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一、问题的提出
为了深入贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，更好地开展“亿万学生阳光体育运动”，认真贯彻《学校体育工作条例》，加强学校体育师资队伍建设，促进学校体育工作的开展，切实提高全国青少年学生的体质健康水平，中国教育学会体育专业委员会于2007年7月组织开展了“2007年全国百名中学体育工作优秀校长、百名优秀中学体育教师评选活动”。历经半年多时间，通过中国学校体育网（www.schoolsports.com.cn），在全国范围评选出了100名符合“师德高尚、业务精湛、业绩突出、社会公认”标准的优秀中学体育教师（以下简称“百优教师”）。
基于中国学校体育网中“百优教师”的个人背景、先进事迹、名师心得、名师名言等资料，本研究试图从教师的视角分析优秀中学体育教师的成长现状，分析影响优秀中学体育教师成长过程的因素，透视优秀中学体育教师的成长规律，旨在为广大体育教师的专业成长提供榜样力量，总结成功经验，为师资培训提供有益的管理启示与参考。
二、研究对象与方法
1.研究对象
中国学校体育网中评选的、有资料信息的81名“百优教师”，他们都是经过地（市）级教育行政部门推荐，省级教育行政部门评选，再由中国教育学会体育专业委员会评选出来的“百优教师”，他们来自26个省、市、自治区。
2.研究方法
（1）内容分析法：以“百优教师”的个人背景、先进事迹、名师心得、名师名言等资料为分析内容。
（2）指标编码法：根据研究目的，对每一位教师都依据12项指标进行分类和编码，见表1。
（3）案例分析法：选取“百优教师”的先进事迹材料进行案例分析。
（4）数理统计法：用SPSS for Windows17.0对上述12个方面的变量进行了频次统计分析。
三、当代优秀中学体育教师的现状分析
1.性别、年龄、教龄状况
从表2可以发现，男女教师比例存在很大差异，这与我国目前中学体育教师的整体性别比例状况相同；年龄分布主要集中在36-45岁之间，平均年龄41.86 岁；教龄主要集中在16-25年之间，平均教龄19.78年，呈现出“中年成才”的整体特点。
2.学历、职称状况
调查发现，“百优教师”入职学历以大专和本科为主，最终学历以本科为主，有9名教师取得了硕士学位，61.73%为中教高级，9.88%为特级教师，67.90%为中共党员，说明“百优教师”的业务水平高、政治素质也较高，反映出整体上的专业化程度高，也证明了他们的“优质”。（表3）
3.成就特征
“百优教师”整体上具有多方面的显著成就特征，表现出“教学、训练、科研”相结合的综合优势，能充分发挥骨干作用。分析表4可以看出，“百优教师”多数是体育教学中的出类拔萃者，运动训练中的领军人物，体育科研硕果累累，切实起到了骨干作用，有良好的社会声誉和社会影响。
四、当代优秀中学体育教师成才因素分析
1.共同点——对学生的热爱与对学校体育工作执著追求
“百优教师”的先进事迹材料篇篇都记录着个人成长的经历，例例都反映着他们的教育思想和教学特色，但在以下方面他们是共同的。
(1)不断奋斗。几十年如一日奋战在学校操场，长期重复相似的工作，这是需要信念支持的。大家在休息时，“百优教师”还在工作。所以，他们比大家走得更快、更远。
（2）擅解难题。“百优教师”教学、训练经验丰富，他们具备了解决工作难题的独特技能，逐渐形成了自己的教学特色和训练手段，颇受学生的欢迎。
（3）宽宏大度。面对工作的艰辛，他们无怨无悔；听到批评的意见，他们能反思自己的不足；得到赞美之时，他们又能定下更远的目标。所以，他们总比大家更辩证、更全面地看待问题。
2.特质因素
特质，指“百优教师”的那些与众不同、独特的、个性化的品质。“特质因素”是客观存在的，但它是个体的，具有不可重复性、主观性，难以进行精确观察、测量，难以概括普遍有效的因果性、概率性定律。“特质因素”分析与“教学艺术”的研究是相似的，在研究方法上宜采用人文理解式的“案例分析法”。
