要，培养学生的数学学习兴趣，打好数学的学习基础，一定程度上可以帮助开发学生的学习能力。长久以来，小学数学教学资源没有被充分地开发和利用，故而小学数学的教学显得比较封闭且死板，笔者尝试从传统小学数学教学方法着手，并利用当前的网络技术，搜集大量的網络资源，丰富小学数学教学课堂，不仅实现丰富课堂教学资源，同时也根据实际教学情况改进和创新教学方式。
1利用网络资源，让数学教学生活化
《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史地角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者、合作者、参与者。另外，网络资源应用到小学数学课堂中，还可以达到丰富学生知识库的目的，为学生数学学习打下基础。
2利用网络资源，丰富数学教学的辅助素材
小学数学教学是对小学生进行思维能力教育的最好体现，而要实现对学生思维创新能力的培养，单单靠数学课堂教学是远远不够的，还需要通过利用更多的网络资源，向小学生提供特有的学习素材，以实现数学学习的素材需求。如在进行数学函数图像教学时，直接将网络资源引入教室，通过动感的图像变化和对应的数据描述、借助已有的图形结构的坐标对应，通过变化的图形与特点的比较，通过图形的确定方法与计算的综合分析，一一向学生进行展示，学生不仅学得好、记得牢，还能形象地再现，结合教师的讲解而对部分题目做出解答，效果不言而喻。再如，数字加减计算是小学数学的一个教学重点，也是一个难点，如果通过数字计算向学生进行100以内数字的加减法计算，学生会想到是不是具有偶然性，然后使数学严谨的教学态度和科学精神受到怀疑，甚至影响学生对数学的学习与猜想。为此，利用计算机，在网络资源的帮助下，将图形的变换与面积的形成与对比，进行形象化的教学呈现，让学生在看得到的教学环境中接受数学知识，数学思维得到发展，取得很好的教学效果。
3利用网络资源，加强学生动手操作能力
学生是学习的主体，教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化为头脑中的认知结构。变教师的“讲”为“导”，变学生被动的听为主动地探究，让学生通过操作、观摩、比较、议论，主动地参与教学全过程，从而发现规律，培养学生独立获取知识和灵活运用知识的能力。如在教学“厘米和米的认识”时，由于小学生在日常生活中接触过，但不能做出理性的概念。如究竟1厘米、1米是多少，以及它们之间的大小关系怎样？为了使学生获得长度单位的概念，我利用网络资源，整合课件利用多媒体设备播放，并充分创造条件让学生进行实际操作，从而被学生具体感知，并获得较深的印象。先通过视频教给学生测量方法，再让学生量书本的厚度、铅笔、课桌等，加深对长度单位的理解，培养使用长度单位的能力。通过实践操作，学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣。
4利用网络资源，丰富数学课堂教学改革素材
小学数学的新课程体系，明确指出小学的数学教学要不断地深化教学内容改革，通过数学的内在联系，加强数学与社会、生活、自然、科学、人文等学科的沟通与研究，以丰富小学数学教学，培养学生良好的数学素质和数学能力，推进小学数学教学的课堂改革向创新的方向发展。这就为进一步挖掘和利用网络数学资源，组织课堂教学改革与能力培养提出新的要求，并指导教师合理利用与开发网络资源，助推小学数学课堂教学的发展与创新。在小学数学课堂教学中始终以网络的教学资源为指导，紧紧依靠资源，强化小学数学课堂教学改革。除建立与省部级小学数学网络资源的链接外，經常性地研究网络资源的新变化，并结合小学数学课堂教学，将最新的资源、数学知识点和数学知识的创新内容引入课堂，并通过课堂的组织教学进行新知识的教学改革，极大地促进了小学数学课堂教学资源的再利用。
5总结
总之，将网络资源与小学数学课堂教学有机整合，可有效促进教学方法和教育行为的转变，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的优质教育资源。合理的整合利用这些资源，既可让数学课堂教学过程更优化，而且还可帮助教师更合理地掌握和利用课堂教学时间，把抽象的数学知识形象化，更能吸引学生的注意力，让学生在有限的课堂时间里理解和掌握更多的知识，发展学生的数学能力。
参考文献：
[1]张金茹.谈如何利用小学数学课堂上的错误资源[J].好家长，2016（43）.
[2]栗勇.让农村小学数学课堂“活”起来——以人教版小学五年级数学《三角形面积计算》为例[J].教育革新，2016（10）.
[3]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015（17）.