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一、综合探究活动在政治教学中的可行性和必要性
1. 高中生已具备一定的知识水平和社会阅历，这使高中生开展综合探究活动成为可能。
高中的学生经历了小学和初中，已经具有了一定的学习能力，同时知识面也相对较宽，了解的社会知识也相对较多，所以我们教师不应该对待小学生那样对待高中生，什么都说、什么都讲，应该放心地让学生自我学习。
同时，新教材有一个非常明显的特点：注重理论与实际生活的结合，强调在实际生活中体会理论，在观察社会新问题的情况下把握理论，所以新教材相对于老教材而言更具生活化，更通俗易懂。因此学生有能力进行探究。
2. 新课程理念下，思想政治教学需要开展综合探究活动，这是组织有效教学的要求。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准，是否有公认的标准”问题，余教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”
老模式的思想政治教学，使思想政治成了“枯燥”的代名词，使本来实践性较强的政治学科变成只是背原理的枯燥理论，大多数学生觉得政治课是没用的学科。而课程改革就是要求我们将政治教学与社会实践联系起来，培养学生分析问题研究问题的能力。这就要求教师要改变教学方法，组织有效教学。
当然，怎样去培养学生的自学能力，也是我们教师必须思考的问题。自学，并不是说让学生看看书、理理教材就可以，这样往往让学生觉得枯燥，有点形式化，所以这样的自学方式往往流于形式，起不到实质的作用。而综合探究就为我们政治教师解决了这个问题。
二、设置综合探究活动的注意事项
第一，摆正教师在探究性学习中的地位。在探究活动中教师充当的是指导者，不必也不能事事亲躬。探究活动注重的是学生的自己发现问题，自己解决问题，从而实现对课本知识的理解和掌握，所以教师不能喧宾夺主，应该充分发挥学生的主动性。
第二，教师要根据教学的内容设计好探究活动的程序。一般探究活动的程序应该包括：
1. 分组。可以是教师根据学生的特长搭配分组，可以是学生自由组合，并选举组长，及组员的分工。
2. 选择主题。这个程序相当重要，教师应该做适当的指导。选题应遵循一下原则：首先要符合教学目标；其次，题目要具有代表性，典型性；再其次，要便于开展研究；另外还应具有时代性。
3. 选择探究方法。教师可以告诉学生有多少种研究方法、如问卷调查法、实地考察法、资料查找法等等，让学生自主选择研究方法。
4. 开展研究。
5. 研究成果展示，这个步骤中要求学生对自己的研究主题、研究背景、研究方法、研究过程、研究结果、研究体会等等进行总结。
第三，教师评估。教师应该对学生研究成果的优点进行表扬，这有助于提高学生研究的积极性，并且对其缺点提出建议以提高学生研究的水平。
第四，回归课本，这步至关重要，因为这是我们探究活动的最终目的。
三、综合探究活动研究成果案例
讲文化生活中《文化生活》第一课第二框文化与政治、经济。这一课主要是讲述文化与经济政治之间的关系，光讲理论，枯燥乏味，并且学生难以理解，所以我就设置了这样一个探究活动：让他们去发现我们身边的文化现象，去探究文化与经济政治之间的关系。
活动如下：
傲枝独秀
——如东三元世纪城文化现象探究
一、研究背景
在房地产市场烽烟四起、激战正酣的时候，如东三元世纪城一支独秀，不仅取得了较好的经济效益，同时也取得了很好的社会效益。我组通过对三元世纪城的调研，分析其成功的原因和存在的问题，揭示城市建设与城市文化的关系，以期对今后的建设有所启迪。
二、研究方法
资料研究法、观察记录法、问卷调查法、实地考察法、调查采访法。
三、研究成员
左晗?摇栾华琳?摇姚苏东?摇朱倩?摇陈雅琴
四、研究过程
我们按照研究性学习的一般过程进行：发现问题——提出问题——课题立项——制定方案——探索研究——交流成果——总结报告——反思。在具体实施中，将分组研究、集体交流与教师指导有机结合，建构探究模式。
五、研究结果
1. 研究三元世纪城的文化简介
●名字的由来：通过调查和采访相关主管领导人的方式得知三元世纪城名字的是集体智慧的结晶。“三元”源于三元世纪城所在地是原三元宫的旧址，旁临三元池，而“世纪”是因为三元世纪城是在世纪之初建立的，因此才定名为“三元世纪城”。