中学体育教师的主要工作是体育教学和训练，为便于研究，将“百优教师”分为“擅长教学型”、“ 擅长训练型”两种类型，各选一位教师，分别探讨“特质”因素。（表5、表6）
五、结束语
1.“百优教师”呈现“男多女少、中年成才、质优”的整体特征。
2.“百优教师”综合优势明显，切实起到骨干作用，是名副其实的优秀教师，符合评选标准的价值取向和社会价值观。
3.对学生的热爱与对学校体育工作执著追求是“百优教师”专业成长、事业成功的共同点。
4.“百优教师”的“特质因素”是客观存在、个性化的。“擅长教学型教师”呈现“教学能力强，学理研究透彻，思维活跃，教学特色明显”为主的特质；“擅长训练型教师”呈现“甘于奉献，意志坚定，目标明确，训练有绝招，水平高”为主的特质。
“百优教师”中不乏教学有绝招、训练有佳绩、教研有硕果的佼佼者，他们成才道路的长期性与艰苦性，说明我国现有优秀中学体育教师人才的宝贵，他们创造的丰富的精神财富，需要全社会进一步发掘，应大力宣传他们的先进事迹与崇高精神。
参考文献：
[1]林崇德．教育与发展 [M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]毛振明，陈雁飞．师之翘楚 [M].北京：北京出版社，2007.
[3]周登嵩．我国优秀体育教师成才之路 [J].中国学校体育，1996 (04)：19-20.
[4]张庆新．优秀体育教师成长的共性与促进因素的研究 [J].中国学校体育，2008 (11)：70-71.
[5]胡定荣．影响优秀教师成长的因素 [J].教师教育研究，2006，18(4)：65-70.
[6]潘洪建，徐继存．教学艺术研究方法论检讨[J].教育评论，2002 (3)：41-42.
[7] 周登嵩．我国优秀体育教师成才的阶段性规律与促进因素的研究 [J].体育科学，1994，14(6)：10-15.
为了深入贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，更好地开展“亿万学生阳光体育运动”，认真贯彻《学校体育工作条例》，加强学校体育师资队伍建设，促进学校体育工作的开展，切实提高全国青少年学生的体质健康水平，中国教育学会体育专业委员会于2007年7月组织开展了“2007年全国百名中学体育工作优秀校长、百名优秀中学体育教师评选活动”。历经半年多时间，通过中国学校体育网（www.schoolsports.com.cn），在全国范围评选出了100名符合“师德高尚、业务精湛、业绩突出、社会公认”标准的优秀中学体育教师（以下简称“百优教师”）。
基于中国学校体育网中“百优教师”的个人背景、先进事迹、名师心得、名师名言等资料，本研究试图从教师的视角分析优秀中学体育教师的成长现状，分析影响优秀中学体育教师成长过程的因素，透视优秀中学体育教师的成长规律，旨在为广大体育教师的专业成长提供榜样力量，总结成功经验，为师资培训提供有益的管理启示与参考。
二、研究对象与方法
1.研究对象
中国学校体育网中评选的、有资料信息的81名“百优教师”，他们都是经过地（市）级教育行政部门推荐，省级教育行政部门评选，再由中国教育学会体育专业委员会评选出来的“百优教师”，他们来自26个省、市、自治区。
2.研究方法
（1）内容分析法：以“百优教师”的个人背景、先进事迹、名师心得、名师名言等资料为分析内容。
（2）指标编码法：根据研究目的，对每一位教师都依据12项指标进行分类和编码，见表1。
（3）案例分析法：选取“百优教师”的先进事迹材料进行案例分析。
（4）数理统计法：用SPSS for Windows17.0对上述12个方面的变量进行了频次统计分析。
三、当代优秀中学体育教师的现状分析
1.性别、年龄、教龄状况
