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词汇教学是英语教学的基础环节,不管是听说还是读写,都离不开词汇。教师如果能将词汇教学变的活泼有趣,在学生脑海里留下深刻的影像,则学生可以快乐的踏出学习的第一步,对于日后的英语学生有莫大的助益。同时,运用有效的方法帮助学生记忆单词,也是英语词汇教学中的一个关键。提高学习效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。
词汇是语言的三大要素之一,词汇教学是英语教学的基础环节。经由词汇教学,教师可引导学生进入词汇的天地,了解词汇的字意合用法。词汇也是学习英语的敲门砖,教师如果能将词汇教学变的活泼有趣,在学生脑海里留下深刻的影像,则学生可以快乐的踏出学习的第一步,对于日后的英语学生有莫大的助益。
词汇和语法都是英语教学的组成部分,不管是听说还是读写,都离不开词汇。所以,一定要重视词汇教学。如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体做法。
教词义的有趣方法
教词义时可通过故事,分析,分类等方式呈现词义。善用这些方法能增加学生对词汇的感觉与印象。故事能增加学习的趣味,分析则让学生了解词汇的组成,分类则是以组群的方式让学生记住一串字汇,既有益联想,也能养成系统性归纳字汇的好习惯。
1.词汇的故事
教师若能在词汇教学中穿插词汇的故事,学生从故事中学习,不但听得津津有味,也容易记住词义。教师也可以试着将授课内容中的词汇编成简短的故事,让词汇变得易学易记。
英语12个月份的名称并不好背,要背熟得下点功夫。教师如能讲解各个月份的由来,让学生明白各个月份的故事,他们就能轻易的记住月份的顺序,不会混淆不清。
例如:“January” 源自Janus,原是罗马的门神;而“July”是根据凯撒 (Julius Caesar) 的名字来命名。
2.词汇的分析
分析词汇的组成就像分析化学成分一样,有助于学生了解词义。这样的过程也可以帮助学生以语义结构来记忆单词,有别于传统一个字母接着一个字母背诵的方式。
直接中英对照;利用实物,图片,示范动作等直观的介绍新词;词义的分析;词首或词尾的分析;利用下定义法和各种关系解释词义;用举例的方法介绍词汇;好玩的谜语法。
3.词汇的分类
如果将同性质的词汇加以整理,建立词汇系统,则词汇在脑海里形成一串联结的记忆,不容易忘记。
学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。例如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示联关词群。这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。
生活化的例句教词汇
词汇教学,除了要让学生了解词义,举出适当的例句更能帮助学生了解词汇的用法。例句最好和学生生活学习息息相关。学习英语词汇,若能常和日常生活相连结,学习的乐趣就会油然而生。以下例句,将学生的学习用品、好恶、生活知识、流行的广告标语、学校环境及学生本身等,和词汇学习做有意义的连结,帮助学生将词汇记得牢、记得好。
1.学习用品
学生的学习用品是最佳的实物,以这些实物做例子,比图片更具体、清楚。
例如:pencil, pen, pencil-case, bag, eraser, book等等。
2.学生的好恶
将词汇和学生的好恶相连接,学生会比较愿意表达自己的看法,教室的气氛也会比较热烈。例如:What’s your favorite subject?
3.生活知识
词汇教学可以将实际生活知识运用在语言学习中,并将新的词汇和学过的词汇做连结,显示可以借此温故知新,开启学习的心灵地图。
例如:What can you buy in a bookstore?
In the bookstore, we can buy books, pens, pencils, dictionaries, magazines, etc.
4.流行的广告标语
教学也需要赶上流行,电视、报纸、广播都是教师收集流行广告标语的好媒介。
(1)学习环境
学习环境也是词汇教学取材的好方向,借由学生生活学习的环境来加强其学习词汇的动力。
(2)学生个人情况
教师也可利用一些学生之间的关系、活动或突发事件,进行机会教育,让学生轻易就记住相关的单词。
单词的记忆
认识词汇是学习语言的基础,就像盖房子就的从木材或砖块等建材开始构筑一样,认识越多的词汇,听英语、阅读英语文章、说英语以及写英语短文就更能驾轻就熟。因此,运用有效的方法帮助学生记忆单词,也是英语词汇教学中的一个关键。
在英语教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,既减轻学生的负担,又提高教学质量,是我们英语教师要致力研究的课题。
1.联结记忆中相关的词汇
单独记忆词汇,常常事半功倍,很快就会遗忘。但若能将正在学习的词汇和以学过的相关词汇串联起来,利用词汇的相通性帮助记忆,就比较容易记得牢。
例如:学习classroom这个生词时,可以将学过的和教室有关的人或物汇集起来。
2.联结性质或功能相似的词汇
我们学习新的词汇时,可以试着找出性质或功能相似的词汇,增强词汇的学习,有助于区别词义。
3.结合机械记忆和理解记忆
在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
(1)利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。
学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
(2)利用词形变化规划。
(3)利用构词法知识。
a.利用同根词:如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。
b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell, write,要向他们解释前缀re的含义是“again”的意思。
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上,指出后缀－ese的含义,学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上,就很自然推测出waiting－room, reading－room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
(4)利用归纳、对比法。
a.利用同义词。同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）,kind（亲切的）,fine（好的）……。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。
b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后,当学到small时,可以指出Small means not big. 这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多,
c.同音异义异形词的对比。如:meet-meat,see-sea,bee-be
4.具体情景记忆
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。
同时,还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性。