●餐饮文化：通过对三元世纪城的商店的调查得出了三元世纪城餐饮文化的特点：如东人一向对吃很讲究，而三元世纪城的饮食文化更注重吃的环境、吃的品味，吃得舒适、吃得健康。在三元世纪城里，我们不仅能够感受到如东本土海鲜的鲜，还可以感受到川菜的清和与醇浓、粤菜的精细和美艳、台湾菜的清鲜与醇和，还有韩国菜的酸辣与咸鲜。
●服饰文化：三元世纪城的众多服饰店，丰富了人们的生活，装扮了人们的心情，并使每一个走出如东的人更显其气质的高雅，品德的高尚，这些服饰店托起了三元，美化了如东。
●建筑文化：三元世纪城以徽派为主，明净雅致，古色古香，在精巧飞檐下，铺陈的是现代的生活。就像海子牛一样，如东人用海纳百川的胸怀包容了这一切：中与西的交融，古与今的碰撞，成为如东一道亮丽的风景线。
●休闲文化：一曲丝竹，一段瑜珈，青春昂扬；一壶清茶，一杯咖啡，历久弥新；捧一本好书，玩一把陶艺，生活是如此的舒适和安逸。于是，商业与人文共存，发展与陶冶共生，三元世纪城的休闲丰富了生活，满意了市民，提升了城市。
●社区文化：社区，因人而灵动；文化，因人而深厚；城市因有了文化而更现其生机，三元世纪城为如东的社区建设提供了一个很好的范例。
2. 三元世纪城问题分析
整体规划中存在的问题：（1） 中心休闲区面积偏小，绿化偏少，道路偏窄；（2） 居民区的房屋偏挤。
●市民素质有待提高：由于居民素质存在一定的问题，导致了三元世纪城里很多文化设施被破坏。
●社区管理存在空白区：如小摊小贩滥摆滥放、车辆滥放没有秩序等等。
3. 研究启示
1）城市建设需要文化，没有文化的城市是没有生机的城市。
2）城市建设需要以人为本，才能营造人与环境的和谐。
3）城市建设需要有政府的大力支持。
通过这一活动，学生发挥了自己的主动性，研究了我们身边的比较典型的文化现象：三元世纪城的文化现象。了解了三元世纪城文化现象形成的原因，文化现象的多样化特点，以及其将对本地经济政治发生影响进行推测。其实课本中包含的原理：经济政治决定文化、文化对经济政治又具有一定的反作用、文化与经济与政治的交融等等知识点，都是通过学生自己的调查研究掌握了，而这个时候老师不需要再讲什么了，只需要把知识点稍稍总结归纳一下学生就掌握了，并记忆非常深刻，起到了非常好的教学效果。
1. 高中生已具备一定的知识水平和社会阅历，这使高中生开展综合探究活动成为可能。
高中的学生经历了小学和初中，已经具有了一定的学习能力，同时知识面也相对较宽，了解的社会知识也相对较多，所以我们教师不应该对待小学生那样对待高中生，什么都说、什么都讲，应该放心地让学生自我学习。
同时，新教材有一个非常明显的特点：注重理论与实际生活的结合，强调在实际生活中体会理论，在观察社会新问题的情况下把握理论，所以新教材相对于老教材而言更具生活化，更通俗易懂。因此学生有能力进行探究。
2. 新课程理念下，思想政治教学需要开展综合探究活动，这是组织有效教学的要求。
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准，是否有公认的标准”问题，余教授认为：“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”
老模式的思想政治教学，使思想政治成了“枯燥”的代名词，使本来实践性较强的政治学科变成只是背原理的枯燥理论，大多数学生觉得政治课是没用的学科。而课程改革就是要求我们将政治教学与社会实践联系起来，培养学生分析问题研究问题的能力。这就要求教师要改变教学方法，组织有效教学。
当然，怎样去培养学生的自学能力，也是我们教师必须思考的问题。自学，并不是说让学生看看书、理理教材就可以，这样往往让学生觉得枯燥，有点形式化，所以这样的自学方式往往流于形式，起不到实质的作用。而综合探究就为我们政治教师解决了这个问题。
二、设置综合探究活动的注意事项
第一，摆正教师在探究性学习中的地位。在探究活动中教师充当的是指导者，不必也不能事事亲躬。探究活动注重的是学生的自己发现问题，自己解决问题，从而实现对课本知识的理解和掌握，所以教师不能喧宾夺主，应该充分发挥学生的主动性。
第二，教师要根据教学的内容设计好探究活动的程序。一般探究活动的程序应该包括：
1. 分组。可以是教师根据学生的特长搭配分组，可以是学生自由组合，并选举组长，及组员的分工。