从表2可以发现，男女教师比例存在很大差异，这与我国目前中学体育教师的整体性别比例状况相同；年龄分布主要集中在36-45岁之间，平均年龄41.86 岁；教龄主要集中在16-25年之间，平均教龄19.78年，呈现出“中年成才”的整体特点。
2.学历、职称状况
调查发现，“百优教师”入职学历以大专和本科为主，最终学历以本科为主，有9名教师取得了硕士学位，61.73%为中教高级，9.88%为特级教师，67.90%为中共党员，说明“百优教师”的业务水平高、政治素质也较高，反映出整体上的专业化程度高，也证明了他们的“优质”。（表3）
3.成就特征
“百优教师”整体上具有多方面的显著成就特征，表现出“教学、训练、科研”相结合的综合优势，能充分发挥骨干作用。分析表4可以看出，“百优教师”多数是体育教学中的出类拔萃者，运动训练中的领军人物，体育科研硕果累累，切实起到了骨干作用，有良好的社会声誉和社会影响。
四、当代优秀中学体育教师成才因素分析
1.共同点——对学生的热爱与对学校体育工作执著追求
“百优教师”的先进事迹材料篇篇都记录着个人成长的经历，例例都反映着他们的教育思想和教学特色，但在以下方面他们是共同的。
(1)不断奋斗。几十年如一日奋战在学校操场，长期重复相似的工作，这是需要信念支持的。大家在休息时，“百优教师”还在工作。所以，他们比大家走得更快、更远。
（2）擅解难题。“百优教师”教学、训练经验丰富，他们具备了解决工作难题的独特技能，逐渐形成了自己的教学特色和训练手段，颇受学生的欢迎。
（3）宽宏大度。面对工作的艰辛，他们无怨无悔；听到批评的意见，他们能反思自己的不足；得到赞美之时，他们又能定下更远的目标。所以，他们总比大家更辩证、更全面地看待问题。
2.特质因素
特质，指“百优教师”的那些与众不同、独特的、个性化的品质。“特质因素”是客观存在的，但它是个体的，具有不可重复性、主观性，难以进行精确观察、测量，难以概括普遍有效的因果性、概率性定律。“特质因素”分析与“教学艺术”的研究是相似的，在研究方法上宜采用人文理解式的“案例分析法”。
中学体育教师的主要工作是体育教学和训练，为便于研究，将“百优教师”分为“擅长教学型”、“ 擅长训练型”两种类型，各选一位教师，分别探讨“特质”因素。（表5、表6）
五、结束语
1.“百优教师”呈现“男多女少、中年成才、质优”的整体特征。
2.“百优教师”综合优势明显，切实起到骨干作用，是名副其实的优秀教师，符合评选标准的价值取向和社会价值观。
3.对学生的热爱与对学校体育工作执著追求是“百优教师”专业成长、事业成功的共同点。
4.“百优教师”的“特质因素”是客观存在、个性化的。“擅长教学型教师”呈现“教学能力强，学理研究透彻，思维活跃，教学特色明显”为主的特质；“擅长训练型教师”呈现“甘于奉献，意志坚定，目标明确，训练有绝招，水平高”为主的特质。
“百优教师”中不乏教学有绝招、训练有佳绩、教研有硕果的佼佼者，他们成才道路的长期性与艰苦性，说明我国现有优秀中学体育教师人才的宝贵，他们创造的丰富的精神财富，需要全社会进一步发掘，应大力宣传他们的先进事迹与崇高精神。
参考文献：
[1]林崇德．教育与发展 [M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]毛振明，陈雁飞．师之翘楚 [M].北京：北京出版社，2007.
[3]周登嵩．我国优秀体育教师成才之路 [J].中国学校体育，1996 (04)：19-20.
[4]张庆新．优秀体育教师成长的共性与促进因素的研究 [J].中国学校体育，2008 (11)：70-71.
[5]胡定荣．影响优秀教师成长的因素 [J].教师教育研究，2006，18(4)：65-70.
[6]潘洪建，徐继存．教学艺术研究方法论检讨[J].教育评论，2002 (3)：41-42.
[7] 周登嵩．我国优秀体育教师成才的阶段性规律与促进因素的研究 [J].体育科学，1994，14(6)：10-15.