只要学生肯主动找寻词汇,比较词汇,扩展词汇, 长期累积下来,学生的词汇宝库必定十分丰富。我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能学习提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。
词汇是语言的三大要素之一,词汇教学是英语教学的基础环节。经由词汇教学,教师可引导学生进入词汇的天地,了解词汇的字意合用法。词汇也是学习英语的敲门砖,教师如果能将词汇教学变的活泼有趣,在学生脑海里留下深刻的影像,则学生可以快乐的踏出学习的第一步,对于日后的英语学生有莫大的助益。
词汇和语法都是英语教学的组成部分,不管是听说还是读写,都离不开词汇。所以,一定要重视词汇教学。如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体做法。
教词义的有趣方法
教词义时可通过故事,分析,分类等方式呈现词义。善用这些方法能增加学生对词汇的感觉与印象。故事能增加学习的趣味,分析则让学生了解词汇的组成,分类则是以组群的方式让学生记住一串字汇,既有益联想,也能养成系统性归纳字汇的好习惯。
1.词汇的故事
教师若能在词汇教学中穿插词汇的故事,学生从故事中学习,不但听得津津有味,也容易记住词义。教师也可以试着将授课内容中的词汇编成简短的故事,让词汇变得易学易记。
英语12个月份的名称并不好背,要背熟得下点功夫。教师如能讲解各个月份的由来,让学生明白各个月份的故事,他们就能轻易的记住月份的顺序,不会混淆不清。
例如:“January” 源自Janus,原是罗马的门神;而“July”是根据凯撒 (Julius Caesar) 的名字来命名。
2.词汇的分析
分析词汇的组成就像分析化学成分一样,有助于学生了解词义。这样的过程也可以帮助学生以语义结构来记忆单词,有别于传统一个字母接着一个字母背诵的方式。
直接中英对照;利用实物,图片,示范动作等直观的介绍新词;词义的分析;词首或词尾的分析;利用下定义法和各种关系解释词义;用举例的方法介绍词汇;好玩的谜语法。
3.词汇的分类
如果将同性质的词汇加以整理,建立词汇系统,则词汇在脑海里形成一串联结的记忆,不容易忘记。
学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。例如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示联关词群。这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。
生活化的例句教词汇
词汇教学,除了要让学生了解词义,举出适当的例句更能帮助学生了解词汇的用法。例句最好和学生生活学习息息相关。学习英语词汇,若能常和日常生活相连结,学习的乐趣就会油然而生。以下例句,将学生的学习用品、好恶、生活知识、流行的广告标语、学校环境及学生本身等,和词汇学习做有意义的连结,帮助学生将词汇记得牢、记得好。
1.学习用品
学生的学习用品是最佳的实物,以这些实物做例子,比图片更具体、清楚。
例如:pencil, pen, pencil-case, bag, eraser, book等等。
2.学生的好恶
将词汇和学生的好恶相连接,学生会比较愿意表达自己的看法,教室的气氛也会比较热烈。例如:What’s your favorite subject?
3.生活知识
词汇教学可以将实际生活知识运用在语言学习中,并将新的词汇和学过的词汇做连结,显示可以借此温故知新,开启学习的心灵地图。
例如:What can you buy in a bookstore?
In the bookstore, we can buy books, pens, pencils, dictionaries, magazines, etc.
4.流行的广告标语
教学也需要赶上流行,电视、报纸、广播都是教师收集流行广告标语的好媒介。
(1)学习环境
学习环境也是词汇教学取材的好方向,借由学生生活学习的环境来加强其学习词汇的动力。
(2)学生个人情况
教师也可利用一些学生之间的关系、活动或突发事件,进行机会教育,让学生轻易就记住相关的单词。
单词的记忆
认识词汇是学习语言的基础,就像盖房子就的从木材或砖块等建材开始构筑一样,认识越多的词汇,听英语、阅读英语文章、说英语以及写英语短文就更能驾轻就熟。因此,运用有效的方法帮助学生记忆单词,也是英语词汇教学中的一个关键。
在英语教学过程中,学生普遍感到困难的是记忆单词。记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,既减轻学生的负担,又提高教学质量,是我们英语教师要致力研究的课题。
1.联结记忆中相关的词汇
单独记忆词汇,常常事半功倍,很快就会遗忘。但若能将正在学习的词汇和以学过的相关词汇串联起来,利用词汇的相通性帮助记忆,就比较容易记得牢。
例如:学习classroom这个生词时,可以将学过的和教室有关的人或物汇集起来。
2.联结性质或功能相似的词汇
我们学习新的词汇时,可以试着找出性质或功能相似的词汇,增强词汇的学习,有助于区别词义。
3.结合机械记忆和理解记忆
在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
(1)利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。
学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
(2)利用词形变化规划。
(3)利用构词法知识。
a.利用同根词:如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。
b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell, write,要向他们解释前缀re的含义是“again”的意思。
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上,指出后缀－ese的含义,学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上,就很自然推测出waiting－room, reading－room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
(4)利用归纳、对比法。
a.利用同义词。同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant（令人愉快的）,kind（亲切的）,fine（好的）……。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。
b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后,当学到small时,可以指出Small means not big. 这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多,
c.同音异义异形词的对比。如:meet-meat,see-sea,bee-be
4.具体情景记忆
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。
同时,还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性。
只要学生肯主动找寻词汇,比较词汇,扩展词汇, 长期累积下来,学生的词汇宝库必定十分丰富。我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能学习提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。