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摘 要：细节决定成败，教学亦如此。细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。教学细节蕴含教育技巧和教育智慧，教学的各个阶段都可生成教学细节，要关注生成，巧妙设置，激发兴趣，引发思考，提高教学效率。
关键词：教学细节；导入；结；提问 ； 评价； 情感
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.060
“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”“千里之堤，溃于蚁穴。”这些都说明细节虽小、作用重大——细节往往决定一件事的成败。教学细节看似平常，却蕴含智慧；看似简单，却孕育深刻。
一、导入环节
“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”一篇文章，假如开头部分新颖有趣，就会吸引读者读下去。上课也如此。导入环节做得好，就能使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学。特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导入有哪些方式呢？（1）名句导入式。古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，结合课文特点，恰当引用名句，能使学生产生联想或想象，感受课文的精妙之处。（2）故事吸引式。用故事来导入课文，会激发学生兴趣，起到事半功倍的效果。（3）情境创设式。授课开始，教师如能创设与课文相符合的情境，能让学生快速入境，大大提高课堂教学效率。（4）设疑导入法。古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，能引发学生思考，促使他们在新课学习中寻找答案。
导入是课堂上要走好的关键一步，是整堂课情绪感染的开始。导入要为教学目标和重点服务，与讲课内容紧密相连，自然衔接。导入应切合学生实际（知识基础、生活阅历等），调动起学生的积极性和主动性。
二、结尾环节
俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。一节课的结尾好比一篇文章的结尾，有着卒章显志、画龙点睛、总结升华、诱发兴趣等作用。
课堂结尾有以下方法：（1）总结概括法。教师用准确精炼的语言，对教学内容作出归纳总结，巩固知识，加深理解，强化记忆。（2）对照比较法。教师在教学结束之时，从思想内容、形象塑造、语言表达等方面，将新旧课文进行对照比较，同中求异，异中求同，能使学生把握特点，加深理解。（3）设置悬念法。结合下一节课的内容，提出富有启发性的问题，构成悬念，以激起学生的求知欲望，为下一节课的开讲创造条件。（4）课外延伸法。除了在课堂上传授知识，教师还应把学生的视野引向课外，以弥补课堂教学之不足。
优秀的教学结尾，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁。它能巩固课堂教学内容，启迪思考，能收到余音绕梁、回味无穷的效果。
三、课堂提问
课堂提问是促使学生阅读、思考、积极主动探求知识的重要教学手段。若想取得理想的教学效果，课堂提问要注意“三度”。（1）角度。叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意提问的切入点。选准一个适当的角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。（2）难度。课堂提问要把握难易程度，就如树上的果实，需要跳一跳才能得到。（3）梯度。对于难度较大的问题，要搭建思考的阶梯，增加阶梯的密度。
课堂提问是启发学生思维、传授基本知识、进行课堂反馈的重要手段。教师要给学生充分思考的时间，切不可把提问当做课堂教学的点缀，只求表面热闹，而不讲求实效。
四、评价语言
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”因此，教师在评价学生时要多一些赏识与鼓励，这样才能调动学生学习的积极性、主动性。
教学中，当学生回答问题不够完整时，我们有时会不经意地评价：“这位同学回答得不够完整，谁补充？”这是一种否定性评价，容易挫伤学生回答问题的积极性。同样的情况，可以换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经答出一部分了。再想一想，还有没有其他方面？”这种鼓励性评价能激励学生，激发学生的探究欲望。
五、情感投入
教学的成功，不仅有赖于教师丰富的知识、适当的教学方法，而且还取决于教师的情感投入。当学生感受到教师的关爱时，自然会喜欢教师，并对他教的学科投入更大的学习热情。教师如何进行情感投入呢？
1.关心了解学生。教师在课下应有意识地和学生“套近乎”，全面了解学生各方面情况，找到合适的教育方法，挖掘学生的潜能，调动其学习的积极性。
2.尊重信任學生。教师的尊重和信任，可以给学生极大的精神鼓舞，创造一个愉快的心理环境和学习环境。
3.公平对待学生。教师对学生应一视同仁，对后进生更应热情鼓励，以促进其品行、学业等方面的转化。
教师的情感投入是完成教学任务的重要条件。教师只有把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育教学效果。
对于每一个教学细节的处理看似不起眼，但它却是教师教学观念的一种流露，是教师教学能力的一种体现。因此，我们要精心打造好教学细节，使课堂精彩纷呈。
参考文献：
[1] 黄雅特.浅谈初中语文细节教学[J].中学时代（理论版），2014（8）：104 .
[2] 严丽华.浅谈初中语文教学细节[J].中学课程辅导，2011（11） ：60 .