2. 选择主题。这个程序相当重要，教师应该做适当的指导。选题应遵循一下原则：首先要符合教学目标；其次，题目要具有代表性，典型性；再其次，要便于开展研究；另外还应具有时代性。
3. 选择探究方法。教师可以告诉学生有多少种研究方法、如问卷调查法、实地考察法、资料查找法等等，让学生自主选择研究方法。
4. 开展研究。
5. 研究成果展示，这个步骤中要求学生对自己的研究主题、研究背景、研究方法、研究过程、研究结果、研究体会等等进行总结。
第三，教师评估。教师应该对学生研究成果的优点进行表扬，这有助于提高学生研究的积极性，并且对其缺点提出建议以提高学生研究的水平。
第四，回归课本，这步至关重要，因为这是我们探究活动的最终目的。
三、综合探究活动研究成果案例
讲文化生活中《文化生活》第一课第二框文化与政治、经济。这一课主要是讲述文化与经济政治之间的关系，光讲理论，枯燥乏味，并且学生难以理解，所以我就设置了这样一个探究活动：让他们去发现我们身边的文化现象，去探究文化与经济政治之间的关系。
活动如下：
傲枝独秀
——如东三元世纪城文化现象探究
一、研究背景
在房地产市场烽烟四起、激战正酣的时候，如东三元世纪城一支独秀，不仅取得了较好的经济效益，同时也取得了很好的社会效益。我组通过对三元世纪城的调研，分析其成功的原因和存在的问题，揭示城市建设与城市文化的关系，以期对今后的建设有所启迪。
二、研究方法
资料研究法、观察记录法、问卷调查法、实地考察法、调查采访法。
三、研究成员
左晗?摇栾华琳?摇姚苏东?摇朱倩?摇陈雅琴
四、研究过程
我们按照研究性学习的一般过程进行：发现问题——提出问题——课题立项——制定方案——探索研究——交流成果——总结报告——反思。在具体实施中，将分组研究、集体交流与教师指导有机结合，建构探究模式。
五、研究结果
1. 研究三元世纪城的文化简介
●名字的由来：通过调查和采访相关主管领导人的方式得知三元世纪城名字的是集体智慧的结晶。“三元”源于三元世纪城所在地是原三元宫的旧址，旁临三元池，而“世纪”是因为三元世纪城是在世纪之初建立的，因此才定名为“三元世纪城”。
●餐饮文化：通过对三元世纪城的商店的调查得出了三元世纪城餐饮文化的特点：如东人一向对吃很讲究，而三元世纪城的饮食文化更注重吃的环境、吃的品味，吃得舒适、吃得健康。在三元世纪城里，我们不仅能够感受到如东本土海鲜的鲜，还可以感受到川菜的清和与醇浓、粤菜的精细和美艳、台湾菜的清鲜与醇和，还有韩国菜的酸辣与咸鲜。
●服饰文化：三元世纪城的众多服饰店，丰富了人们的生活，装扮了人们的心情，并使每一个走出如东的人更显其气质的高雅，品德的高尚，这些服饰店托起了三元，美化了如东。
●建筑文化：三元世纪城以徽派为主，明净雅致，古色古香，在精巧飞檐下，铺陈的是现代的生活。就像海子牛一样，如东人用海纳百川的胸怀包容了这一切：中与西的交融，古与今的碰撞，成为如东一道亮丽的风景线。
●休闲文化：一曲丝竹，一段瑜珈，青春昂扬；一壶清茶，一杯咖啡，历久弥新；捧一本好书，玩一把陶艺，生活是如此的舒适和安逸。于是，商业与人文共存，发展与陶冶共生，三元世纪城的休闲丰富了生活，满意了市民，提升了城市。
●社区文化：社区，因人而灵动；文化，因人而深厚；城市因有了文化而更现其生机，三元世纪城为如东的社区建设提供了一个很好的范例。
2. 三元世纪城问题分析
整体规划中存在的问题：（1） 中心休闲区面积偏小，绿化偏少，道路偏窄；（2） 居民区的房屋偏挤。
●市民素质有待提高：由于居民素质存在一定的问题，导致了三元世纪城里很多文化设施被破坏。
●社区管理存在空白区：如小摊小贩滥摆滥放、车辆滥放没有秩序等等。
3. 研究启示
1）城市建设需要文化，没有文化的城市是没有生机的城市。
2）城市建设需要以人为本，才能营造人与环境的和谐。
3）城市建设需要有政府的大力支持。
通过这一活动，学生发挥了自己的主动性，研究了我们身边的比较典型的文化现象：三元世纪城的文化现象。了解了三元世纪城文化现象形成的原因，文化现象的多样化特点，以及其将对本地经济政治发生影响进行推测。其实课本中包含的原理：经济政治决定文化、文化对经济政治又具有一定的反作用、文化与经济与政治的交融等等知识点，都是通过学生自己的调查研究掌握了，而这个时候老师不需要再讲什么了，只需要把知识点稍稍总结归纳一下学生就掌握了，并记忆非常深刻，起到了非常好的教学效果。