关键词：教学细节；导入；结；提问 ； 评价； 情感
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.060
“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”“千里之堤，溃于蚁穴。”这些都说明细节虽小、作用重大——细节往往决定一件事的成败。教学细节看似平常，却蕴含智慧；看似简单，却孕育深刻。
一、导入环节
“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”一篇文章，假如开头部分新颖有趣，就会吸引读者读下去。上课也如此。导入环节做得好，就能使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学。特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导入有哪些方式呢？（1）名句导入式。古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，结合课文特点，恰当引用名句，能使学生产生联想或想象，感受课文的精妙之处。（2）故事吸引式。用故事来导入课文，会激发学生兴趣，起到事半功倍的效果。（3）情境创设式。授课开始，教师如能创设与课文相符合的情境，能让学生快速入境，大大提高课堂教学效率。（4）设疑导入法。古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，能引发学生思考，促使他们在新课学习中寻找答案。
导入是课堂上要走好的关键一步，是整堂课情绪感染的开始。导入要为教学目标和重点服务，与讲课内容紧密相连，自然衔接。导入应切合学生实际（知识基础、生活阅历等），调动起学生的积极性和主动性。
二、结尾环节
俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。一节课的结尾好比一篇文章的结尾，有着卒章显志、画龙点睛、总结升华、诱发兴趣等作用。
课堂结尾有以下方法：（1）总结概括法。教师用准确精炼的语言，对教学内容作出归纳总结，巩固知识，加深理解，强化记忆。（2）对照比较法。教师在教学结束之时，从思想内容、形象塑造、语言表达等方面，将新旧课文进行对照比较，同中求异，异中求同，能使学生把握特点，加深理解。（3）设置悬念法。结合下一节课的内容，提出富有启发性的问题，构成悬念，以激起学生的求知欲望，为下一节课的开讲创造条件。（4）课外延伸法。除了在课堂上传授知识，教师还应把学生的视野引向课外，以弥补课堂教学之不足。
优秀的教学结尾，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁。它能巩固课堂教学内容，启迪思考，能收到余音绕梁、回味无穷的效果。
三、课堂提问
课堂提问是促使学生阅读、思考、积极主动探求知识的重要教学手段。若想取得理想的教学效果，课堂提问要注意“三度”。（1）角度。叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》中提倡教师要着眼于使学生“开窍”。为使学生“开窍”，教师应注意提问的切入点。选准一个适当的角度提问，可以活跃学生思维，减少理解障碍。（2）难度。课堂提问要把握难易程度，就如树上的果实，需要跳一跳才能得到。（3）梯度。对于难度较大的问题，要搭建思考的阶梯，增加阶梯的密度。
课堂提问是启发学生思维、传授基本知识、进行课堂反馈的重要手段。教师要给学生充分思考的时间，切不可把提问当做课堂教学的点缀，只求表面热闹，而不讲求实效。
四、评价语言
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”因此，教师在评价学生时要多一些赏识与鼓励，这样才能调动学生学习的积极性、主动性。
教学中，当学生回答问题不够完整时，我们有时会不经意地评价：“这位同学回答得不够完整，谁补充？”这是一种否定性评价，容易挫伤学生回答问题的积极性。同样的情况，可以换一种说法：“这位同学经过认真思考，已经答出一部分了。再想一想，还有没有其他方面？”这种鼓励性评价能激励学生，激发学生的探究欲望。
五、情感投入
教学的成功，不仅有赖于教师丰富的知识、适当的教学方法，而且还取决于教师的情感投入。当学生感受到教师的关爱时，自然会喜欢教师，并对他教的学科投入更大的学习热情。教师如何进行情感投入呢？
1.关心了解学生。教师在课下应有意识地和学生“套近乎”，全面了解学生各方面情况，找到合适的教育方法，挖掘学生的潜能，调动其学习的积极性。
2.尊重信任學生。教师的尊重和信任，可以给学生极大的精神鼓舞，创造一个愉快的心理环境和学习环境。
3.公平对待学生。教师对学生应一视同仁，对后进生更应热情鼓励，以促进其品行、学业等方面的转化。
教师的情感投入是完成教学任务的重要条件。教师只有把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育教学效果。
对于每一个教学细节的处理看似不起眼，但它却是教师教学观念的一种流露，是教师教学能力的一种体现。因此，我们要精心打造好教学细节，使课堂精彩纷呈。
参考文献：
[1] 黄雅特.浅谈初中语文细节教学[J].中学时代（理论版），2014（8）：104 .
[2] 严丽华.浅谈初中语文教学细节[J].中学课程辅导，2011（11） ：60 .